Quy trình đánh giá gồm những nội dung sau: * Trinh bày vấn đề và mực đích đảnh gũi:
38
- Đánh giá để làm gì?
- KỂt quả đánh giá s ẽ đuợc sú dụng thế nào? - Ai cỏ khả năng sú dụng kết quả đánh giá?
* xảc ẩmh đối Íĩíọrig, phạm vĩ và ữnh vực đảnh gĩả: Đổi tương, phạm vĩ và lĩnh vục đánh giá cần đuợc mò tả kĩ để tránh nhàm lẫn, thu hẹp hoặc mờ rộng việc đánh giá (ví dụ một ngành học, một cấp học hoặc một môn học, một dụ án; trong 10 năm hoặc một năm, một tháng; trong cả nước hay một tỉnh...).
39
nhưng lại cỏ vai trò quyết định sụ thành bại hay chất lượng cửa việc đánh giá. Các điẺu kiện đỏ là: những nguửi trong nhỏm đánh giá, những nhiệm vụ của tùng nguữi; kinh phí và các phương tiện vật chai; khung thời gian; phạm vĩ thu thập các thông tin cần thiết...
* xảc đĩnh cảc ỉoại hình và kĩ ứiuậtẩảnh gũi:
Trong giáo dục phổ thông, chứng ta thấy cỏ nhìỂu loại đánh giá; - Đánh giá chẩn đoán.
- Đánh giá tổng kết. - Đánh giá hình thành.
Phân tích kĩ, loại nào cũng xuất phát tù chúc năng, nhiệm vụ hay mục đích nầo đồ.
* Khai ứiảc và xử ỉí thông tm:
Việc khai thác dìến ra trên cơ sờ những hiểu biết von cỏ bằng những phương pháp, công cụ phù họp với đổi tương và tình huống cụ thể. Khâu xủ lí thông tin với các quá trình định lượng và định tính vùa phụ thuộc vào mục đích, chất lương của khâu trước, vùa phải cân cú vào những quan niệm, nguyên tấc khoa học.