33
* Định hướng và yéu cầu chung vê đổi mới đánh giá được trình bầy nõ trong chuơng trình giáo dục phổ thông (ban hành theo Quyết định sổ 16 /2006 /QĐ- BGDĐT ngày 05/5/2006). Cụ thể là:
- Đánh giá kết quả giáo dục cửa học sinh ờ các môn học và hoạt động giáo dục trong moi lóp và cuổi cấp học nhằm sác định múc độ đạt đuợc mục tìêu giáo dục phổ thông, làm cân cú để điỂu chỉnh quá trình giáo dục, góp phần nâng cao chất luợng giáo dục toàn diện, động viên, khuyến khích học sinh chăm học và tụ tin trong học tập.
- Đánh giá kết quả giáo dục các mòn học, hoạt động giáo dục trong moi lớp họ c và cuổi cáp cần phải:
4- Bảo đảm tính khách quan, toàn diện, khoa học và trung thục.
4- Căn cú vào Chuẩn kiến thúc, kỉ năng và yêu cầu vê thái độ cửa tùng môn học và hoạt động giáo dục ờ tùng lớp, cẩp học.
4- Phổi hợp giữa đánh giá thuửng xuyên và đánh giá định kì, giữa đánh giá cửa giáo viên và tụ đánh giá của học sinh, giữa đánh giá cửa nhà trưững và đánh giá cửa gia đình, cộng đồng.
4- KỂt hợp giữa hình thúc trắc nghiệm khách quan, tụ luận và các hình thúc đánh giá khác.
- Sú dụng công cụ đánh giá thích hợp.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định việc đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét cửa giáo viên hoặc chỉ đánh giá bằng nhận xét cửa giáo viên cho tùng môn học và hoạt động giáo dục. Sau mãi lớp và sau cáp học cỏ đánh giá, xếp loại kết quả giáo dục cửa học sinh.
* Định hướng và yéu cầu chung vê đổi mỏi đánh giá còn đuợc trình bầy nõ trong Thông báo sổ 2S7/TB-BGDĐT ngày 05/5/3009 cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo, cụ thể là:
- Đổi mới đánh giá phải gan với việc thục hiện cuộc vận động “Nôi không vời tiêu cục ữvng íhi cử và bệnh thành tích ữvng giáo dục" và gắn với phong trào thi đua “Xây dựng ũuòng học ứiân thiện, học smh tích cục".
Coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra, qua đỏ giáo viên điẺu chỉnh hoạt động dạy học, hướng dẫn giúp đỡ học sinh phát huy điỂm mạnh, khắc phục điỂm yếu trong học tập. Các cẩp quân lí cũng điỂu chỉnh các hoạt động dạy và học, kiểm tra, đánh giá một cách kịp thời.
34
- Thục hiện đứng quy định cửa quy chế đánh giá, xếp loại học sinh; đâm bảo tính khách quan, chính sác, công bằng.
- Phải đâm bảo sụ cân đổi các yéu cầu kiểm tra về kiến thúc (nhớ, hiểu, vận dung), rèn luyện kỉ năng và yéu cầu về thái độ với học sinh và huóng dẫn học sinh biết tụ đánh giá kết quả học tập, rèn luyện năng lục tụ học và tư duy dộc lập.
Hoạt động 10. Tìm hiểu những cơ sở của việc đánh giá kết quả học tập của học sinh.
1. NHIỆM vụ
Bạn hãy tham khảo những thông tin cơ bản dưỏi đây , nêu cơ sờ để đánh giá kết quả học tập cửa học sinh.
2. THÔNG TIN cơ BÀN
ĐỂ đánh giá kết quả học tập cửa học sinh cần dụa vào mục tìêu môn học, mục đích học tập và mổi quan hệ giữa mục tìêu cửa mòn học, mục đích học tập và đánh giá kết quả học tập:
- Mục tìêu cửa môn học là những điểu học sinh cần phẳi đạt đuợc sau khi học xong môn học, bao gồm các thành tổ:
4- Hệ thổng các kiến thúc khoa học, gồm cả các phương pháp nhận thúc. 4- Hệ thổngkĩnăng, kĩ sảo.
+- Khả năng vận dụng kiến thúc vào thục tế.
4- Thái độ, tình cám đổi với nghỂ nghiệp, đổi với xã hội.
- Mục đích học tập là những điỂu học sinh cần cỏ được sau khi đã học XDng một đơn vị kiến thúc, một quy tấc nào đỏ. Mục đích học tập cỏ thể bao gồm các phần sau íêy: 4- Lính hội tri thúc cửa nhân loại nhằm đáp úng nhu cầu nhận thúc về tụ nhìên và xã
hội.
+- Trang bị kiến thúc để đắp úng nhu cầu vê thi tuyển, nghề nghiệp và nhu cầu cuộc sổng.
4- Thu thập những kinh nghiệm sáng tạo để cỏ thể độc lầp nghiên cứu và hoạt động sau này.
Giữa mục tiêu cửa môn học, mục đích học lập và đánh giá kết quả học tập cỏ mổi quan hệ chãt chẽ với nhau. NỂu mục tìêu cửa môn học và mục đích học tập được sác định đứng đắn thì chứng ho trợ cho nhau trong việc đánh giá, đạt được yêu cầu đỂ ra
35
cửa công việc đánh giá kết quả học tập của học sinh. Mục tìêu của môn học và mục đích học tập là cơ sờ cho việc xác định nội dung chương trình, phương pháp và quy trình dạy học và học tập. Đồng thòi nỏ cùng là Cữ sờ để chọn phuơng pháp và quy trình đánh giá kết quả học tập cửa học sinh. Đánh giá kết quả học tập dụa trên tìêu chí cửa mục tìêu dạy học sẽ nhận đuợc thông tin phân hồi chính xác nhằm bổ sung, hoàn thiện quá trình giáo dục.
Hoạt động 11. Tìm hiểu những yêu cãu cãn đạt được của việc kiểm tra, đánh giá.
1. NHIỆM vụ
Bạn hãy tham khảo những thông tin cơ bản dưỏi đây và cho biết những yêu cầu cần đạt được cửa việc kiểm tra, đánh giá.
36
Trong một phúc trình cửa uỷ ban Quổc tế về giáo dục cho thế kỉ XXI cửa UNESCO cồ xác định bổn trụ cột của một nền giáo dục là: Học để biết, học để làm, học để chung sống và học để khẳng định mình
- Học để biết nói lên yéu cầu về mặt trí tuệ, bao gồm những kiến thúc cỏ thể giúp người học cỏ thể vuơn lên trong học tập, trong hoạt động nghề nghiệp, và họ c tập suổt đừi. - Học để ỉàm đòi hỏi sụ thành thạo của các kỉ năng, thao tác cũng như phương pháp tư duy. Việc học để làm yêu cầu học toàn diện về chất, nhằm giúp người học phát triển nhân cách hoàn chỉnh.
- Học đổ chung sổng nhấn mạnh mục đích đầo tạo ra những con người biết cách sổng và biết cách làm việc với những người xung quanh.
- Học đổ khẳng đĩnh nành nhài mạnh đến giá trị sổng: dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm trước tập thể và xã hội.
Bổn trụ cột nói trên là định hướng cho hoạt động giáo dục ờ mọi cẩp, trong đỏ cỏ hoạt động đánh giá. Như vậy, ngoài các yêu cầu vê sụ đa dạng cửa năng lục nhận thúc (nhận biết, hiểu, áp dụng, phân tích, đánh giá...), phương pháp và nội dung đánh giá còn cần phải huỏng đến những mục tìêu đắp úng cả bổn trụ cột trên, cỏ thể xem đây là những định hướng thể hiện tính nhãn bản cửa đánh giá học tập vì chứng huỏng đến sụ phát triển toàn diện cửa con người. Lâu nay, hoạt động đánh giá ờ mọi cẩp học thuửng tập trung chú yếu vào mục tìêu “học để biết", thú yếu cho “học để làm". Yêu cầu “học để chung sổng" và “học để tụ khẳng định mình" hầu như không được đỂ cập tới. ĐiỂu này đã góp phần không ít vào một thục trạng hiện nay là rất nhìỂu sinh viên ờ các trưững đại học học tập thụ động, rất nhìỂu sinh viên tổt nghiệp kém năng động trong môi truửng làm việc tập thể. Lục luợng lao động Việt Nam cồ ưu điểm là khéo léo, cần cù chịu khỏ, nhưng ngược lại tinh thần họp tác trong lao động thì lại yếu. cỏ một thục tế hiện nay là lao động Việt Nam khi làm việc theo nhỏm, tập thể, tính hợp tác rất kém.
Tất nhìên, để đánh giá được hai mục tìêu sau, cần phải cỏ tương úng các phương pháp giáo dục thích hợp. chứng ta không thể đánh giá vê những điỂu mà nguửi học không đuợc trang bị. cỏ nhìỂu cách tổ chúc dạy học hướng đến sụ phát triển toàn diện cửa người học. ỈVghiên cứu tnàmghợp (Case Study) và Dạy học dựa tìén vấn đề (Problem - based Learning) cỏ thể được coi là những phương pháp dạy học hướng đến mục tìêu giúp người học biết cách sổng và làm việc củng vỏi nhau.
37
Hoạt động 12. Tìm hiểu việc triển khai kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học phổ thông.
1.NHIỆM vụ
Bạn hãy tìm hiểu quy trình đánh giá kết quả học tập cửa học sinh trung học phổ thông và các thông tin cơ bản dưới đây để cho biết:
- Quy trình đánh giá là gì?
- Quy trình biên soạn đỂ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trung học phổ thông là như thế nào?
2. THÔNG TIN cơ BÀN