2.2.1. Mục đích
- Giúp học sinh tự hoàn thiện kiến thức, kĩ năng của bản thân.
- Giúp học sinh tự học hỏi lẫn nhau,giúp học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo khi tham gia hoạt động.
2.2.2. Cách tiến hành
- Nhóm học sinh này đánh giá nhóm khác thông qua sản phẩm hoàn thành, những câu hỏi các nhóm đặt ra cho nhau, quá trình quan sát nhóm khác làm việc, các phiếu đánh giá, công cụ, phương tiện đánh giá.
PHIẾU ĐÁNH GIÁ NHÓM NÀY VÓI NHÓM KHÁC
Em hãy tích vào những ý kiến mà em cho là đúng nhất về đánh giá hoạt động nhóm
Nội dung đánh giá Nhóm đánh giá
Sản phâm của nhóm - Đúng, có sáng tạo - Đúng
- Sai
Tỉnh thân làm việc của nhóm
- Cả nhóm làm việc hăng say, hiệu quả
- Một số ít học sinh trong nhóm không làm việc - Nhiều học sinh trong nhóm không làm việc
- Nhóm xảy ra những xung đột không giải quyết được
Trả lòi các câu hỏi của nhóm
- Trả lời hết các câu hỏi đặt ra - Trả lời phần lớn các câu hỏi đặt - Trả lời nửa các câu hỏi đặt ra - Trả lời ít các câu hỏi đặt ra
Khả năng thuyêt trình của nhóm
- Thuyết trình xuất sắc: Giọng nói, ngôn ngữ, phong cách (tác phong), phương pháp thuyết trình
- Thuyết trình tốt - Thuyết trình bình thường - Thuyết trình không tốt Hình thức trình bày sản phâm - Đẹp - Chưa đẹp
- Cá nhân học sinh trong nhóm: nhóm viên đánh giá nhóm viên, nhóm viên đánh giá nhóm trưởng, nhóm trưởng đánh giá nhóm viên
2.3. Biện pháp 3: Kết họp đánh giá giữa đánh giá kết quả của các đốỉ tượng học sinh, nhóm, giáo viên trong việc đưa ra kết quả sau đánh giá
2.3.1. Mục đích
Đưa ra những nhận xét chính xác về từng học sinh trong lóp từ đó giúp học sinh tiến bộ hơn và giáo viên điều chỉnh phương pháp phù họp.
2.3.2. Cách tiến hành
- Giáo viên có thể đưa ra những câu hỏi hoặc phát phiếu đế giáo viên thu thập thông tin để đánh giá hoạt động nhóm của học sinh
- Giáo viên thu thập các thông tin phản hồi bằng cách có thể cho học sinh trả lời các câu hỏi sau đó xử lí số liệu và phân tích kết quả đánh giá
- Giáo viên đánh giá, nhận xét khả năng hoạt động nhóm của từng cá nhân học sinh
- Giáo viên yêu cầu cá nhân đánh giá cá nhân trong nhóm, đánh giá nhóm trưởng, nhóm trưởng đánh giá cá nhân
- Giáo viên yêu cầu nhóm đánh giá lẫn nhau (cá nhân nhóm này đánh giá nhóm kia, nhóm khác đánh giá cá nhân nhóm này)
- Giáo viên căn cứ vào kết quả quan sát, thời gian, phiếu, bảng kiểm đánh giá (mẫu bảng kiểm, phiếu)
- Giáo viên đưa ra đánh giá, kết luận về hoạt động nhóm. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Trên đây, tôi đã trình bày 3 biện pháp đánh giá hoạt động nhóm. Qua thực tế học tập, tôi nhận thấy, để việc áp dụng các biện pháp trên được hiệu quả, cần chú ý nâng cao nhận thức về vai trò quan trọng của đánh giá với các đối tượng tham gia đánh giá như giáo viên, học sinh,..
Cụ thể là:
Hiện nay ở trường Tiểu học nhiều giáo viên vẫn chưa ý thức được vai trò của đánh giá đặc biệt là đánh giá trong hoạt động nhóm ở môn toán Tiểu học. Vì vậy việc khuyến khích, tạo điều kiện, yêu cầu giáo viên tham gia các lớp tập huấn về vai trò của đánh giá trong hoạt động nhóm với môn toán ở Tiểu học là một điều rất cần thiết. Nó giúp giáo viên hiểu rõ hơn về vai trò của đánh giá hoạt động nhóm từ đó giáo viên có thế điều chỉnh phương pháp giảng dạy, điều chỉnh cách thức đánh giá và đặc biệt hiện nay phương pháp chấm điểm không còn phù hợp mà đánh giá thông qua nhận xét thì đánh giá qua hoạt động nhóm càng thể hiện được vai trò và hiệu quả của nó.
Ở các trường tiểu học, nhà trường, tổ bộ môn tổ chức các chuyên đề về vai trò đánh giá hoạt động nhóm cho giáo viên để giáo viên có thể hiểu, trao đổi để hiểu rõ hơn về vai trò của đánh giá và cách đánh giá. Khi tổ chức các chuyên đề cho giáo viên là cơ hội phổ biến cho hầu hết giáo viên được tham gia và thể hiện được quan điểm của mình từ đó giáo viên dễ dàng tiếp nhận được yêu cầu đề ra.
Giáo viên phải tích cực, nhiệt tình tham gia vào các buổi thao giảng trong trường tiểu học, dự giờ một số tiết thi giáo viên dạy giỏi để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Thông qua đó giáo viên rút ra được kinh nghiệm cho bản thân, trau dồi được phương pháp, kiến thức và thấy được vai trò của đánh giá nói chung, vai trò của đánh giá hoạt động nhóm nói riêng trong dạy toán ở tiểu học.
Các nhà quản lí cần phát động các phong trào trong nhà trường: phong trào dạy tốt..., chú trọng trong công tác giảng dạy đối với giáo viên. Tổ chức các cuộc thanh kiểm tra, dự giờ đưa ra những nhận xét, yêu cầu giáo viên nhanh chóng tiếp cận với nhũng thay đổi mới của ngành giáo dục như thông tư 30 để giáo viên sớm điều chỉnh về cách đánh giá, từ đó thấy vai trò cần thiết của đánh giá trong hoạt động nhóm.
Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, mỗi tuần 1 lần sinh hoạt tổ chuyên môn để cá nhân các giáo viên có thể trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau giữa các giáo viên trong cùng một tổ. Tổ trưởng, tổ phó tích cực bồi dưỡng về các kinh nghiệm cũng như kiến thức cho những thành viên trong tố khác đặc biệt là với những giáo viên mới ra trường kinh nghiệm còn thiếu, kiến thức chưa nhiều..
Cần chú trọng đến việc thiết kế các bài giảng và chuẩn bị giò' lên lóp. Các bài giảng cũng như giáo án cần được chuẩn bị chu đáo và cẩn thận trước khi lên lớp, các bài giảng cần được thiết kế rõ ràng, chính xác, đối với các bài giảng điện từ cần được thiết kế thật hấp dẫn, sinh động, tạo hứng thú học tập của học sinh có thể xen các bài học cùng với các trò chơi, hình ảnh liên quan đến nội dung của bài học kích thích sự sáng tạo, trí tò mò của học sinh, đồng thời cũng góp phần giúp học sinh hiểu bài hơn có hứng thú học tập hơn. Khi thiết kế bài giảng cho hoạt động nhóm giáo viên phải tính đến thiết kế nội dung nào, thiết kế bài tập cho nhóm như thế nào, chia nhóm như thế nào, thời gian cho hoạt động là bao nhiêu để thuận tiện cho việc đánh giá từng cá nhân trong nhóm, đánh giá toàn nhóm và bài học đạt kết quả tốt nhất. Từ đó giáo viên sẽ hiểu rõ hơn về vai trò của đánh giá hoạt động nhóm của môn toán ở trường tiểu học.
+ Đối với học sinh
Giáo viên phổ biến, hướng dẫn học sinh thấy được vai trò của đánh giá hoạt động nhóm trong môn toán thông qua tiết dạy toán, tiết học khác, sinh hoạt....Giáo viên cho học sinh đánh giá lẫn nhau, tự đánh giá trong hoạt động nhóm từ đó học sinh thấy được vai trò của đánh giá trong hoạt động nhóm tạo động lực giúp học sinh tích cực, chủ động tham gia hoạt động nhóm và học sinh quan sát cách làm việc, kiến thức, tư duy....của các bạn trong nhóm khi học toán để học sinh có thể đánh giá và học hỏi từ những thành viên trong nhóm giúp hình thành, thay đổi cách làm việc, tính cách của học sinh.
Khi đánh giá hoạt động nhóm ở môn toán của tiểu học giáo viên phải chú ý đánh giá một cách tương đối chính xác để học sinh thấy sự công bằng, đưa ra nhũng lời khen, phê bình khéo léo một cách kịp thời tạo động lực cho học sinh trong quá trình học tập và trong hoạt động nhóm; giúp học sinh thấy tác dụng của hoạt động nhóm và đánh giá trong hoạt động nhóm.
Phối hợp đoàn thanh niên, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh phát động các phong trào, tăng cường giao lim học hỏi giữa các học sinh với nhau như những phong trào theo lóp, theo tổ giải một số bài toán. Tổ chức các hội thi, các sân chơi giải trí nhằm ôn lại kiến thức cho học sinh và làm cho học sinh hứng thú, phấn khởi hơn trong suốt quá trình học tập, đồng thời cũng tạo điều kiện cho các em học hỏi thêm những kiến thức mới trong cuộc sống và giúp các em có thêm nhiều cơ hội giao lun học hỏi lẫn nhau giữa các sân chơi trí tuệ góp phần cho các em được trải nghiệm những sân chơi thực tế của trường mình nhằm bồi dưỡng và phát hiện những mầm non tương lai của đất nước giúp đất nước có thể tiến xa hơn trên trường quốc tế. Từ đó giúp học sinh nhẹ nhàng nhận thấy vai trò của đánh giá trong hoạt động nhóm.
KÉT LUẬN
Qua quá trình tìm hiểu, nghiên CÚ01 đề tài, chúng tôi rút ra một số kết luận sau:
Đánh giá kết quả học tập là khâu cuối cùng trong quá trình dạy học. Hoạt động đánh giá không chỉ giúp giáo viên và học sinh có được những thông tin cần thiết để điều chỉnh hoạt động học sao cho phù hợp nhằm đạt được mục tiêu đề ra mà còn có tác dụng động viên, khuyến khích học sinh học tập. Hoạt động nhóm là hình thức giảng dạy đặt học sinh vào môi trường tích cực, trong đó học sinh được tổ chức thành nhóm một cách thích họp.
Trong quá trình nghiên cứu, tìm hiểu đề tài của mình tôi đã thực hiện được các nhiệm vụ sau:
- Trình bày được một số khái niệm cơ bản về đánh giá, đánh giá hoạt động nhóm, đánh giá hoạt động nhóm trong môn toán ở tiểu học.
- Trình bày được cơ sở thực tiễn về đánh giá hoạt động nhóm trong môn toán ở tiểu học.
- Đưa ra một số biện pháp để đánh giá hoạt động nhóm trong môn toán ở tiểu học gồm:
Với mỗi một biện pháp tôi đã trình bày: mục đích, cách tiến hành.
+ Tổ chức lóp bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên về đánh giá, cách thiết kế các mẫu phiếu, cách sử dụng phiếu
+ Tăng cường vai trò của cá nhân học sinh và nhóm học sinh trong đánh giá
+ Kết hợp đánh giá giữa đánh giá kết quả của các đối tượng học sinh, nhóm, giáo viên trong việc đưa ra kết quả sau đánh giá
Như vậy, đề tài của tôi đã đưa ra được một số biện pháp để đánh giá hoạt động nhóm. Neu có điều kiện tốt hơn tôi mong đề tài có thể đưa vào kiểm nghiệm thực tế và có thể nghiên cún mở rộng hơn cho những môn học khác ở tiểu học.
PHỤ LỤC
Phiếu điều tra đánh giá hoạt động nhóm trong dạy học toán ở Tiếu học.o • • o o • %f • •
(Dùng cho giáo viên) I. Thông tin cá nhân:
1. Họ và tên: 2. Năm sinh: 3. Năm công tác: 4. Chức vụ:
II. Nội dung điều tra:
Thầy (cô) hãy đánh dấu X vào ô trống mà thầy (cô) cho là họp lí nhất Câu 1. Theo thầy (cô) vai trò của đánh giá hoạt động nhóm là: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
1. Rất cần thiết □ 3. Bình thường □ 2. Cần thiết n 4. Không cần thiết n
Câu 2. Mức độ tiến hành đánh giá hoạt động nhóm khi dạy toán ở trường tiểu học mà thầy (cô) đang giảng dạy là:
1. Thường xuyên □ 3. Hiếm khi □
2. Thỉnh thoảng □ 4. Không bao giờ □
Câu 3. Theo thầy (cô) các thành viên tham gia đánh giá hoạt động nhóm gồm:
1.Giáo viên □ 3. Phụ huynh học sinh □
2. Học sinh n 4. Tất cả các ý kiến trên n Ý kiến khác:
Câu 4. Theo thầy (cô) có những thuận lợi gì khi đánh giá hoạt động nhóm? 1. Có công cụ đánh giá hoạt động nhóm □
2. Trình độ nhận thức của học sinh □ 3. Kỹ năng làm việc nhóm của học sinh □
Ý kiến khác:
Câu 5. Thầy (cô) gặp những khó khăn gì khi đánh giá hoạt động nhóm? 1. Khả năng đánh giá của giáo viên o
2. Công cụ đánh giá n
3. Không gian lớp học chật cu
Ý kiến khác:
Câu 6. Theo thầy (cô) có những nguyên nhân nào dẫn đến hạn chế của đánh giá hoạt động nhóm trong dạy học toán ở tiểu học?
1. Sĩ số lớp đông □
2. Cơ sở vật chất lóp học chưa tốt □
3. Do nội dung khó □
4. Trình độ nhận thức của học sinh □
5. Năng lực của giáo viên □