8. Cấu trúc luận văn
3.7.Tiến hành thực nghiệm
Đối với lớp ĐC, tiến hành giảng dạy theo phương pháp truyền thống kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác.
Đối với lớp TN
GV triển khai dự án đến HS, phân nhóm, thông báo mục đích và yêu cầu của dự án.
Các nhóm tổ chức hoạt động nhóm, phân công nhiệm vụ, lên kế hoạch về nội dung tiến hành và thời gian làm việc.
Song song đó, GV giám sát, theo dõi và ghi nhận hoạt động của cá nhân, của nhóm, kiểm tra tiến độ thực hiện dự án của các nhóm đồng thời có lời khen ngợi, động viên kịp thời.
Sau khi các nhóm hoàn tất dự án của mình, lần lượt các nhóm báo cáo sản phẩm, GV nghiệm thu sản phẩm và hợp thức hóa kiến thức – kỹ năng mới.
Trong quá trình tiến hành thực nghiệm, GV “không cầm tay chỉ việc” mà đóng vai trò “người hướng dẫn”, cần trao đổi nhiều với HS để biết được những tâm tư, nguyện vọng của HS; cần tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc để HS hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình trong tâm trạng thoải mái, hứng thú với dự án học tập.
Tất cả các hoạt động của HS ở lớp TN đều được GV quan sát và ghi chép lại, đồng thời cần trao đổi với đồng nghiệp ở lớp ĐC để làm cơ sở cho việc kiểm tra đánh giá và rút kinh nghiệm.
Kết thúc dự án, để biết mức độ chiếm lĩnh kiến thức và khả năng tư duy của HS đạt được như thế nào sẽ được thể hiện ở kết quả làm bài kiểm tra (trắc nghiệm và tự luận) cho cả 2 lớp ĐC và TN. Dựa trên kết quả kiểm tra, GV có thể kết luận hiệu quả của việc giảng dạy trên cơ sở vận dụng PBL mang lại so với phương pháp giảng dạy truyền thống mà đa số GV áp dụng trong giảng dạy hiện nay, đồng thời qua đó có những điều chỉnh, bổ sung để hoàn thiện dự án và đúc kết được những kinh nghiệm bổ ích cho các dự án tiếp theo.