7. Cấu trúc khóa luận
2.1. Nguyên tắc xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan trên phần
2.1. Nguyên tắc xây dựng bài tập trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet mềm Violet
Violet cho phép tạo được 4 kiểu bài tập trắc nghiệm: Đúng/Sai, Một đáp án đúng, Nhiều đáp án đúng và Câu hỏi ghép đôi. Ngoài ra, Violet còn tạo ra một số dạng bài tập khác như ô chữ, kéo thả chữ, điền khuyết hay ẩn/hiện chữ. Để xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trên phần mềm Violet cần chú ý một số nguyên tắc sau:
2.1.1. Đảm bảo các đặc trưng của từng loại trắc nghiệm khách quan
Mỗi loại trắc nghiệm khách quan sẽ có những đặc trưng cơ bản khác nhau. Đều đảm bảo các chức năng cơ bản về thông tin và yêu cầu của bài tập.
Với bài tập đúng/sai
- Đảm bảo tính đúng sai là chắc chắn. - Mỗi câu chỉ diễn tả một ý độc nhất.
- Tránh dùng các từ tất cả, không bao giờ, không một ai, đôi khi... - Không nên bố trí câu sai bằng câu đúng, không sắp đặt có tính chu kỳ. - Không nên trích nguyên văn câu trong sách giáo khoa.
Ví dụ 1: Nếu đúng điền Đ hoặc sai điền S vào ô vào các câu sau:
Nhãn là loại cây thân thảo
Bí đỏ là loại cây thân thảo
Dưa chuột là loại cây thân thảo
Lúa là loại cây thân gỗ (cứng) Với bài tập một đáp án đúng
- Kiểu bài tập trắc nghiệm chỉ có 1 đáp án đúng cần lưu ý độ chính xác của đáp án, các đáp án cần có sự tương đồng gần với đáp án đúng.
23
Ví dụ 2: Chọn phương án đúng nhất cho bài tập sau: Cây có chức năng:
Hô hấp Thoát hơi nước Quang hợp Cả 3 ý trên Với bài tập nhiều đáp án đúng
- Phần gốc là một câu hỏi, một câu bỏ lửng hoặc là một đoạn bổ sung phần gốc trở nên đủ nghĩa.
- Phần lựa chọn có từ 3-5 câu.
- Độ dài trong các phương án cho sẵn đều gần bằng nhau. Ví dụ 3: Họa mi là loài chim có:
Có mỏ cứng Có 2 mắt
Có lông vũ bao phủ Có nhiều chân Với bài tập ghép đôi
- Thông tin nêu ra không quá dài, nên thuộc cùng một kiến thức liên quan.
- Cột câu hỏi và trả lời không nên bằng nhau.
- Tất cả các phần tử cùng một danh sách nên nằm cùng một trang để học sinh đỡ nhầm lẫn.
- Có thể dùng hình vẽ để tăng sự thích thú, thay đổi dạng câu hỏi. Ví dụ 4: Nối cột A với cột B sao cho đúng đặc điểm, tác dụng của mỗi cây
Thể hiện đúng các mùa ở hai cực: Bắc bán cầu
A
Nam bán cầu B Mùa xuân Mùa thu
Mùa hạ Mùa đông
Mùa thu Mùa xuân
24
2.1.2. Đảm bảo các đặc trưng của môn TNXH lớp 3
Môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng có những đặc trưng riêng so với các môn học khác. Môn học này có tính tích hợp nhiều kiến thức của nhiều lĩnh vực nên khi xây dựng bài tập trắc nghiệm phải tổng hợp nhiều kiến thức phù hợp với nội dung bài học. Môn học này mang tích chất đồng tâm và phát triển nên khi xây dựng bài tập trắc nghiệm, giáo viên phải thiết kế bài tập với mức độ từ đơn giản đến phức tạp, mang tính khái quát dần để phát triển tư duy cho trẻ. Đặc biệt, phải phù hợp với định hướng đổi mới giáo dục nên khi xây dựng bài tập TNKQ cần chú ý để phát huy cao độ tính độc lập, tự giác, tích cực của học sinh.
2.1.3. Phù hợp các tính năng của phần mềm Violet
Với tính năng để xây dựng thiết kế bài giảng Violet giúp giáo viên thiết kế nhanh chóng và hiệu quả các bài dạy có âm thanh, hình ảnh, chuyển động và tương tác… rất phù hợp với học sinh. Đặc biệt, Violet còn giúp cho giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng cho việc kiểm tra kiến thức học sinh hoặc học sinh tự kiểm tra kiến thức của mình, từ đó giáo viên và học sinh điều chỉnh phương pháp dạy và học.
2.1.4. Phù hợp với các đặc điểm của học sinh tiểu học
Tri giác của học sinh vẫn mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết. Tư duy của trẻ là tư duy cụ thể, thiên về hình thức. Tưởng tượng còn tản mạn, ít tổ chức. Sự tập trung chú ý còn kém, khả năng phân tích chưa cao. Vì vậy, hệ thống bài tập đưa ra phải phù hợp với trình độ tri thức của các em. Bài tập đưa ra cũng không quá dễ cũng không quá khó. Các câu hỏi đưa ra phải kích thích trí tò mò, tư duy sáng tạo của các em. Ứng dụng phần mềm vào dạy học phải tạo hứng thú học tập cho học sinh cùng với những hình ảnh, màu sắc phong phú.
2.1.5. Phù hợp với định hướng đổi mới kiểm tra, đánh giá ở tiểu học
Hướng tới kiểm tra, đánh giá một cách khách quan và công bằng về kết quả học tập của học sinh, giáo viên có thể đánh giá được thường xuyên hay cả
25
quá trình của học sinh mà tốn kém ít thời gian. Đổi mới PPDH phù hợp với từng thời điểm sẽ nâng cao được chất lượng dạy và học, phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, cho học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên chỉ là người hướng dẫn, giúp đỡ học sinh.
