Ý NGHĨA CỦA CUỘC CẢI CÁCH GIÁO DỤC CỦA THIÊN HOÀNG MINH TRỊ
3.1. nghĩa của cuộc cải cách giáo dục của Thiên hoàng Minh Trị
3.1.1 Ý nghĩa với Nhật Bản
Trước hết cần khẳng định rằng kết quả của công cuộc cải cách giáo dục thời Minh Trị chính là một bước tiến quan trọng của nền giáo dục Nhật Bản. Với công cuộc cải cách này Nhật Bản đã có được một nền giáo dục hiện đại sánh ngang với nền giáo dục của các nước tư bản Âu – Mỹ. Đó thực sự là một nền giáo dục có hiệu quả cao. Công cuộc cải cách giáo dục của Minh Trị đã đổi mới toàn diện về các mặt như nội dung, phương pháp, chương trình…. Nhờ đó lần đầu tiên trong lịch sử, Nhật Bản đã có một hệ thống giáo dục đầy đủ các cấp học từ nhà trẻ, mẫu giáo lên tiểu học, trung học và cao đẳng, đại học, các trường dạy nghề. Những thành tựu đó đã đặt nền móng cho sự phát triển của giáo dục Nhật Bản những thời kì tiếp theo. Giáo dục Nhật Bản đã đặc biệt chú ý hướng vào mục tiêu đào tạo con người có trình độ cao. Đây chính là một nhân tố đưa đến sự thắng lợi của công cuộc duy tân đất nước của Minh Trị, giúp Minh Trị thực hiện thành công ba cuộc cải cách lớn (cải cách giáo dục, cải cách ruộng đất, cải cách nghĩa vụ quân sự) tạo đà cho Nhật Bản phát triển mạnh mẽ làm lên một “kỷ nguyên Minh Trị” trong lịch sử. Nhận thức được vai trò to lớn của con người, Thiên hoàng Minh Trị trong chiến lược phát triển đất nước của mình đã đặc biệt chú ý đến phát triển nguồn nhân lực thông qua hệ thống giáo dục
mới được lập nên. Những tư tưởng cải cách giáo dục, đào tạo nhân tài đầy sáng tạo trong công cuộc duy tân giáo dục của Nhật Bản thời Minh Trị có ý nghĩa rất lớn trong phát triển nguồn nhân lực. Nguồn nhân lực đó được đào tạo theo hướng nhấn mạnh các năng lực chìa khóa.
Năng lực sáng tạo có khả năng ứng phó với những sự thay đổi.
Năng lực hợp tác có khả năng phối hợp hành động trong học tập và đời sống.
Năng lực tự khẳng định mình, tự lập trong cuộc sống và học tập.
Năng lực hành động có hiệu quả trên cơ sở những kiến thức, kỹ năng và phẩm chất được hình thành trong quá trình học tập, rèn luyện và giao tiếp.
Chính điều này đã đảm bảo cho sự thành công của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đưa Nhật Bản chuyển từ chế độ quân chủ chuyên chế sang chế độ tư bản chủ nghĩa, đưa nước Nhật từ một nước nông nghiệp lạc hậu lên một cường quốc công nghiệp hàng đầu thế giới, từ một nước Nhật đang đứng trước thảm họa xâm lược của Phương Tây trở thành một nước Nhật hùng cường trước sự thán phục của các nước Phương Tây. Trong công cuộc duy tân đất nước thì công cuộc cải cách giáo dục có vai trò đặc biệt quan trọng, nó giữ vị trí trung tâm trong việc tạo ra những con người Nhật Bản mới có đủ năng lực và trình độ phục vụ đắc lực cho công cuộc canh tân đất nước. Đối với Nhật Bản sự hình thành quốc gia hiện đại và phồn thịnh như ngày nay gắn liền với tiến trình hiện đại hóa nền giáo dục - một nền giáo dục tiên tiến giúp tạo ra những con người Nhật Bản hội tụ đủ trong mình những tính cách dân tộc mạnh mẽ, tác phong công nghiệp cao và ý thức đầy đủ về quyền con người. Đây là những điều kiện tiên quyết để tạo lập nên một quốc gia hiện đại.
Công cuộc giáo dục của Minh Trị đã tạo ra cho đất nước Nhật Bản một đội ngũ lao động đông đảo có trình độ cao. Đến cuối thế kỉ XIX, các kỹ sư Nhật đã hoàn toàn các kỹ sư của các nước Âu - Mỹ.
Có thể nói giá trị lớn nhất của công cuộc cải cách giáo dục thời Minh Trị chính là ở chỗ nó đã làm cho nền giáo dục thích ứng và phục vụ hiệu quả cuộc chuyển mình đáng kinh ngạc của nước Nhật. Chính cải cách giáo dục là một nhân tố gián tiếp giúp nước Nhật từ chỗ bị chia cắt, lạc hậu, bị nước ngoài chèn ép thành một nước Nhật thống nhất, cường thịnh - một đế quốc mạnh sánh ngang với các đế quốc tư bản Phương Tây. Cuộc cải cách này đã kết hợp được hài hòa giữa yếu tố truyền thống và những khoa học tiến bộ Phương Tây, đã định hướng cho sự phát triển hiện đại của đất nước. Nhờ vậy mà Nhật Bản đã trở thành một dân tộc trí tuệ bước vào giai đoạn phát triển cao. Đồng thời nhờ hệ thống giáo dục mới này mà Nhật Bản có khả năng cung cấp và đáp ứng những kỹ năng chuyên môn hóa cần thiết cho một xã hội hiện đại và chỉ có hệ thống giáo dục mới này mới đáp ứng được yêu cầu tạo ra các quan chức kiểu mới, các cán bộ quản lý, các cán bộ kĩ thuật và đội ngũ chuyên gia, đáp ứng đủ yêu cầu về nhân tài, phục vụ thắng lợi công cuộc duy tân toàn diện đất nước của chính phủ Minh Trị.
Tóm lại, giáo dục là một lĩnh vực không thể thiếu để nâng cao trình độ dân trí của một quốc gia hiện đại, phát triển thì không thể thiếu một nền giáo dục hiện đại. Trong xã hội Nhật Bản thời Minh Trị thị giáo dục chính là yếu tố để liên kết mọi công dân thành một chỉnh thể, thành một xã hội công dân. Giáo dục sẽ giúp thiết lập một xã hội bình đẳng được đánh dấu bằng khả năng có thể phát triển thành một xã hội dân chủ khi ý thức của mọi người dân được nâng lên. Bởi lẽ trong quan niệm của người Nhật, một hệ thống giáo dục cũng có thể trở thành công cụ có sức mạnh to lớn trong tiến trình thống nhất quốc gia.
3.1.2. Ảnh hưởng đối với thế giới
Cuộc cải cách giáo dục thời Minh trị ở Nhật bản không chỉ có ý nghĩa sâu sắc đối với sự phát triển của nền giáo dục Nhật bản mà còn có ảnh hưởng sâu rộng đến các dân tộc trên thế giới đăc biệt là các dân tộc ở châu Á.
Trước tiên cải cách giáo dục của Thiên hoàng Minh Trị đã để lại cho thế giới một bài học kinh nghiệm lớn trong việc cải cách giáo dục để cường thịnh đất nước. Muốn đưa đất nước thoát khỏi tình trạng trước tiên phải chú trọng đến việc nâng cao trình độ học vấn cho nhân dân.
Cuộc cải giáo dục ở Nhật Bản ( 1868- 1912) cũng đã châm ngòi cho một phong trào vận động cải cách dân tộc để cường thịnh đất nước của các dân tộc ở châu Á.Trước những thành công vang dội của cải cách ở Nhật Bản, các nhà cải cách lớn của Trung Quốc như Lương Khải Siêu và Khang Hữu Vi đã chủ trương học tập con đường của Nhật bản để tiến hành phong trào duy tân ở Trung Quốc. Phong trào cải cách ở Thái Lan do Chulalongcon (tức vua Rama V) lãnh đạo cũng đã tiếp nhận nhiều ảnh hưởng từ cuộc cải cách giáo dục ở Nhật Bản. Ấn Độ cũng đã cử người sang hoạt động và học tập ở Nhật Bản. Ở Việt Nam, do chịu ảnh hưởng sâu sắc của cuộc cải cách ở Nhật bản, dưới sự lãnh đạo của Phan Bội Châu một phong trào Đông Du đã hình thành. Phan Bội Châu và các nhà yêu nước cho rằng nếu như có tinh thần đoàn kết và quyết tâm canh tân đất nước theo con đường mà người Nhật đã đi thì có thể đưa dân tộc thoát khỏi sự nô dịch của chủ nghĩa thực dân và trở thành một dân tộc tự cường. Họ nhận thức rằng bạo động cứu nước theo con đường Cần Vương đã phá sản,giờ đây cần đi theo con đường cứu nước mới,con đường duy tân đất nước, “khai dân khí,chấn dân khí,hậu dân sinh”. Tuy cuối cùng đã thất bại nhưng với tư tưởng “vọng ngoại”, mở rộng tầm nhìn ra thế giới, học tập thế giới để “duy tân”, “tự cường” phong
trào đã có nhiều ảnh hưởng to lớn đồng thời để lại nhiều bài học kinh nghiệm và ý nghĩa sâu sắc cho sự lựa chọn con đường cách mạng và cuộc đấu tranh anh dũng nhằm mục tiêu giải phóng đất nước của dân tộc ta.
3.2 Bài học kinh nghiệm rút ra cho công cuộc cải cách với giáo dục Việt Nam hiện nay
Sự thành công của cuộc cải cách giáo dục Nhật Bản dưới thời Minh Trị đã ảnh hưởng sâu sắc tới phong trào cải cách giáo dục ở châu Á nói chung và ở Việt Nam nói riêng, nhất là trong thời kỳ công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước hiện nay.
3.2.1. Thực trạng của giáo dục Việt Nam hiện nay
Từ sau khi tiến hành cải cách đất nước vào năm 1986 đến nay, mặc dù đất nước còn nghèo và gặp nhiều khó khăn nhưng sự nghiệp giáo dục nước ta đã đạt những thành tựu quan trọng.
Nhu cầu học tập của nhân dân được đáp ứng tốt hơn, trước hết là ở giáo dục phổ thông. Đã xây dựng được hệ thống giáo dục quốc dân thống nhất, khá hoàn chỉnh bao gồm đủ các cấp học, bậc học, trình độ đào tạo, các loại hình nhà trường và phương thức giáo dục. Mạng lưới cơ sở giáo dục đã được mở rộng đến khắp các xã, phường, tạo điều kiện tăng trưởng rõ rệt về số lượng học sinh, sinh viên, khắc phục tình trạng giảm sút quy mô trong những năm từ 1986-1987 đến 1991-1992. Năm học 2003-2004, có khoảng 22,7 triệu người theo học trong hơn 37.000 cơ sở giáo dục. Đặc biệt, giáo dục mầm non và dạy nghề được khôi phục và có tiến bộ rõ rệt. Năm 2004 về cơ bản đã đạt và vượt các chỉ tiêu mà Chiến lược phát triển giáo dục đề ra cho năm 2005 . Việc mở rộng quy mô, đa dạng hóa loại hình nhà trường (bán công, dân lập, tư thục) và phát triển các hình thức giáo dục không chính quy đã tạo thêm cơ hội học tập cho nhân dân, trước hết là thanh thiếu niên,
góp phần thúc đẩy sự phát triển hệ thống giáo dục quốc dân và bước đầu hình thành xã hội học tập
Đã đạt được một số kết quả quan trọng trong việc thực hiện các mục tiêu chiến lược :
Về nâng cao dân trí: Kết quả xóa mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học đã được duy trì, củng cố và phát huy. Chủ trương phổ cập giáo dục trung học cơ sở đang được triển khai tích cực, hiện đã có 20 tỉnh, thành phố được công nhận đạt chuẩn quốc gia. Một số tỉnh và thành phố đã bắt đầu thực hiện phổ cập giáo dục bậc trung học (bao gồm trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề). Số năm đi học bình quân của cư dân 15 tuổi trở lên tăng liên tục từ 4,5 (vào năm 1990) lên 6,34 (vào năm 2000) và đến năm 2003 là 7,3. Bình đẳng giới trong giáo dục tiếp tục được đảm bảo. Đây là những thành tựu quan trọng, nhất là khi so sánh với các nước có trình độ phát triển kinh tế và thu nhập tính theo đầu dân tương đương hoặc cao hơn nước ta.
Về đào tạo nhân lực: Tỷ lệ lao động qua đào tạo từ 13% năm 1998 đã tăng lên trên 23% năm 2003. Chất lượng nguồn nhân lực đã có chuyển biến tích cực. Trong những thành tựu tăng trưởng kinh tế của đất nước hơn 10 năm qua có phần đóng góp rất quan trọng của đội ngũ lao động, mà tuyệt đại đa số được đào tạo ở trong nước. Nước ta cũng đã bắt đầu chủ động đào tạo được nguồn nhân lực phục vụ xuất khẩu lao động.
Về bồi dưỡng nhân tài: việc đào tạo, bồi dưỡng học sinh, sinh viên có năng khiếu đã được chú trọng và đạt được những kết quả rõ rệt. Nhà nước và một số ngành, địa phương đã dành một phần ngân sách để triển khai chương trình đào tạo cán bộ trình độ cao (thạc sĩ, tiến sĩ) trong các lĩnh vực khoa học, công nghệ, quản lý …. ở các nước tiên tiến. Số cán bộ này, sau khi tốt nghiệp đã trở về nước công tác và bắt đầu phát huy được năng lực.
Chính sách xã hội về giáo dục đã được thực hiện tốt hơn và có hiệu quả hơn. Giáo dục ở vùng đồng bào các dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng xa phát triển mạnh và có tiến bộ rõ rệt. Mạng lưới trường, lớp về cơ bản đã bảo đảm cho con em các dân tộc được học tập ngay tại xã, thôn, bản. Việc củng cố, phát triển các trường phổ thông dân tộc nội trú và tăng chỉ tiêu cử tuyển đã tạo thêm điều kiện cho con em các dân tộc thiểu số ở địa bàn kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn được đào tạo ở đại học, cao đẳng, tạo nguồn cán bộ cho các vùng này. Đã thí điểm và chuẩn bị ban hành chính sách học nghề nội trú cho thanh niên, thiếu niên con em đồng bào dân tộc. Tiếng nói và chữ viết của 8 dân tộc thiểu số đã được đưa vào giảng dạy ở trường tiểu học; trong đó tiếng Hoa và tiếng Khơmer được dạy cả ở trường trung học cơ sở.
Chính phủ đã có nhiều chính sách và biện pháp tăng đầu tư cho các vùng khó khăn như chương trình 135, chương trình kiên cố hóa trường, lớp học …. Nhờ vậy, cơ sở vật chất của giáo dục ở vùng khó khăn tiếp tục được củng cố, tăng cường. Việc miễn, giảm học phí, cấp học bổng và các chính sách hỗ trợ khác đã tạo điều kiện cho đại bộ phận con em các gia đình nghèo, diện chính sách được học tập, trước hết ở các cấp học phổ cập.
Chất lượng giáo dục đã có chuyển biến bước đầu. Nội dung giảng dạy và kiến thức của học sinh phổ thông có tiến bộ, toàn diện hơn và tiếp cận dần với phương pháp học tập mới. Trong giáo dục nghề nghiệp, chất lượng đào tạo của một số ngành nghề như y dược, nông nghiệp, cơ khí, xây dựng, giao thông vận tải, v.v. về cơ bản đã đáp ứng yêu cầu của thực tế sản xuất và đời sống hiện nay. Đặc biệt, sự tiến bộ về nhận thức chính trị và trách nhiệm xã hội của học sinh, sinh viên cùng với đội ngũ giáo viên, giảng viên đã góp phần vào việc bảo đảm ổn định chính trị của đất nước trong điều kiện có nhiều biến động của tình hình quốc tế và âm mưu, hành động của các thế lực thù địch đối với nước ta thời gian vừa qua.
Điều kiện đảm bảo phát triển giáo dục được tăng cường hơn. Đã xây dựng được một đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đông đảo với tổng số trên một triệu người (khoảng 950.000 giáo viên, giảng viên và trên 90.000 cán bộ quản lý giáo dục), với trình độ ngày càng được nâng cao.
Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học ở các cấp, bậc học, ở mọi vùng miền đã được cải thiện đáng kể trong 5-6 năm qua, nhất là từ khi thực hiện chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ thông và kiên cố hoá trường, lớp học. Một số địa phương, một số trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề đã nỗ lực để từng bước hiện đại hoá cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.
Bên cạnh, những thành tựu đạt được giáo dục nước ta còn nhiều yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu, và nhất là về chất lượng và hiệu quả; chưa đáp ứng kịp những đòi hỏi lớn và ngày càng cao về nhân lực của công cuộc đổi mới kinh tế- xã hội, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, thực hiện công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa.
Chất lượng giáo dục đại trà, đặc biệt ở bậc đại học còn thấp; phương pháp giáo dục còn lạc hậu và chậm đổi mới. Kiến thức cơ bản về xã hội, kỹ năng thực hành và khả năng tự học của số đông học sinh phổ thông còn kém. Nhà trường phổ thông vẫn chưa khắc phục được tình trạng thiên về dạy chữ, nhẹ về dạy người. Công tác hướng nghiệp, phân luồng học sinh sau trung học cơ sở và trung học phổ thông còn chưa được quan tâm đúng mức. Chất lượng đào tạo đại trà của giáo dục nghề nghiệp và đại học còn thấp, tình