Chọn D. C2H5Cl, PVC, PE khụng tỏc dụng với HCl Cõu 51. Gợi ý trả lời: Chọn B. Glucozơ, PVC, PE khụng cú phản ứng thuỷ phõn Cõu 52. Gợi ý trả lời:
– Dựng nước và giấy màu ẩm nhận biết khớ clo. – Dựng nước brom nhận biết C2H4, CH4.
Cõu 53. Gợi ý trả lời: ( C6H10O5 ) n + nH2O o axit t → n C6H12O6 (1) C6H12O6 o men rượu t → 2C2H5OH+ 2 CO2 (2) C2H4 + H2O axit→ C2H5OH (3) C2H5OH + O2 →men giấm CH3COOH + H2O (4)
C2H5OH + CH3COOH H SO2o 4t t → ơ CH3COOC2H5 +H2O (5) nCH2= CH2 Xúc táco áp suất, t → ơ ( CH2–CH2) n (6) Cõu 54. Gợi ý trả lời:
– Lập hệ phương trỡnh, số mol axit : 0,2 mol và rượu : 0,2 mol.
Phần thứ tư
HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC TẬP HUẤN TẠI CÁC ĐỊA PHƯƠNG1. Nghiờn cứu mục tiờu, nội dung, đối tượng, điều kiện bồi dưỡng 1. Nghiờn cứu mục tiờu, nội dung, đối tượng, điều kiện bồi dưỡng
− Nội dung và hỡnh thức tập huấn ở cỏc địa phương cần tiến hành như Bộ đó tập huấn cho giỏo viờn cốt cỏn;
− Cần nghiờn cứu mục tiờu, nội dung, đối tượng, điều kiện bồi dưỡng;
− Xõy dựng kế hoạch chi tiết đợt bồi dưỡng, tập huấn (thời gian, địa điểm, số lượng, yờu cầu);
− Xỏc định nhu cầu, đỏnh giỏ kết quả đợt bồi dưỡng thụng qua cỏc mẫu phiếu thăm dũ, khảo sỏt ( trước và sau đợt bồi dưỡng)…
− Chỳ ý đến việc tổ chức cỏc hoạt động của GV, giảng viờn núi ớt, tạo điều kiện cho tất cả GV đều được suy nghĩ nhiều, làm nhiều và núi nhiều;
− Tăng cường tớnh thực hành trong đợt tập huấn;
− Phỏt huy tớnh chủ động sỏng tạo của GV trong đợt tập huấn;
− Cuối cựng GV biết nội dung: cỏc bước biờn soạn đề kiểm tra; thư viện cõu hỏi và bài tập; cỏc khõu thiết kế ma trận đề và thư viện.
Toàn bộ tài liệu của Bộ mà trang bị cho HV là những tài liệu để tập huấn. Căn cứ vào tài liệu này, HV vận dụng cho phự hợp với từng địa phương của mỡnh.Cụ thể:
1. Đối với cỏn bộ quản lý.
− Nắm vững chủ trương đổi mới giỏo dục phổ thụng của Đảng, Nhà nước; nắm vững mục đớch, yờu cầu, nội dung đổi mới thể hiện cụ thể trong cỏc văn bản chỉ đạo của Ngành trong chương trỡnh SGK. PPDH, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, hỡnh thức tổ chức dạy học và kiểm tra đỏnh giỏ.
− Nắm vững yờu cầu dạy học bỏm sỏt chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trỡnh GDPT, đồng thời tớch cực đổi mới PPDH.
− Cú biện phỏp quản lý và thực hiện đổi mới PPDH và KTĐGcú hiệu quả; thường xuyờn kiểm tra đỏnh giỏ, thực hiện hoạt động dạy học và kiểm tra đỏnh giỏ theo định hướng bỏm sỏt chuẩn kiến thức, kĩ năng.
− Động viờn khen thưởng kịp thời những GV thực hiện cú hiệu quả đồng thời phờ bỡnh những GV chưa tớch cực đổi mới PPDH và KTĐG, quỏ tải do khụng bỏm sỏt Chuẩn kiến thức, kĩ năng.
2. Đối với giỏo viờn
− Bỏm sỏt Chuẩn kiến thức, kĩ năng để biờn soạn đề kiểm tra nhằm đạt được cỏc yờu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng. Khụng quỏ tải và quỏ lệ thuộc hoàn toàn vào SGK.
− Dựa trờn cơ sở yờu cầu về kiến thức, kĩ năng trong hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng giỏo viờn vận dụng sỏng tạo, linh hoạt cỏc phương phỏp, kĩ thuật biờn soạn đề kiểm tra nhằm đỏnh giỏ đỳng năng lực học tập của học sinh.
− Thiết kế và hướng dẫn HS trao đổi, trả lời cỏc cõu hỏi, bài tập nhằm
nắm vững, hiểu được những yờu cầu về kiến thức, kĩ năng.
− Đa dạng hoỏ cỏc hỡnh thức đề kiểm tra nhằm tạo sự hứng thỳ cho HS
qua đú giỳp HS nắm vững và hiểu sõu sắc chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trỡnh Giỏo dục phổ thụng.
− Trong việc biờn soạn đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ năng cần chỳ trọng việc sử dụng hiệu quả cỏc phương tiện, thiết bị dạy học; đồng thời ứng dụng cụng nghệ thụng tin một cỏch hợp lớ.
2. Xõy dựng kế hoạch chi tiết đợt bồi dưỡng, tập huấn (thời gian, địa điểm, số lượng, yờu cầu) số lượng, yờu cầu)
2.1. Thời lượng: 06 buổi (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
2.2. Sản phẩm: Ma trận và Đề kiểm tra đó soạn của GV
3. Xỏc định nhu cầu, đỏnh giỏ kết quả đợt bồi dưỡng thụng qua cỏc mẫu phiếu thăm dũ, khảo sỏt ( trước và sau đợt bồi dưỡng)… phiếu thăm dũ, khảo sỏt ( trước và sau đợt bồi dưỡng)…
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Thị Oanh – Phương phỏp xõy dựng ma trận đề kiểm tra
2. Cao Thị Thặng, Phạm Đỡnh Hiến – Đổi mới kiểm tra đỏnh giỏ lớp 8, 9 THCS – 2007
3. Bộ cõu hỏi định hướng bài dạy – Intel Teach to the Future
4. Phõn loại của BLOOM – Định hướng vào kĩ năng tư duy mức độ cao 5. Assessment – Patrick Griffin – The University of Melbourne – Australia 6. Vũ Anh Tuấn (chủ biờn) – Cõu hỏi và bài tập kiểm tra đỏnh giỏ
7. Lehr-Lern-Methoden – Ewald Terhart – Juventa Verlag Weinheim und M.. u
nchen – 2000
8. Unterrichts-Methoden (I. Theorieband)– Hilbert Meyer – Cornelsen Scriptor – 2003
9. Kleines Methoden-Lexikon – Wilhelm H. PeterBen – Oldenbourg Schulbuchverlag GmbH - 1999
10. Medien sind unter medienpọdagogischen Aspekten Interaktionsangebote