- Các thiết bị dạy học nh thí nghiệm, mô hình, tranh vẽ, biểu bảng, băng hình, sách giáo khoa,...đợc sử dung không chỉ minh hoạ kiến thức, lời giảng giải của giáo viên mà chủ yếu là nguồn tri thức, là phơng tiện để học sinh khai thác tìm tòi, phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức. Ví dụ nh:
+ Tạo điều kiện để học sinh đợc tự tay làm thí nghiệm, tự mình quan sát, rút ra nhận xét, kết kuận (tức là đợc trải nghiệm trong thực tế).
+ Tạo điều kiện để học sinh tìm hiểu cấu tạo, cách sử dụng một thiết bị.
+ Thông qua việc nghiên cứu các số liệu đã cho trong bảng để rút ra kết luận.
+ Khai thác hình vẽ với vai trò là nguồn thông tin, chứ không phải là hình ảnh minh hoạ lời trình bày của SGK.
+ Tạo điều kiện cho đa số học sinh (càng nhiều càng tốt) đợc sử dụng thiết bị dạy học để hoàn thiện nhiệm vụ học tập.
+ Nếu có điều kiện, giáo viên nên sử dụng những phơng tiện dạy học hiện đại nh băng hình, đĩa CD trong tiết học.
Nh vậy do đặc điểm tình thế giới nói chung và nớc ta noí riêng nhất thiết chúng ta phải không ngừng học hỏi, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ tìm ra đợc phơng pháp tối u nhất để tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lợng giáo dục. Đây là vấn đề tôi đã quan tâm và đi sâu nghiên cứu, thử nghiệm trong quá trình giảng dạy.
IV- kết quả:
Qua quá trình nghiên cứu phơng pháp dạy học tôi đã áp dụng trong giảng dạy môn Sinh học lớp 8 trong trờng THCS Hồng Thủy, và nhận thấy học sinh có ý thức học tập nghiêm túc hơn, nắm chắc kiến thức sau mỗi bài học, biết vận dụng, giải thích một số hiện tợng thực tế có liên quan. Quan trọng hơn là tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh đối với môn sinh học.
Kết quả số lợng học sinh đạt điểm giỏi tăng lên rõ rệt còn số học sinh dới điểm giảm đáng kể so với bài khảo sát lần thứ nhất. Sau đây là kết quả cụ thể của học sinh lớp 8E về bài khảo sát sau tiết học (tính tại thời điểm tháng 4-2012 với tổng số học sinh 40 em).
sl % sl % sl % sl % sl %
0 0 4 10,0 36 90,0 12 30,0 8 20,0