- Học sinh biết giải bài toán theo các bớc và trình bày bài giải khoa học.
4. Chỉ đạo giáo viên sử dụng CNTT vào giải toán có lời văn.
Trong phần giải toán ở lớp 1, dạng toán về "thêm", "bớt" chiếm một phần tơng đối lớn. Vì vậy, ngay từ đầu học kỳ 1 với các bài toán miệng giáo viên cần giúp học sinh nhìn tranh, xác định xem bài toán đó thuộc dạng "thêm" hay "bớt" để nêu thành bài toán, viết phép tính cho đung theo tranh. ở dạng toán này, nếu học sinh chỉ nhìn tranh để nêu thì khó khăn đối với các em, nhiều em còn nêu nhầm lẫn giữa thêm và bớt. Nhng khi giáo viên sử dụng CNTT bài bài dạy: cho các hình ảnh xuất hiện dần
theo nội dung hình vẽ của bài toán thì học sinh sẽ nêu đợc ngay bài toán một các dễ dàng.
Ví dụ 1: Bài 5
Hình ảnh 1: Giáo viên cho xuất hiện ở màn hình một con thỏ.
Hình ảnh 2: Giáo viên cho xuất hiện 2 con thỏ chạy đến. Dựa vào các hình ảnh giáo viên đã trình chiếu, học sinh nói ngay đợc bài toán: Có 1 con thỏ, thêm 2 con thỏ chạy đến. Hỏi có tất cả mấy con thỏ? (Ngoài ra các em có thể thêm bớt một số từ ngữ cho bài toán sinh động).
Qua quan sát trực tiếp hình ảnh giáo viên đã trình chiếu học sinh thấy ngay đợc đây là dạng toán "thêm" một cách rõ ràng, cụ thể.
Chơng IV: Kết quả đạt đợc và bài học kinh nghiệm 1. Kết quả:
Qua thực tế chỉ đạo tôi nhận thấy rằng giải toán có lời văn là một nội dung dạy học quan trọng trong chơng trình tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng. Nội dung này là sự tích hợp các kiến thức số học, đại lợng và hình học. Hầu nh trong tất cả các tiết học đều có các bài tập về giải toán có lời văn, hệ thống các bài tập đó rất đa dạng và phong phú.
Trong các bài toán đơn có liên quan chặt chẽ với các kiến thức về số học, đại lợng. Một điều chúng ta nhận thấy rất rõ đó là nội dung các bài toán gắn liền với thực tiễn của học sinh. Chính vì vậy, mà việc giải toán có lời văn giúp học sinh giải quyết các vấn đề trong thực tiễn cuộc sống.
Trong quá trình nghiên cứu, trên cơ sở tìm hiểu, phân tích thực trạng dạy học giải toán có lời văn lớp 1, hệ thống nội dung dạy học cũng nh đề xuất các phơng pháp dạy học các dạng bài toán.
Sau một học kì chỉ đạo giáo viên thực hiện đã đa lại kết quả nh sau: T T Lớp sĩ số HS viết đúng câu lời giải HS viết đúng phép tính HS viết đúng đáp số HS giải đúng cả 3 bớc SL % SL % SL % SL % 1 1A 35 33 94,3 34 97,1 34 97,1 34 97,1 2 1B 35 35 100 34 97,1 34 97,1 34 97,1
2. Bài học kinh nghiệm:
Qua quá trình chỉ đạo giáo viên nâng cao hiệu quả dạy học "Giải toán có lời văn ở lớp 1", tôi đã rút ra đợc bài học kinh nghiêm sau đây:
1. Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thờng xuyên dự giờ thăm lớp, tổ chức thao giảng theo chuyên đề, kiểm tra bài soạn qua đó rút kinh nghiệm cho đội ngũ.
2. Giáo viên phụ trách lớp phải nắm vững phơng pháp dạy học toán theo hớng đổi mới.
3. Chỉ đạo giáo viên tìm hiểu nắm vững quy trình chung khi giải bài toán có lời văn ở tiểu học vận dụng vào việc "dạy giải toán có lời văn lớp 1".
4.Yêu cầu nghiên cứu nội dung dạy học giải toán có lời văn cụ thể ở lớp 1 để đa ra phơng pháp giải nhằm nâng cao chất lợng dạy học.
5. Bồi dỡng giáo viên kỹ năng sử dụng CNTT trong dạy giải toán có lời văn.
C. Kết luận
Qua quá trình chỉ đạo nâng cao hiệu quả dạy học "Giải toán có lời văn ở lớp 1" và sự quyết tâm của đội ngũ giáo viên
kết hợp việc vận dụng các biện pháp và sự cố gắng hết sức mình của GV cùng học sinh nên đã đa lại kết quả đạt khá cao.
Số HS nắm vững và giải toán thành thạo đạt : 68/70 em đạt tỉ lệ: 97,1 %
Đây là một thành công mà tôi đã chỉ đạo đội ngũ giáo viên làm đợc trong năm học vừa qua.
Trên đây là những biện pháp mà trong quá trình chỉ đạo giảng dạy bản thân tôi đã tự tích lũy, rút kinh nghiệm trong hoạt động chỉ đạo để nâng cao chất lợng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1 đạt kết quả tốt. Tuy nhiên không có biện pháp nào là tối u mà đòi hỏi phải có sự liên kết chặt chẽ, nhịp nhàng giữa hoạt động chỉ đạo, hớng dẫn, và quá trình tổ chức thực hiện cảu giáo viên . Làm đợc điều đó đòi hỏi đội ngũ GV giảng dạy không ngừng rèn luyện, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu, tìm tòi vận dụng nhiều phơng pháp dạy học, phải tiến hành
đồng thời với đổi mới phơng tiện thiết bị và cách đánh giá học sinh.
Việc nghiên cứu chuyên đề này là vấn đề khó, khi thực hiện bản thân tôi không tránh khỏi những sai sót rất mong nhận đợc sự góp ý của các quý thầy, cô giáo và bạn bè đồng nghiệp để chuyên đề có tác dụng thiết thực trong việc nâng cao hiệu quả dạy học "Giải toán có lời văn ở lớp 1".
Xin trân trọng cảm ơn!
Phong thủy, ngày 20 tháng 5 năm 2012 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Xác nhận của HĐKH nhà trờng Ngời viết xếp loại:
Phạm Thị Diệp