VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG
Những năm qua, phong trào xây dựng văn hóa nhà trường, hướng tới môi trường sư phạm lành mạnh trong các trường THPT ở Diễn Châu đã thu được những thành tựu rất đáng ghi nhận. Các thành viên trong nhà trường đã có nhận thức nghiêm túc, đúng về vai trò của văn hóa học đường đối chất lượng đào tạo cũng như thương hiệu của nhà trường. Các thành viên căn cứ trên bộ quy tắc để thực hiện các hành vi nhằm hướng tới mục tiêu một môi trường sư phạm văn hóa lành mạnh. Nhiều hoạt động của nhà trường được tổ chức triển khai đạt được kết quả đáng ghi nhận:
Tổ chức các cuộc tuyên truyền, phổ biến về nội dung, vai trò ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa nhà trường trong đó, coi trọng việc phát triển các giá trị truyền thống văn hóa nhà trường. Đưa nội dung công tác xây dựng văn hóa nhà trường vào kế hoạch hoạt động của nhà trường, của các tổ chuyên môn, tổ giáo viên chủ nhiệm, của Đoàn TNCSHCM, các lớp học sinh và đưa các giá trị truyền thống văn hóa thành mục tiêu, chỉ tiêu xếp loại thi đua các tập thể, cá nhân của nhà trường.
Trong các kỳ họp, hội nghị, hội thảo chú trọng đến việc lồng ghép tuyên truyền, xây dựng ý thức phát huy giá trị truyền thống văn hóa nhà trường.
Thông qua trang Website của nhà trường để tuyên truyền các giá trị truyền thống văn hóa của nhà trường là thành tích giáo dục, là sự trưởng thành của học sinh, là thành tích của đội ngũ nhà giáo, vv…
Hoạt động báo bảng của Đoàn trường được thực hiện đều đặn đã góp phần tuyên truyền tư tưởng, tinh thần yêu quê hương đất nước. Và cũng là cơ hội để những học sinh có khả năng và yêu thích văn hóa nghệ thuật được thể hiện, thông qua việc viết, vẽ, tạo hình, vv… Hình ảnh báo bảng đẹp mắt, nội dung phong phú tạo sức hấp dẫn, đồng thời tạo nên nét đẹp và văn hóa của tuổi trẻ nhà trường. Qua hình ảnh và nội dung trang báo góp phần giáo dục truyền thống văn hóa nhà trường có giá trị.
Vào giờ chào cờ tuần đầu, lãnh đạo trường luôn có sự nhắc nhở các biểu hiện thiếu văn hóa, vi phạm các nội quy, quy chế, quy định, các chuẩn mực mà nhà trường đã xây dựng; động viên, tuyên dương về việc thực hiện nề nếp học tập, việc thực hiện tốt các quy tắc ứng xử của học sinh. Qua đó nêu gương người tốt việc tốt trong xây dựng văn hóa nhà trường, kết hợp với phong trào “Mỗi tuần một hoạt động của lớp”; Mỗi sáng thứ 2 đã trở thành diễn đàn để học sinh được thể tâm tư nguyện vọng, nói lên
32
suy nghĩ, thể hiện tài năng cá nhân thông qua sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, diễn xuất tài năng.
Nhiều hoạt động tập thể đa dạng, phong đã tạo được bầu không khí thân thiện trong tập thể nhà trường: cuộc thi làm hoa, cắm hoa của học sinh nhân ngày lễ 8/3 và 20/10 hàng năm; tổ chức cho học sinh làm hội chợ quê dịp 20/11; tổ chức hội thi thể thao, hội thi quốc phòng. Các hoạt động trải nghiệm được nhà trường tổ chức có chất lượng mang ý nghĩa và gí trị giáo dục cao, thông qua các đợt tổ chức tham quan học tập các địa chỉ văn hóa, lịch sử.
Công tác đền ơn đáp nghĩa, tri ân liệt sỹ, tương thân tương ái, hoạt động tình nghĩa đã được nhà trường tổ chức góp phần giáo dục truyền thống văn hóa nhà trường. Như phát động ủng hộ người ngheo, giúp đỡ gia đình khó khăn, úng hộ bạn bị tai nạn, ủng hộ đồng bào miền núi, chăm sóc nghĩa trang liệt sỹ, hiến máu nhân đạo, vvv...
Công tác phối hợp với phụ huynh trong giáo dục học sinh được nhà trường đặc biệt chú trọng, coi đó vừa là mục tiêu, vùa là nhiệm vụ và cũng là kết quả. Khi có tình huống xảy ra, Nhà trường đã mời phụ huynh đến trao đổi, tìm hướng giải quyết, giáo dục học sinh. Trong 2 năm, đã thực hiện phối hợp giáo dục, ngăn ngừa thành công 22 trường hợp học sinh lười học, có hành vi không đẹp, vi phạm nội quy nhà trường, giúp các em tiến bộ trở thành học sinh ngoan, không bị xử lý kỷ luật.
Trên cơ sở xây dựng “Một số biện pháp phát triển các giá trị truyền thống của văn hóa nhà trường ở trường trung học phổ thông hiện nay”, việc thực hiện công tác quản lý, giáo dục học sinh cho thấy tính hiệu quả của đề tài trên các mặt: đạo đức hạnh kiểm, học lực học sinh, kết quả học sinh giỏi, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THPT Quốc gia; kết quả tham gia hoạt động các phong trào văn hóa, văn nghệ, thế thao cấp huyện cấp tỉnh có sự chuyển biến tích cực.
Bảng 1: Kết quả giáo dục đạo đức hạnh kiểm 3 năm liền kề
Trường Năm học Số HS Tốt Khá Trung bình Yếu
SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Ng,Xuân Ôn 2015-2016 1475 1196 81,1 230 15,6 42 2,8 7 0,47 2016-2017 1487 1222 82,18 190 12,78 59 3,97 16 1,08 2017-2018 1451 1228 84,6 182 12,5 40 2,8 1 0,1 2018-2019 (HK1) 1448 1228 84,9 184 12,7 31 2,1 5 0,3 Diễn Châu 2 2015-2016 1486 937 63,1 410 27,6 103 6,9 36 2,42 2016-2017 1476 1008 68,29 398 26,96 53 3,59 17 1,15 2017-2018 1446 1061 73,4 297 20,5 71 4,9 17 1,2 2018-2019 (HK1) 1495 989 66,2 364 24,3 77 5,2 65 4,3 Diễn Châu 3 2015-2016 1456 1005 69,0 378 26,0 68 4,7 5 0,34 2016-2017 1487 1130 75,99 290 19,50 60 4,03 7 0,47 2017-2018 1462 1099 75,2 302 20,7 53 3,6 8 0,5 2018-2019 1518 1094 72,1 341 22,4 53 3,5 30 2,0
33
Bảng 2: Kết quả học lực của học sinh 3 năm liền kề
Bảng 3: Kết quả học thi học sinh giỏi tỉnh 3 năm liền kề
Trong thời gian qua nhờ việc quan tâm chỉ đạo, thực hiện phát huy, phát triển các giá trị truyền thống văn hóa nhà trường ở các Trường THPT Diễn Châu 2, Diễn Châu 3, Nguyễn Xuân Ôn đã góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện tăng lên, các hiện tượng vi phạm đạo đức, vi phạm các quy định về hành vi thiếu văn hóa có chiều hướng giảm hẳn, tạo môi trường giáo đức lành mạnh trong nhà trường. Không có hiện tượng học sinh bị đuổi học vì vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức văn hóa. Không có giáo viên bị kỷ luật vì vi phạm các hành vi văn hóa bị cấm. Số liệu cho thấy tỷ lệ học sinh được xếp hạnh kiểm tốt và học lực loại giỏi tăng hàng năm, tỷ lệ học sinh yếu kém. Tỷ lệ đậu tốt nghiệp của học sinh ở cả 3 trường đều đạt trên 99%.
Từ năm 2017 đến nay, phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường cho học sinh diễn ra trong bối cảnh có nhiều thuận lợi, song cũng có không ít khó khăn do những tác động từ các yếu tố khách quan và chủ quan. Trong điều kiện ấy, phát triển giá trị truyền thống văn hóa nhà trường cho học sinh thu được nhiều kết quả đáng ghi
(HK1)
Trường Năm học Số HS Tốt Khá Trung bình Yếu Kém