IV. Hiệu quả đạt được:
11C6 3 08 26.67 18 60.00 6 20.00 00 00 Biểu đồ thể hiện tỉ lệ phần trăm học sinh theo kết quả kiểm tra cuối chương
Biểu đồ thể hiện tỉ lệ phần trăm học sinh theo kết quả kiểm tra cuối chương hidrocacbon giữa nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm:
0 10 20 30 40 50 60 70 Giỏi Khá T.bình Yếu Kém Đối chứng Thực nghiệm
Trang 31
Nhận xét: có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết qủa học tập của học sinh. Nhưng có thể
khẳng định sự áp dụng giải pháp này làm tăng điểm trung bình của học sinh. Chất lượng giảng dạy cũng tăng theo.
d. Kết quả tham gia cuộc thi Ý TƯỞNG SÁNG TẠO KHỞI NGHIỆP LẦN 02
năm 2018 do tỉnh đoàn An Giang tổ chức:
02 em học sinh lớp thực nghiệm tham gia xây dựng chương trình khởi nghiệp.
Tên dự án: sản xuất kinh doanh nhang muỗi thiên nhiên và thân thiện môi trường
Kết quả: đạt giải Ý tưởng trẻ sáng tạo. Nhận được bằng khen của tỉnh đoàn Top 10 dự án hay nhất cấp tỉnh
Top 30 dự án cấp quốc gia khu vực miền Nam. Tham gia ngày hội khởi nghiệp cấp toàn quốc tại Bến Tre.
IV.4. Nguyên nhân thành công, tồn tại:
Qua kết quả thực nghiệm sư phạm, có thể đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đã đạt được mục đích nghiên cứu đề ra. Giải pháp xây dựng được nội dung tích hợp giáo dục hướng nghiệp vào giảng dạy hóa học hidrocacbon, đề xuất mô hình phối hợp vai trò giữa giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên hướng nghiệp, nâng cao hiệu quả hướng nghiệp, chất
Trang 32 lượng bộ môn, khơi dậy tinh thần khởi nghiệp cho học sinh lớp 11, trường THPT Nguyễn Chí Thanh. Vậy nguyên nhân để đạt được kết quả trên là:
Về lí luận: Giải pháp trên được xây dựng trên nền tảng khoa học. Căn cứ vào
cơ sở lí luận giáo dục vững chắc
Về thực tiễn: Giải pháp trên được triển khai trong thực tế hoạt động dạy và
học tại trường và từng bước khắc phục những hạn chế để hoàn thiện giải pháp. Đó là sự chắt lọc kinh nghiệm bản thân khi chủ nhiệm lớp , sự đúc kết, học h i kinh nghiệm của đồng nghiệp trong tổ bộ môn, trong trường.
Tuy nhiên sáng kiến cũng có những hạn chế nhất định sau:
Không phải tất cả học sinh được tiếp cận với giải pháp đều hình thành được tinh thần khởi nghiệp, chỉ những em có đam mê kinh doanh và năng khiếu mới phát huy tác dụng.
Nhưng ở góc độ mục đích tích hợp giáo dục hướng nghiệp, học sinh vẫn hình thành được tri thức nghề và thế giới nghề.