3.1. Kết luận
- Để nâng cao chất lượng giảng dạy phần nhiệt học được nêu ra trong đề tài này có sự phối hợp linh hoạt các phương pháp giảng dạy. Tuỳ theo từng vùng ,từng đối tượng học sinh mà người giáo viên có thể áp dụng khác nhau cho phù hợp.
- Để cho học sinh có thể hiểu sâu sắc các quá trình trao đổi nhiệt, cũng như việc rèn luyện kỹ năng giải các bài tập nhiệt học, thì nhất thiết giáo viên phải hướng dẫn các em hiểu và vận dụng tốt tất cả phương phương pháp trên. Các phương pháp đó không chỉ phục vụ cho việc ôn thi học sinh giỏi vật lý lớp 8 mà cả chương trình ôn thi học sinh giỏi Vật Lý lớp 9 và chương trình lớp 10 cũng gặp rất nhiều bài tập phải áp dụng các phương pháp này mới giải được.
- Tuy nhiên do việc tham gia giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi của tôi còn ít, kinh nghiệm chưa có nhiều nên chuyên đề này vẫn còn có nhiều thiếu sót. Rất mong nhận được những đóng góp, bổ sung ý kiến từ các bạn đồng nghiệp để chuyên đề được hoàn thiện hơn.
Bài học kinh nghiệm a. Đối với giáo viên:
- Phải nắm chắc chương trình vật lí THCS, nghiên cứu kĩ các tài liệu như: SGK, SBT, SGV, đặc biệt với HS khá giỏi, phải nghiên cứu kĩ các loại sách nâng cao, sách tham khảo, các đề thi học sinh giỏi và các đề thi vào các trường THPT chuyên môn vật lí. Luôn không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao tay nghề, tìm tòi các phương pháp giảng dạy để đạt hiệu quả cao nhất.
- Có phương pháp dạy lôgic từ thấp tới cao, từ đơn giản đến phức tạp bằng hệ thống câu hỏi và bài tập và các dạng bài tập tương tự, liên hệ bài học vào thực tế, để giúp các em khắc sâu vào bài học hơn và yêu thích bộ môn, say mê nghiên cứu tìm tòi.
- Sau khi học sinh thực hiện bài toán giáo viên cần nhận xét rõ khen chê cụ thể đối với từng học sinh cũng như giải pháp cụ thể để phát huy thế mạnh, khắc phục điểm yếu đối với từng đối tượng học sinh.
- Nắm chắc đặc điểm của từng đối tượng HS để gây hứng thú học tập cho các em, từ đó các em hình thành ý thức say mê, tìm tòi, nghiên cứ bài học vật lí.