Với mục đích giúp các em khắc sâu những kiến thức về "Giải toán có lời văn" trong quá trình giảng dạy giáo viên nên áp dụng phương pháp dạy học này.
Với mỗi dạng toán "thêm, bớt" giáo viên có thể biến tấu để có những bài toán có vấn đề. Chẳng hạn bài toán "bớt" trở thành bài toán tìm số hạng, bài toán "thêm" trở thành bài toán tìm số trừ.
Giáo viên có thể tạo tình huống có vấn đề bằng cách cho sẵn lời giải, học sinh tự đặt phép tính hoặc cho sẵn phép tính học sinh đặt câu lời giải. Cho hình vẽ học sinh đặt lời bài toán và giải.
Với những tình huống khó có thể phối hợp với các phương pháp khác để giúp học sinh thuận lợi cho việc làm bài như : Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp kiến tạo ...
-Đối với các bài toán có lời văn (dựa vào tranh, ảnh), ở SGK để hoàn thiện cấu trúc đề thì giáo viên có thể tổ chức các trò chơi theo nhóm tổ, ... để rèn học sinh kĩ năng nói, kĩ năng giao tiếp, từ đó học sinh có thể thực hiện kĩ năng tính toán tốt hơn.
-Giáo viên có thể cho học sinh cách đặt đề toán từ một phép tính đã cho thông qua trò chơi « Ai nhanh, ai đúng », hình thức này không chỉ nhằm giúp cho học sinh kĩ năng tính toán nhanh mà còn có thể phát huy trí lực ở mức độ cao hơn về dạng bài toán có lời văn và còn tạo cho học sinh tâm lí nhẹ nhàng thỏa mái « học mà vui – vui mà học » nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh một cách nhẹ nhàng mà hiệu quả.
Tóm lại, trong quá trình dạy học giáo viên có thể lựa chọn nhiều phương pháp, hình thức tổ chức từ tranh ảnh đến vật thật hay bằng câu chữ, ... và đặc biệt kiến thức về thực tế cuộc sống là một yếu tố quan trọng nhằm khắc sâu kiến thức cho các em giúp các em vận dụng linh hoạt để giải tốt dạng toán có lời văn.
C. KẾT QUẢ
Từ nhận thức của bản thân trên cơ sở thực tiễn chọn đề tài và các biện pháp triển khai đề tài, qua khảo sát thực tế việc tiếp thu của học sinh, tôi thấy đã đạt được một số kết quả cụ thể như sau :
-Chất lượng môn Toán của học sinh qua các năm tôi chủ nhiệm đạt kết quả cao. Từ năm học 2005 đến 2008 lớp tôi chủ nhiệm trong các kì thi học sinh giỏi cấp trường luôn đạt kết quả cao. Trong học kì I của năm học 2009 – 2010 này tỉ lệ học sinh giỏi môn toán như sau :
Thời gian Giỏi Khá TB Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL GKI 36 97,3 1 2,7 / / / / CKI 36 97,3 1 2,7 / / / /
Học sinh được đánh giá chính xác kết quả học tập, các em biết vận dụng thành thạo các kiến thức đã học làm cơ sở cho việc tiếp thu một cách thuận lợi, vững chắc.
Học sinh có thói quen suy nghĩ, quan sát, lập luận để phát huy trí thông minh, óc sáng tạo , khả năng phân tích, tổng hợp, tư duy độc lập và thông qua việc thảo luận, tranh luận mà học sinh phát triển khả năng nói lưu loát, biết lí luận chặt chẽ khi giải toán.
Học sinh biết vận dụng các kiến thức đơn lẻ để giải các bài toán tổng hợp nhiều kiến thức .
Tạo không khí sôi nổi, niềm say mê hứng thú cho học sinh bằng các bài
toán sinh động, hấp dẫn, thực sự biến giờ học, lớp học luôn là không gian toán