9. Dự kiến cấu trỳc của luận văn
3.7. Phõn tớch kết quả thực nghiệm
Dựa trờn cỏc kết quả TNSP cho thấy chất lượng học tập của HS khối lớp thực nghiệm cao hơn HS khối lớp đối chứng, thể hiện :
+ Tỉ lệ % HS yếu kộm (từ 0 - <5) của khối lớp TN luụn thấp hơn ở khối ĐC (bảng 3.26).
+ Tỉ lệ HS đạt trung bỡnh trở lờn và khỏ giỏi cỏc lớp TN cao hơn ở cỏc lớp ĐC (bảng 3.26).
+ Hệ số biến thiờn V của lớp thực nghiệm luụn nhỏ hơn lớp đối chứng. Như vậy chất lượng lớp thực nghiệm đều hơn.
+ Đồ thị cỏc đường lũy tớch của khối lớp thực nghiệm luụn luụn nằm bờn phải và phớa dưới cỏc đường lũy tớch của khối lớp đối chứng, nghĩa khối lớp thực nghiệm cú kết quả học tập cao hơn.
+ Điểm trung bỡnh cộng của khối lớp thực nghiệm luụn cao hơn khối lớp đối chứng, chứng tỏ chất lượng học tập của khối lớp thực nghiệm tốt hơn khối lớp đối chứng.
+ Hệ số kiểm định T > TRα, kR. Vậy sự khỏc biệt giữa điểm trung bỡnh của khối lớp thực nghiệm và lớp đối chứng là cú ý nghĩa về mặt thống kờ.
Từ cỏc kết quả định lượng trờn, chứng tỏ HS cỏc lớp thực nghiệm được củng cố kiến thức cơ bản và phỏt triển năng lực tư duy sỏng tạo theo cỏc hướng sử dụng bài tập đó đề xuất cú khả năng hoàn thành bài kiểm tra tốt hơn.
Nhận xột: Từ cỏc kết quả TNSP và cỏc biện phỏp khỏc như (dự giờ cỏc tiết luyện tập, ụn tập; xem xột cỏc hoạt động của GV và HS trờn lớp; đồng thời trao đổi với cỏc GV và HS sau tiết học… cho phộp chỳng tụi cú một số nhận xột sau đõy:
+ HS lớp TN nắm vững kiến thức cơ bản hơn, vỡ thụng qua việc lựa chọn bài tập và tổ chức hướng dẫn học sinh tỡm ra cỏc cỏch giải bài tập đó giỳp cỏc em củng cố, hệ thống kiến thức cơ bản một cỏch sõu sắc.
+ HS lớp TN giải bài tập trắc nghiệm một cỏch nhanh chúng, chớnh xỏc hơn, vỡ cỏc em được hướng dẫn vận dụng cỏc phương phỏp giải nhanh, cú khả năng giải bài toỏn theo nhiều cỏch khỏc nhau.
+ HS lớp TN linh hoạt hơn, trả lời chớnh xỏc cỏc cõu hỏi mang tớnh suy luận logic, sỏng tạo. Năng lực tư duy của HS lớp thực nghiệm khụng rập khuụn mỏy múc cú khả năng nhỡn nhận được cỏc nột độc đỏo của bài toỏn từ đú đưa ra cỏch giải nhanh, chớnh xỏc.
+ HS lớp ĐC gặp khú khăn trong việc xỏc định nhanh hướng giải bài toỏn, hầu hết đều sử dụng phương phỏp truyền thống để giải vưa mất thời gian mà nhiều bài toỏn HS gặp bế tắt khụng thể giải được.
Túm lại, cỏc kết quả thu được cho thấy cỏc phương hướng sử dụng hệ thống bài tập đó đề xuất đó mang lại hiệu quả tốt hơn trong quỏ trỡnh dạy học,
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ