- Về chủ đề Tố cáo tên cận thần tham lam bằng cách chơ
d/ Sử dụng các giờ học ngoại khóa để viết đoạn Thân bài.
Ngoài những giờ học chính khóa, học sinh còn được học tăng tiết, tự chọn. Ở những tiết học này, tôi rèn cho học sinh viết đoạn văn phần Thân bài theo từng chủ đề sau khi ôn tập kiến thức. Việc này có thể thực hiện trên lớp đối với đối tượng học sinh khá, giỏi một cách nhanh chóng; nhưng với học sinh trung bình yếu thì nên cho các em về nhà thực hành và giáo viên chấm bài sau.
Ví dụ 1: Kể chuyện dựa vào nhan đề:
Một lần không vâng lời (SGK/39)
Tôi gợi ý cho học sinh : Có thể viết phần Thân bài
từ hai đến ba đoạn văn.
Ví dụ 2 : Viết phần Thân bài cho đề bài :Kể chuyện mười
năm sau em về thăm lại mái trường mà hiện nay em đang học. Hãy tưởng tượng những đổi thay có thể xảy ra.
Học sinh dựa vào dàn ý đã tìm hiểu trên lớp ở tiết 58 để viêt thành ba đoạn văn phần Thân bài.
- Mái trường thân yêu sau mười năm có gì thay đổi. - Các thầy ( cô) giáo sẽ có gì thay đổi khi gặp lại em. - Các bạn lúc ấy làm gì? Trong cuộc hội ngộ các bạn sẽ nói những gì ?)
3.3. Kết quả đạt được :
Sau khi áp dụng những biện pháp đã nêu trên thì học sinh có những chuyển biến rõ rệt qua các bài viết, các em đã phân đoạn được phần Thân bài cho bài Văn tự sự một cách thích hợp.
C. KẾT LUẬN :
1. Bài học kinh nghiệm :
Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy kinh nghiệm hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài khi làm bài Văn tự sự ở lớp 6 là rất cần thiết. Có thể nói rằng qua việc thực hiện giải pháp này tôi đã rút ra được cho mình rất nhiều bài học từ việc xác định kiến thức bổ sung, soạn giáo án cho đến việc giảng dạy.
Nếu ngay từ học kì I của lớp 6 các em có thói quen phân đoạn phần Thân bài một bài Tập làm văn tự sự đúng các thao tác, những cách thức, những bước đi trong quá trình tạo lập một văn bản tự sự thì sang
Kết quả Lớp TSHS Giỏi Khá TBình Yếu Đầu năm 6A1 38/19 13/10 13/4 10/5 2/0 Học kì I 6A1 38/19 22/15 14/4 2/0 0/0
học kì II và lên các lớp 7,8,9 các em sẽ tạo lập được các văn bản : miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh đạt yêu cầu.
Thực hiện việc hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài khi làm bài Văn tự sự trong phân môn Tập làm văn ở lớp 6 nhằm đạt hiệu quả giáo dục, giúp học sinh tạo lập văn bản tự sự. Học sinh vận dụng sáng tạo, tổng hợp những kiến thức của phân môn Văn học, Tiếng Việt để có thể nói hoặc viết theo những yêu cầu, những đề tài khác nhau, những kiểu văn bản khác nhau mà cuộc sống đặt ra cho các em.
Giáo viên được tạo điều kiện để tăng sự chuẩn bị : nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy, tham khảo tài liệu, tự bồi dưõng về chuyên môn qua trao đổi, dự giờ đồng nghiệp ; chủ động, tự giác học bồi dưỡng thường xuyên.
Giáo viên có cơ hội gần gũi, hiểu biết học sinh hơn, tình cảm giữa thầy trò trở nên thân thiết.
Tuy nhiên, giải pháp chỉ thực sự có kết quả khi :
- Giáo viên hiểu rõ năng lực viết một bài Tập làm văn của học sinh, nắm bắt được từng đối tượng học sinh.
- Học sinh phải tích cực học tập, chủ động tham gia xây dựng bài học để tự khám phá và lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng làm một bài Tập làm văn tự sự nói riêng và các thể loại khác trong chương trình Tập làm văn ở trung học cơ sở nói chung.
2. Hướng phổ biến, áp dụng giải pháp :
Dạy học nói chung và dạy Tập làm văn nói riêng vừa là một khoa học vừa là một nghệ thuật. Khó có thể có khuôn mẫu cho mọi bài dạy.
Trong khuôn khổ của giải pháp này tôi có thể áp dụng giảng dạy cho học sinh các lớp 6 mà tôi đang dạy. Tôi không có tham vọng là sẽ đưa ra một cẩm nang về phương pháp cho mọi giáo viên, chỉ dám đưa ra một kinh nghiệm nhỏ mà tôi cố gắng tìm tòi và áp dụng có hiệu quả khi học sinh làm bài Văn tự sự.
Đây là giải pháp của bản thân được nghiên cứu trong quá trình giảng dạy, chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết. Rất mong được sự góp ý chân tình của Hội đồng khoa học các cấp, quý thầy cô và các bạn đồng nghiệp giúp cho giải pháp này được hoàn chỉnh hơn.
3. Hướng nghiên cứu tiếp của giải pháp :
Giải pháp này tôi đã áp dụng trong thực tế giảng dạy Tập làm văn ở lớp 6 ở trường THCS Nguyễn Tri Phương và có kết quả khả quan góp phần nâng cao chất lượng bộ môn. Trong năm học tới tôi tiếp tục vận dụng giải pháp này trong giảng dạy và nghiên cứu tiếp để hướng dẫn học sinh cách phân đoạn phần Thân bài khi viết các kiểu văn bản khác như : miêu tả, biểu cảm, nghị luận.
Tây Ninh, ngày 20 tháng 02 năm 2011 Người thực hiện