III. Tiến trình dạy học
3. Đánh giá tính hữu hiệu của các giải pháp dạy học đã đề xuất: Chất lợng dạy học (chất lợng lĩnh hội kiến thức và kỹ năng, năng lực giải quyết vấn đề của học sinh có
3.4.2.5 Kết luận của thực nghiệm s phạm.
Qua xử lý các kết quả ở trên, đối chiếu với giả thuyết khoa học và mục đích thực nghiệm tôi rút ra một số nhận xét.
- Kết luận về mặt định tính đã đợc kiểm tra qua kết quả định lợng.
- Kết quả thu đợc là do tác động của thực nghiệm không phải do ngẫu nhiên mà có.
Kết luận
Qua nghiên cứu vận dụng phơng pháp dạy học giải quyết vấn đề, căn cứ vào mục đích nghiên cứu, những nhiệm vụ cần phải giải quyết của đề tài và những kết quả đạt đợc chúng tôi rút ra những kết luận sau:
1. Dạy học giải quyết vấn đề là một hớng dạy học ngẫu nhiên hiện thực hóa chiến lợc dạy học tập trung vào ngời học, kích thích hứng thú, nhu cầu, niềm tin, nhận thức, phát huy tính sáng tạo của học sinh và bồi dỡng cho học sinh năng lực giải quyết vấn đề.
2. Hiện nay sách giáo khoa đã đa ra nhiều vấn đề ngay từ đầu mỗi mục, mỗi chơng. yêu cầu đặt ra cho giáo viên là làm sao định hớng cho học sinh ý thức đợc vấn đề và đi đến giải quyết nó.
3. Do thời gian còn hạn chế nên tác giả luận văn mới chỉ thực hiện đợc một giáo án bài tập vấn đề theo hớng dạy học giải quyết vấn đề. Nhng tác giả tin rằng nếu giáo viên đầu t thời gian, có công phu chuẩn bị thì bài giảng sẽ lôi cuốn, chất l- ợng dạy học nâng lên.
4. Kiến nghị:
- Cần có kế hoạch trang bị phơng tiện dạy học cho các trờng THPT một cách hợp lý.
- Giáo viên cần sớm áp dụng phơng pháp dạy học mới; học sinh có phơng pháp học mới.
Trên cơ sở của đề tài chúng tôi sẽ tiếp tục mở rộng phạm vi nghiên cứu sang các chơng khác, sang chơng trình lớp 11 cho năm sau. Do thời gian có hạn, khả
năng của bản thân còn nhiều hạn chế nên đề tài khó tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong đợc sự góp ý chân thành của các thầy giáo, cô giáo cùng các bạn để đề tài đ- ợc hoàn thiện hơn.