Khái niệm:
Việc sử dụng tất cả các phơng tiện giao tiếp: Kí hiệu, CCNT, đọc hình miệng, nghe, nĩi, viết, nét mặt vμ cử chỉ điệu bộ.
Bằng cách tiếp cận với tất cả các kênh giao tiếp, trẻ khiếm thính cĩ thể sử dụng các cơ quan cảm giác để phát triển ngơn ngữ.
Điều kiện thực hiện giao tiếp tổng hợp
Giáo viên
Trẻ khiếm thính
Trẻ bình thờng Ghi nhớ
Giao tiếp cĩ vai trị quan trọng trong hoạt động nhận thức
Đa số trẻ khiếm thính tiếp thu thơng tin bằng thị giác. Khi giao tiếp với trẻ khiếm thính cần chú ý đứng ở vị trí gần vμ đối diện trẻ.
Do mất hoặc bị suy giảm khả năng nghe nên TKT rất hạn chế GT bằng ngơn ngữ nĩi, nhng trẻ cĩ khả năng sử dụng nhiều PTGT khác nhau để đáp ứng nhu cầu GT của mình.
Phát triển kĩ năng GT phải phù hợp khả năng vμ nhu cầu GT của trẻ.
Khĩ khẳng định phơng pháp tiếp cận GT nμo lμ tốt nhất, cμng khơng cĩ phơng pháp vạn năng đối với TKT. Cần sử dụng kết hợp chúng trong quá
trình GD một cách linh hoạt, nhng đảm bảo nguyên tắc hớng tới sự phát triển tối đa khả năng của trẻ.
Hình thμnh khái niệm cho Trẻ khiếm thính Khái niệm
Khái niệm phản ánh ở dạng khái quát các sự vật vμ hiện tợng của hiện thực vμ những mối liên hệ giữa chúng.
Khái niệm lμ sự nhận biết về sự vật hay hiện tợng thơng qua những đặc trng chung, tính chất chung của chúng.
Khái niệm bao giờ cũng chứa đựng tính chất nội hμm vμ ngoại diên của đối tợng (bản chất vμ tên gọi). Tên gọi (từ) mang tính chất quy ớc, cịn KN phản ánh hiện thực khách quan đợc biểu hiện bằng từ.
Vai trị của
KN cĩ mối liên hệ chặt chẽ với từ / kí hiệu
Hiểu bản chất/nghĩa của từ / kí hiệu giúp cho TKT vận dụng ngơn ngữ đúng với tình huống GT
Việc hình thμnh KN dần dần lμm tăng vốn từ / kí hiệu cho TKT Đặc điểm lĩnh hội khái niệm của TKT
Mất hoặc giảm khả năng nghe nên trẻ khiếm thính tiếp thu thơng tin chủ yếu bằng thị giác. Hình ảnh khái niệm ở trẻ khiếm thính cĩ sự thiếu hụt đáng kể (nhất lμ những khái niệm trừu tợng, tợng thanh).
Nét đặc trng ở t duy của trẻ khiếm thính mang tính trực quan Lμm thế nμo để giúp trẻ hiểu khái niệm cụ thể ?
Khái niệm cụ thể
KN cụ thể lμ những sự vật, hiện tợng trẻ đợc nếm, sờ, ngửi, nhìn thấy nh cái bμn, cái ghế, quả cam, bơng hoa…nên trẻ dễ dμng nhận biết đợc.
Để giúp trẻ lĩnh hội KN cụ thể, GV chỉ cần sử dụng vật thật (đồ vật, con vật, hoa quả…), tranh ảnh, băng hình cho trẻ quan sát, sờ, cầm, nắm, nếm, ngửi. Đồng thời cung cấp từ/kí hiệu tơng ứng
Giỳp trẻ hiết tỏc dụng, cụng dụng, chất liệu của vật đú…
Đưa ra cỏc đồ vật… gần để so sỏnh, nhằm khắc sõu khỏi niệm Lμm thế nμo để giúp trẻ hiểu khái niệm tợng hình ?
Khái niệm tợng hình
KN tợng hình lμ KN gợi tả hình ảnh, dáng điệu, dáng vẻ...nh: lung linh, bập bùng, nguây nguẩy.... trẻ cĩ thể nhìn thấy chỉ khi cĩ tình huống cụ thể xẩy ra.
Để giúp trẻ hiểu đợc KN tợng hình cần cho trẻ quan sát hiện tợng thực tế hoặc mơ hình sống động mơ tả hiện tợng đĩ. Cung cấp từ, kí hiệu tơng ứng với KN
Đa ra hỡnh ảnh, hỡnh dỏng trái ngợc để trẻ so sánh. Đồng thời cung cấp từ, kí hiệu tơng ứng KN đĩ
Khai niệm trừu tượng
Đưa về cỏc vớ dụ, hiện tượng cụ thể
Dựng tranh ảnh, mụ hỡnh, vật thật… minh hoạ
Diễn tả bằng điệu bộ cơ thể, sắm vai …minh hoạ
Cung cấp tờn gọi khỏi niệm (từ/kớ hiệu)
Đưa ra hiện tượng trỏi ngược để khắc sõu KN Lμm thế nμo để giúp trẻ hiểu khái niệm tợng thanh ? Khái niệm tợng thanh
KN tợng thanh lμ KN gợi tả âm thanh trong thực tế nh: tí tách, lộp bộp…
Để giúp TKT hiểu đợc những KN tợng thanh cần đa về KN tợng hình Mang ý nghœa của KN đĩ.
Sau đĩ cho trẻ QS tranh ảnh, vật thật, tạo tình huống/hiện tợng thực tế, sắm vai…minh hoạ, di”n tả.
Cung cấp từ/kí Hiệu tơng xng KN.
Đa ra hiện tợng trái ngợc cho trẻ so sánh, cung cấp từ, kí hiệu tơng ứng KN đĩ
Ghi nhớ
KN cụ thể - Vật thật, băng hình, tranh ảnh minh họa
KN tợng hình - Cụ thể hĩa bằng những hμnh động cụ thể - Tranh ảnh, sắm vai,.. diễn tả, minh họa
KN tợng thanh - Cụ thể hĩa bằng hình ảnh tợng hình - Tranh ảnh, sắm vai, tạo tình huống, diễn tả, minh họa
Xem băng