Phương pháp tích hợp GDMT trong dạy học Phương ph- 123docz.net

3. Phương pháp tích hợp GDMT trong dạy học

môn Công nghệ môn Công nghệ a) Nguyên tắc chung a) Nguyên tắc chung

- Tích hợp giáo dục môi trường trong môn học phải - Tích hợp giáo dục môi trường trong môn học phải

dựa trên mối quan hệ vốn có, tự nhiên giữa dựa trên mối quan hệ vốn có, tự nhiên giữa

mục tiêu, nội dung của môn học với mục tiêu mục tiêu, nội dung của môn học với mục tiêu

và nội dung của giáo dục môi trường; tránh sự và nội dung của giáo dục môi trường; tránh sự

khiên cưỡng, gò ép. Mặt khác, nó phải luôn khiên cưỡng, gò ép. Mặt khác, nó phải luôn phù hợp và dựa trên thực tiễn cuộc sống và phù hợp và dựa trên thực tiễn cuộc sống và

trải nghiệm của bản thân học sinh.

III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT

TRONG MÔN CÔNG NGHỆ TRONG MÔN CÔNG NGHỆ

b) Phương pháp chung nhằm khai thác nội dung giáo dục môi b) Phương pháp chung nhằm khai thác nội dung giáo dục môi

trường trong chương trình/ sách giáo khoa trường trong chương trình/ sách giáo khoa - Các thao tác logic

- Các thao tác logic

Trong việc khai thác nội dung giáo dục môi trường trong sách giáo Trong việc khai thác nội dung giáo dục môi trường trong sách giáo

khoa, nhìn chung có hai con đường chính: quy nạp và diễn dịch khoa, nhìn chung có hai con đường chính: quy nạp và diễn dịch (suy diễn), tương ứng với việc huy động học sinh xây dựng kiến (suy diễn), tương ứng với việc huy động học sinh xây dựng kiến thức mới và minh họa nội dung dạy học. Cụ thể là:

thức mới và minh họa nội dung dạy học. Cụ thể là:

+ Thao tác quy nạp:

Từ việc đưa ra các nội dung giáo dục môi trường có liên quan, thông Từ việc đưa ra các nội dung giáo dục môi trường có liên quan, thông

qua đàm thoại để xây dựng đối tượng/nội dung bài học.

III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT

TRONG MÔN CÔNG NGHỆ TRONG MÔN CÔNG NGHỆ

- Các thao tác logic - Các thao tác logic Ví dụ: Ví dụ:

Từ các câu hỏi: Tại sao người ta không xây dựng các nhà máy điện tại Từ các câu hỏi: Tại sao người ta không xây dựng các nhà máy điện tại các khu đô thị, dân cư mà lại phải xây dựng ở rất xa rồi truyền tải các khu đô thị, dân cư mà lại phải xây dựng ở rất xa rồi truyền tải điện năng về nơi tiêu thụ? Hoặc Ảnh hưởng của nhà máy điện điện năng về nơi tiêu thụ? Hoặc Ảnh hưởng của nhà máy điện (nhiệt điện, điện nguyên tử) đến cuộc sống con người? để khái (nhiệt điện, điện nguyên tử) đến cuộc sống con người? để khái quát về khái niệm “Hệ thống điện quốc gia”

quát về khái niệm “Hệ thống điện quốc gia”

Từ việc đặt vấn đề: Tại sao trong thực tế người ta thường khuyến khích Từ việc đặt vấn đề: Tại sao trong thực tế người ta thường khuyến khích dùng động cơ 4 kỳ hơn là động cơ hai kỳ? Hoặc Tại sao người ta dùng động cơ 4 kỳ hơn là động cơ hai kỳ? Hoặc Tại sao người ta nói động cơ 4 kỳ ít gây ô nhiễm môi trường hơn động cơ 2 kỳ?

nói động cơ 4 kỳ ít gây ô nhiễm môi trường hơn động cơ 2 kỳ?

Lý giải vấn đề này chính là giới thiệu và so sánh về cấu tạo và Lý giải vấn đề này chính là giới thiệu và so sánh về cấu tạo và nguyên lý làm việc của động cơ 4 kỳ và động cơ hai kỳ.

nguyên lý làm việc của động cơ 4 kỳ và động cơ hai kỳ.

Tại sao khi sử dụng đồng hồ vạn năng để kiểm tra các linh kiện bán Tại sao khi sử dụng đồng hồ vạn năng để kiểm tra các linh kiện bán

dẫn người ta thường dùng thang đo x 100Ù mà không dùng dẫn người ta thường dùng thang đo x 100Ù mà không dùng thang đo x 1Ù hoặc x 1000Ù ?

thang đo x 1Ù hoặc x 1000Ù ?

III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT

TRONG MÔN CÔNG NGHỆ TRONG MÔN CÔNG NGHỆ

- Các thao tác logic - Các thao tác logic

+ Thao tác diễn dịch (suy diễn):

Sau khi giới thiệu nội dung/đối tượng học tập, chỉ Sau khi giới thiệu nội dung/đối tượng học tập, chỉ ra biểu hiện hay tác động của nó đối với môi ra biểu hiện hay tác động của nó đối với môi

trường tự nhiên/xã hội có liên quan. Ví dụ:

Sau khi giới thiệu về các cấp điện áp của lưới điện Sau khi giới thiệu về các cấp điện áp của lưới điện (phần Sơ đồ lưới điện, bài Hệ thống điện quốc (phần Sơ đồ lưới điện, bài Hệ thống điện quốc

gia); có thể hỏi: Ảnh hưởng của đường điện gia); có thể hỏi: Ảnh hưởng của đường điện

500kV đến con người?

III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT

TRONG MÔN CÔNG NGHỆ TRONG MÔN CÔNG NGHỆ - Tiến trình thực hiện

- Tiến trình thực hiện

Các bước khai thác nội dung giáo dục môi Các bước khai thác nội dung giáo dục môi

trường trong chương trình/ sách giáo trường trong chương trình/ sách giáo

khoa có thể tóm tắt như sơ đồ sau:

III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT

TRONG MÔN CÔNG NGHỆ TRONG MÔN CÔNG NGHỆ

c) Về phương pháp cụ thể để tích hợp giáo dục môi trường trong c) Về phương pháp cụ thể để tích hợp giáo dục môi trường trong

dạy học Công nghệ dạy học Công nghệ

Để tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học Công nghệ có thể Để tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học Công nghệ có thể sử dụng kết hợp những phương pháp dạy học thông dụng trong sử dụng kết hợp những phương pháp dạy học thông dụng trong dạy học bộ môn. Đặc biệt, do tính phức hợp của mục tiêu giáo dạy học bộ môn. Đặc biệt, do tính phức hợp của mục tiêu giáo dục môi trường, một số kỹ thuật dạy học sau đây thường hay dục môi trường, một số kỹ thuật dạy học sau đây thường hay được thể hiện: công não (động não), thảo luận theo nhóm, điều được thể hiện: công não (động não), thảo luận theo nhóm, điều tra (nghiên cứu giải quyết vấn đề), đóng vai, dạy bằng cách hỏi, tra (nghiên cứu giải quyết vấn đề), đóng vai, dạy bằng cách hỏi, tham quan, ngoại khóa…

tham quan, ngoại khóa…

Các kỹ thuật này thường được sử dụng kết hợp và đã được giới thiệu Các kỹ thuật này thường được sử dụng kết hợp và đã được giới thiệu

trong các tài liệu đào tạo/bồi dưỡng giáo viên. Ở đây chỉ tập trong các tài liệu đào tạo/bồi dưỡng giáo viên. Ở đây chỉ tập

trung giới thiệu hai phương pháp điển hình là làm sáng tỏ giá trị trung giới thiệu hai phương pháp điển hình là làm sáng tỏ giá trị và dạy học theo dự án.

và dạy học theo dự án.

III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT

TRONG MÔN CÔNG NGHỆ TRONG MÔN CÔNG NGHỆ

- Làm sáng tỏ hoặc xác định giá trị - Làm sáng tỏ hoặc xác định giá trị

+ Bản chất: Giá trị được hiểu là cái đáng quý, + Bản chất: Giá trị được hiểu là cái đáng quý,

cái cần thiết, có ích lợi, có ý nghĩa, thỏa mãn cái cần thiết, có ích lợi, có ý nghĩa, thỏa mãn

nhu cầu của con người; là những chuẩn mực, nhu cầu của con người; là những chuẩn mực,

tiêu chuẩn hay quy định có tác dụng định tiêu chuẩn hay quy định có tác dụng định

hướng hành động của con người. Nó được hướng hành động của con người. Nó được thể hiện trong cách nhìn nhận và ý kiến của thể hiện trong cách nhìn nhận và ý kiến của

con người về sự đánh giá các mặt khác nhau con người về sự đánh giá các mặt khác nhau

của cuộc sống.

III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT

TRONG MÔN CÔNG NGHỆ TRONG MÔN CÔNG NGHỆ + Các bước thực hiện: dựa theo quá trình + Các bước thực hiện: dựa theo quá trình

định giá, có thể thực hiện phương pháp định giá, có thể thực hiện phương pháp

này qua các bước sau: lựa chọn

này qua các bước sau: lựa chọn   đánh đánh giá cao

giá cao   hành động. hành động.

III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT

TRONG MÔN CÔNG NGHỆ TRONG MÔN CÔNG NGHỆ Ví dụ: Tại sao phải làm việc theo quy

Ví dụ: Tại sao phải làm việc theo quy

trình/kế hoạch? Tại sao phải thực hiện trình/kế hoạch? Tại sao phải thực hiện

đúng các quy định về an toàn lao động?

Tại sao phải xắp xếp dụng cụ gọn gàng?

Tại sao phải quy định tốc độ tối đa của ô Tại sao phải quy định tốc độ tối đa của ô

tô, xe máy khi tham gia giao thông tô, xe máy khi tham gia giao thông

III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT

TRONG MÔN CÔNG NGHỆ TRONG MÔN CÔNG NGHỆ

- Dạy học theo dự án - Dạy học theo dự án

+ Bản chất: Dạy học theo dự án là một phương pháp + Bản chất: Dạy học theo dự án là một phương pháp dạy học (theo nghĩa rộng), trong đó người học thực dạy học (theo nghĩa rộng), trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Dưới sự chỉ đạo của giáo giữa lý thuyết và thực hành. Dưới sự chỉ đạo của giáo viên, nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính viên, nhiệm vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình, từ việc xác định mục tự lực cao trong toàn bộ quá trình, từ việc xác định mục đích học tập, lập kế hoạch, đến việc thực hiện dự án, đích học tập, lập kế hoạch, đến việc thực hiện dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện. Kết quả dự án học tập là những sản phẩm có thể hiện. Kết quả dự án học tập là những sản phẩm có thể trình bày, giới thiệu.

trình bày, giới thiệu.

III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT

TRONG MÔN CÔNG NGHỆ TRONG MÔN CÔNG NGHỆ - Dạy học theo dự án

- Dạy học theo dự án

+ Các bước thực hiện: Dựa theo quy trình + Các bước thực hiện: Dựa theo quy trình

thực hiện dự án, dạy học theo dự án có thực hiện dự án, dạy học theo dự án có thể được thực hiện theo các bước sau:

thể được thực hiện theo các bước sau:

III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT III. PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP GDMT

TRONG MÔN CÔNG NGHỆ TRONG MÔN CÔNG NGHỆ

- Dạy học theo dự án - Dạy học theo dự án + Khả năng áp dụng:

+ Khả năng áp dụng:

Do tính chất phức hợp của mục tiêu giáo dục Do tính chất phức hợp của mục tiêu giáo dục

môi trường (như đã nêu ở phần trên), phương môi trường (như đã nêu ở phần trên), phương pháp này có thể được áp dụng trong việc thực pháp này có thể được áp dụng trong việc thực hiện các dự án học tập như: xác định/đánh giá hiện các dự án học tập như: xác định/đánh giá

các chỉ số về môi trường: đất, nước, không các chỉ số về môi trường: đất, nước, không

khí, mức độ nhiễm điện… và ảnh hưởng của khí, mức độ nhiễm điện… và ảnh hưởng của

chúng đến chất lượng cuộc sống tại địa chúng đến chất lượng cuộc sống tại địa phương dựa trên các tiêu chuẩn về môi phương dựa trên các tiêu chuẩn về môi

trường (do giáo viên tìm hiểu và cung cấp).

Phương pháp tích hợp GDMT trong dạy học Phương pháp tích hợp GDMT trong dạy học