T. Nhóm bài tập thông hiểu: Bài tập thông hiểu yêu cầu HS tìm hiểu cách sử dụng và đánh giá hiệu quả của việc sử dụng kết hợp các phương thức
4.8. Kết luận thực nghiệm
Những phân tích, đánh giá định tính và định lượng nói trên đã phần nào cho phép người nghiên cứu tin tưởng vào tính khả thi của những biện pháp sư phạm được đề xuất trong luận án. Các phương pháp phân tích ngôn ngữ và phương pháp dạy học hợp tác không chỉ phù hợp với đặc trưng của giờ học lí thuyết làm văn mà còn phát huy được tính tích cực của HS, giúp các em tự chiếm lĩnh được hệ thống tri thức về sử dụng kết hợp các phương thức BC, TS và MT trong bài văn NL. Hệ thống bài tập và việc tổ chức thực hành giải bài tập bằng các phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp giao tiếp, phương pháp dạy học hợp tác giúp HS có khả năng vận dụng những tri thức đã học trong giờ lí thuyết vào quá trình tạo lập bài văn NL
KẾT LUẬN
1. NL là kiểu VB có tác dụng rèn luyện KN bàn bạc, đánh giá về những vấn đề khác nhau trong đời sống cho HS. Để đạt được mục đích này, HS không chỉ phải biết cách sử dụng hợp lí hệ thống lí lẽ, dẫn chứng vào quá trình LL mà
còn phải có khả năng sử dụng kết hợp thêm các PTBĐ khác, nhất là BC, TS và MT. Nếu LL là PTBĐ chủ đạo, chi phối đến kết cấu và nội dung của VBNL thì BC, TS và MT là PTBĐ bổ sung, làm rõ cho phương thức LL, làm tăng tính thuyết phục và truyền cảm cho VBNL.
2. Thực trạng rèn luyện KN sử dụng kết hợp các phương thức BC, TS và MT trong bài văn NL cho HS THCS cũng như khả năng vận dụng KN này của các em bên cạnh mặt tích cực vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế cần phải nhận thức một cách nghiêm túc và có hướng khắc phục kịp thời. Dù đa số GV và HS đều thấy được vai trò rất quan trọng của KN sử dụng kết hợp các PTBĐ trong bài văn NL nhưng việc rèn luyện KN này cho HS vẫn còn chưa mang lại hiệu quả thực sự. Hệ thống tri thức về sử dụng kết hợp các phương thức BC, TS và MT trong văn NL mà HS tiếp thu được qua các bài học chưa đủ để các em có thể vận dụng vào quá trình làm văn.
3. Từ những vấn đề lí luận và thực tiễn nói trên, luận án đã đề hai biện pháp nhằm rèn luyện KN sử dụng kết hợp các phương thức BC,TS và MT trong bài văn NL cho HS THCS. Biện pháp thứ nhất là đề xuất cách sử dụng phương pháp phân tích ngôn ngữ, phương pháp dạy học hợp tác với sự hỗ trợ của một số kĩ thuật dạy học để tổ chức cho HS chiếm lĩnh các tri thức về sử dụng kết hợp các phương thức BC, TS và MT trong bài văn NL. Biện pháp thứ hai là xây dựng và hướng dẫn sử dụng hệ thống bài tập sử dụng kết hợp các phương thức BC, TS và MT trong bài văn NL cho HS THCS.
4. Tổ chức dạy học TN ở một số trường THCS trên địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế và tỉnh Quảng Trị đã bước đầu cho thấy được tính khả thi, hiệu quả của các giải pháp đề ra trong luận án. Trong các giờ học TN, HS luôn có tinh thần tích cực, sôi nổi khi thực hiện các nhiệm vụ học tập mà GV đưa ra. Từ đây, nhiều em cũng đã có khả năng sử dụng kết hợp các PTBĐ một cách tự giác và sáng tạo để làm cho bài văn có sức thuyết phục và truyền cảm cao.