Khảo nghiệm tớnh khả thi của cỏc biện phỏp- 123docz.net

Mục đớch khảo sỏt

Mục đớch khảo sỏt nhằm đỏnh giỏ tớnh hiệu quả, tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất nhằm nõng cao hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng dạy học núi chung và kỹ năng dạy học hợp tỏc núi riờng cho cỏn bộ giảng viờn dạy LLCT kiờm nhiệm tại cỏc TTBDCT cấp Huyện.

Nội dung khảo sỏt

Xin ý kiến cỏn bộ quản lý, giảng viờn về tớnh hiệu quả và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đó xõy dựng để tổ chức bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tỏc cho giảng viờn dạy LLCT kiờm nhiệm.

Phương phỏp tiến hành

Trờn đõy là một số biện phỏp cơ bản nhằm tăng cường hiệu quả bồi dưỡng kỹ năng DHHT cho GV dạy LLCT tại cỏc TTBDCT cấp huyện tỉnh Nam Định trong giai đoạn hiện nay. Do khụng cú điều kiện về thời gian để thực nghiệm những biện phỏp đó đề xuất, tỏc giả đó tiến hành kiểm chứng nhận thức về tớnh khả thi của cỏc biện phỏp nờu trờn bằng cỏch trưng cầu ý kiến của một số đồng chớ lónh đạo, chuyờn viờn Ban Tuyờn giỏo cấp tỉnh, cấp huyện; lónh đạo và GV, GV kiờm chức của TTBDCT cấp huyện trong tỉnh (theo mẫu ở phụ lục)

Với 95 phiếu hỏi ý kiến được chia ra: 14 phiếu dành cho lónh đạo và chuyờn viờn Ban Tuyờn giỏo cấp tỉnh; 34 phiếu dành cho lónh đạo và chuyờn viờn Ban Tuyờn giỏo cấp huyện; 47 phiếu dành cho lónh đạo và GV, GV kiờm chức của TTBDCT cấp huyện trong tỉnh.

Kết quả khảo nghiệm

Chỳng tụi đó lựa chọn 19 đồng chớ bao gồm: Lónh đạo Ban Tuyờn giỏo

tỉnh ủy, cỏc huyện thành ủy và giỏm đốc cỏc trung tõm bồi dưỡng chớnh trị cấp huyện, tỉnh Nam Đinh.

3.4.2. Kết quả khảo nghiệm

Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tớnh cần thiết của cỏc biện phỏp đề xuất

Số TT Biện phỏp Cần thiết Ít cần thiết Khụng cần thiết ∑ X Thứ bậc (3) (2) (1) 1 Nõng cao nhận thức của cỏc cấp ủy, giảng viờn kiờm chức về đổi mới phương phỏp giảng dạy lý luận chớnh trị ở cỏc TTBDCT theo hướng dạy học hợp tỏc.

15 4 53 2.79 4

Lập kế hoạch xỏc định cỏc nguồn lực tổ chức bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tỏc cho giảng viờn LLCT kiờm chức

19 57 3.00 1

Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ giảng viờn, giảng viờn LLCT kiờm chức về kỹ năng DHHT

18 1 55 2.89 2

Đa dạng húa hỡnh thức bồi dưỡng, phỏt huy vai trũ tự bồi dưỡng của

GV về kỹ năng dạy học hợp tỏc 15 4 53 2.87 3

Hỡnh thành mụ hỡnh GV cốt cỏn và tổ chức tập huấn cho GV cốt cỏn hướng dẫn tư vấn đồng nghiệp về kỹ năng dạy học hợp tỏc

13 5 1 50 2.63 5

Tăng cường đầu tư xõy dựng cơ sở vật chất, từng bước hiện đại húa cụng cụ và phương tiện dạy học, đưa cụng nghệ thụng tin vào đổi mới phương phỏp dạy học tại cỏc trung tõm

7 Tăng cường kiểm tra đỏnh giỏ

kết quả bồi dưỡng 10 9 48 2.53 7

X =2.76

Nhận xột

Qua khảo nghiệm 19 ý kiến của cỏc chuyờn gia, kết quả cho thấy cỏc

chuyờn gia đỏnh giỏ cao về mức độ cần thiết của cỏc biện phỏp “Biện phỏp bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tỏc cho giỏo viờn lý luận chớnh trị tại cỏc trung tõm bồi dưỡng chớnh trị cấp huyện tỉnh Nam Định” đó được đề xuất trong luận văn. Điểm trung bỡnh của 7 biện phỏp là X = 2.76>X (Min = 1, Max = 3) ∆= 0,80; điều này khẳng định cỏc biện phỏp để xuất trong luận văn là rất cần thiết.

Trong 7 biện phỏp đó đề xuất, cú biện phỏp “Lập kế hoạch xỏc định cỏc

nguồn lực tổ chức bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tỏc cho giảng viờn LLCT kiờm chức” được đỏnh giỏ là cần thiết nhất, với điểm trung bỡnh X = 3.00 (100% ý kiến) xếp thứ 1/6 biện phỏp. Điều này núi lờn, để bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tỏc cho GV lý luận chớnh trị cấp huyện đảm bảo chất lượng đỏp ứng tốt yờu cầu của thực tiễn đặt ra thỡ việc đầu tiờn là phải xõy dựng kế hoạch xỏc định cỏc nguồn lực tổ chức bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tỏc cho giảng viờn LLCT kiờm chức

Biện phỏp “Tăng cường kiểm tra đỏnh giỏ kết quả bồi dưỡng ” được đỏnh

giỏ ớt cần thiết hơn cả, nhưng điểm trung bỡnh vẫn đạt X = 2.53 đạt mức độ

cần thiết. Thanh tra, kiểm tra, đỏnh giỏ là cụng tỏc thường xuyờn trong mọi hoạt động núi chung và hoạt động bồi dưỡng núi riờng. Tuy nhiờn đối mới cụng tỏc thanh tra, kiểm tra, đỏnh giỏ sẽ cú cỏch nhỡn nhận một cỏch khỏch quan, trung thực, hiệu quả hơn về việc thực hiện kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tỏc cho GV, để từ đú tạo động lực cho mỗi GV đổi mới phương phỏp giảng dạy.

Theo đỏnh giỏ của cỏc chuyờn gia thỡ mức độ cần thiết của cỏc biện phỏp là khụng đều nhau, so sỏnh điểm đỏnh giỏ giữa biện phỏp xếp thứ 1 và biện phỏp xếp thứ 6 thỡ cú điểm chờnh lệch ∆= 0,47.

Tuy nhiờn, 7/7 biện phỏp cú điểm trung bỡnh X ≥ 2.50 điều đú chứng tỏ

cỏc biện phỏp đề xuất trong quỏ trỡnh bồi dưỡng kỹ năng DHHT là cần thiết và phự hợp với tỡnh hỡnh mới.

Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất S

TT Biện phỏp

Khả

thi Ít khảthi khả thiKhụng ∑ X Thứ bậc

(3) (2) (1)

Nõng cao nhận thức của cỏc cấp ủy, giỏo viờn kiờm chức về đổi mới phương phỏp giảng dạy lý luận chớnh trị ở cỏc TTBDCT theo hướng dạy học hợp tỏc 14 4 1 51 2.68 4 2 Lập kế hoạch xỏc định cỏc nguồn lực tổ chức bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tỏc cho giỏo viờn LLCT kiờm chức

15 4 53 2.79 2

Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ giỏo viờn, giỏo viờn LLCT kiờm chức về kỹ năng DHHT

18 1 56 2.95 1

Đa dạng húa hỡnh thức bồi dưỡng, phỏt huy vai trũ tự bồi dưỡng của GV về kỹ năng dạy học hợp tỏc 14 5 52 2.73 3 5 Hỡnh thành mụ hỡnh GV cốt cỏn và tổ chức tập huấn cho GV cốt cỏn hướng dẫn tư vấn đồng nghiệp về kỹ năng dạy học hợp tỏc 13 4 2 49 2.57 5 6

13 3 3 48 2.53 6

7 Tăng cường kiểm tra đỏnh

giỏ kết quả bồi dưỡng 12 3 4 46 2.42 7

Nhận xột:

Qua bảng kết quả khảo nghiệm tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đó cho thấy ý kiến cỏc chuyờn gia đỏnh giỏ cao về tớnh khả thi của 7 biện phỏp, với điểm trung bỡnh X = 2.67 >X(Min = 1, Max = 3) ∆= 0,69; Điều đú khẳng định cỏc biện phỏp đề xuất trong luận văn để bồi dưỡng kỹ năng DHHT cho giỏo viờn

LLCT ở cỏc TTBDCT cấp huyện tại tỉnh Nam Định là khả thi.

Trong 6 biện phỏp đó đề xuất, biện phỏp “Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn

đội ngũ giỏo viờn, giỏo viờn LLCT kiờm chức về kỹ năng DHHT” được đỏnh giỏ ở mức độ khả thi nhất, với điểm trung bỡnh X = 2.95 xếp thứ 1/7 biện phỏp. Trong mọi hoạt động của mỗi trung tõm việc xõy dựng kế hoạch là hết sức quan trọng, đối với người quản lớ xõy dựng kế hoạch đảm bảo được tớnh khoa học, tớnh khả thi cao sẽ đem lại hiệu quả cụng việc một cỏch tốt nhất cho đơn vị mỡnh.

Biện phỏp “Tăng cường kiểm tra đỏnh giỏ kết quả bồi dưỡng” được cỏc

chuyờn gia đỏnh giỏ mức độ khả thi thấp nhất trong 7 biện phỏp, tuy nhiờn vẫn đạt số điểm trung bỡnh X = 2.42 xếp thứ 7/7 biện phỏp đề xuất. Trong mọi hoạt động của cỏc trung tõm núi chung, cụng tỏc bồi dưỡng kỹ năng DHHT cho giỏo viờn núi riờng, Ban Tuyờn giỏo Tỉnh ủy Nam Định cần quan tõm chỉ đạo hoạt động thanh tra, kiểm tra nhằm thu thập những thụng tin, nắm bắt tỡnh hỡnh giảng dạy của đội ngũ giỏo viờn trong việc thực hiện kế hoạch, nhiệm vụ của trung tõm để từ đú kịp thời điều chỉnh hoạt động giảng dạy, thực hiện quy chế chuyờn mụn v.v đồng thời đỏnh giỏ năng lực của đội ngũ GV.

Mức độ khả thi giữa cỏc biện phỏp được đỏnh giỏ khụng đồng đều, so sỏnh

giữa biện phỏp xếp thứ 1 và biện phỏp xếp thứ 7 cú điểm chờnh lệch ∆= 0,53.

Điều này cũng dễ hiểu bởi mỗi biện phỏp phỏt triển đội ngũ GV đều cú những chức năng, nhiệm vụ, vị trớ và tầm quan trong riờng. Trong một thời điểm nhất định, một điều kiện cụ thể cú thể biện phỏp này là cú tớnh khả thi hơn cả nhưng sang thời điểm khỏc, điều kiện khỏc thỡ lại cú biện phỏp khỏc khả thi hơn.

Trong 7 biện phỏp đề xuất được cỏc chuyờn gia đỏnh giỏ 6/7 biện phỏp đạt

điểm trung bỡnh X ≥ 2.50 đạt mức độ khả thi cao. Điều đú chứng tỏ cỏc biện

Bảng 3.3: Kết quả khảo nghiệm tương quan giữa tỡnh cần thiết và tớnh khả thi của biện phỏp đề xuất

STT Biện phỏp Tớnh cần thiết Tớnh khả thi D2 (mi-ni) ∑ X Thứ bậc (mi) ∑ X Thứ bậc (ni) 1 Nõng cao nhận thức của cỏc cấp ủy, giảng viờn kiờm chức về đổi mới phương phỏp giảng dạy lý luận chớnh trị ở cỏc TTBDCT theo hướng dạy học hợp tỏc

53 2.79 4 51 2.68 4 0

Lập kế hoạch xỏc định cỏc nguồn lực tổ chức bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tỏc cho giỏo viờn LLCT kiờm chức 57 3.00 1 53 2.79 2 1 3 Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ GV LLCT kiờm chức về kỹ năng DHHT 55 2.89 2 56 2.95 1 1 4 Đa dạng húa hỡnh thức bồi dưỡng, phỏt huy vai trũ tự bồi dưỡng của GV về kỹ năng dạy học hợp tỏc 53 2.87 3 52 2.73 3 0 5 Hỡnh thành mụ hỡnh GV cốt cỏn và tổ chức tập huấn cho GV cốt cỏn hướng dẫn tư vấn đồng nghiệp về kỹ năng dạy học hợp tỏc

50 2.63 5 49 2.57 5 0

49 2.58 6 48 2.53 6 0

Tăng cường kiểm tra đỏnh giỏ kết quả bồi

dưỡng 48 2.53 7 46 2.42 7

Nhận xột:

Khảo nghiệm sự tương quan giữa tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất theo cụng thức hệ số tương quan thứ bậc Spiecman như sau:

96 , 0 042 . 0 1 ) 1 49 ( 7 2 7 1 ) 1 ( 7 1 2 2 = − = − − = − − = ∑ x N N D r

Với hệ số tương quan r = 0.96 , cho phộp kết luận tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất bồi dưỡng kỹ năng

DHHT cho GV tại cỏc TTBDCT cấp huyện tại tỉnh Nam Định là thuận và chặt

chẽ. Cú nghĩa là giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi là phự hợp.

Biểu đồ 3.1: Tương quan giữa tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Tớnh c?n thi?t Tớnh kh? thi

Kết luận chương 3

Trờn cơ sở lý luận đó trỡnh bày ở chương 1, kết quả khảo sỏt thực trạng chương 2 và những nguyờn tắc đề xuất cỏc biện phỏp đó nờu ở chương 3, chỳng tụi đó đề xuất 7 biện phỏp nõng cao hiệu quả bồi dưỡng kỹ năng DHHT cho GV dạy LLCT đú là :

Biện phỏp 1: Nõng cao nhận thức của cỏc cấp ủy, giảng viờn kiờm chức về đổi mới phương phỏp giảng dạy lý luận chớnh trị ở cỏc TTBDCT theo hướng dạy học hợp tỏc.

Biện phỏp 2: Lập kế hoạch xỏc định cỏc nguồn lực tổ chức bồi dưỡng kỹ năng dạy học hợp tỏc cho giảng viờn LLCT kiờm chức

Biện phỏp 3: Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ giảng viờn, giảng viờn LLCT kiờm chức về kỹ năng DHHT

Biện phỏp 4: Đa dạng húa hỡnh thức bồi dưỡng, phỏt huy vai trũ tự bồi dưỡng của GV về kỹ năng dạy học hợp tỏc

Biện phỏp 5 : Hỡnh thành mụ hỡnh GV cốt cỏn và tổ chức tập huấn cho GV cốt cỏn hướng dẫn tư vấn đồng nghiệp về phương phỏp dạy học hợp tỏc

Biện phỏp 6: Tăng cường đầu tư xõy dựng cơ sở vật chất, từng bước hiện đại húa cụng cụ và phương tiện dạy học, đưa cụng nghệ thụng tin vào đổi mới phương phỏp dạy học tại cỏc trung tõm

Biện phỏp 7 : Tăng cường kiểm tra đỏnh giỏ kết quả bồi dưỡng

Cỏc biện phỏp đề xuất cú mối quan hệ rất chặt chẽ với nhau, và ở mỗi biện phỏp cũng đó đề cập được cơ sở đề ra biện phỏp, mục tiờu của biện phỏp và cỏch thức tổ chức thực hiện cỏc biện phỏp nhằm giỳp cho việc thực hiện cỏc biện phỏp đạt được những mục tiờu đặt ra. Tất cả cỏc biện phỏp đều được khảo nghiệm tớnh khả thi của chỳng qua việc xin ý kiến chuyờn gia về tớnh hiệu quả và tớnh khả thi khi triển khai ỏp dụng cỏc biện phỏp bồi dưỡng. Cỏc biện phỏp đú cú thể đưa vào ỏp dụng trong hoạt động quản lý của cỏc

TTBDCT khi triển khai hoạt động bồi dưỡng khỏc nhằm nõng cao năng lực cho giảng viờn kiờm nhiệm.

KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận

Quỏ trỡnh nghiờn cứu vấn đề quản lý về việc bồi dưỡng kỹ năng DHHT cho GVLLCT tại TTBDCT cấp huyện - tỉnh Nam Định trờn cỏc bỡnh diện lý luận và thực tiễn đó giỳp tỏc giả rỳt ra một số kết luận như sau :

Hoạt động bồi dưỡng kỹ năng dạy học thực chất là nhằm nõng cao chất lượng dạy của GV và học tập của học viờn trong quỏ trỡnh bồi dưỡng LLCT. Bồi dưỡng kỹ năng dạy học theo hướng DHHT dựa trờn những kỹ năng dạy học chung sẵn cú của người GV phự hợp với nguyờn tắc dạy học theo hướng HTHT nhằm ngày càng cao hệ thống kỹ năng dạy học cho giảng viờn theo hướng hoàn chỉnh hơn đỏp ứng với yờu cầu dạy học theo quan điểm hướng vào người học.

Việc bồi dưỡng kỹ năng DHHT cho GV giảng dạy LLCT là nhiệm vụ của cỏc nhà quản lý nhằm nõng cao kết quả bồi dưỡng LLCT tại cỏc TTBDCT. Do vậy, xỏc định cỏc biện phỏp tổ chức bồi dưỡng kỹ năng DHHT cho GV LLCT ở cỏc TTBDCT cấp huyện là điều hết sức quan trọng.

Hoạt động bồi dưỡng kĩ năng dạy học hợp tỏc cho giảng viờn LLCT cần phải được tiến hành theo quy trỡnh xỏc đinh đú là lập kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức bồi dưỡng, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng và kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả bồi dưỡng.

Ban Tuyờn giỏo tỉnh ủy và Giỏm đốc trung tõm chớnh trị cấp huyện cú vai trũ quan trọng trong hoạt động bồi dưỡng kĩ năng dạy học cho giảng viờn.

Hoạt động bồi dưỡng kỹ năng DHHH cho GVLLCT tại TTBDCT cấp huyện được xem xột, đỏnh giỏ thực trạng trờn một số vấn đề cơ bản như : Vấn đề nhận thức, triển khai thực hiện tại cỏc TTBDCT ; kết quả thực hiện bồi dưỡng kỹ năng DHHT cho GVLLCT tại cỏc trung tõm cũn một số điểm tồn tại trong cụng tỏc lập kế hoạch, trong tổ chức thực hiện, trong chỉ đạo và kiểm tra vỡ vậy cần cú hệ thống cỏc biện phỏp nhằm nõng cao hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng.

Thụng qua khảo sỏt thực tế hoạt động quản lý về việc bồi dưỡng kỹ năng DHHT trong thời gian gần đõy cho thấy những hiệu quả đạt được về nhận thức của cỏn bộ, đảng viờn ở cơ sở với đường lối của Đảng trong từng giai đoạn phỏt triển kinh tế - xó hội của địa phương và đất nước; về việc bồi dưỡng kỹ năng DHHT; về xõy dựng nội dung chương trỡnh; về tổ chức bộ mỏy; về cơ chế chớnh sỏch; về cỏc phương tiện và cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động quản lý. Đồng thời, qua khảo sỏt thực trạng cũng thấy được những yếu kộm của cụng

Khảo nghiệm tớnh khả thi của cỏc biện phỏp

Mối quan hệ giữa cỏc biện phỏp