0 16.00 2 Thực hành 5.54 50.0 5 44.41 6.25 65.7 8 27.97
Số liệu ở bảng 2.6 cho thấy: kết quả học tập mụn GDTC của học sinh trường THCS Mường La - Sơn La chưa cao. Tỷ lệ học sinh đạt ở mức khỏ cũn thấp. Đa phần cỏc em đều đạt ở mức đạt trung bỡnh. Và số học sinh chưa đạt vẫn cũn chiếm một tỉ lệ tương đối cao. Sự tương đồng thể hiện ở tất cả cỏc mức độ giữa khối lớp 6 và khúi lớp 9. Tỉ lệ đạt điểm lý thuyết cao hơn tỉ lệ đạt ở điểm thực hành. Điều này cú thể lớ giải, mụn Thể dục là một mụn học chuyờn về rốn luyện sức khỏe, đồi hỏi học sinh trong quỏ trỡnh học tập cần thực hiện hệ thống cỏc động tỏc mang tớnh kĩ thuật, đõy là một trong những yờu cầu khú đối với học sinh nhất là đối với những em khụng cú “ năng khiếu” nhất định. Tuy nhiờn cỏc em đều đạt điểm số ở mức trung bỡnh.
Tỏc giả Vũ Đức Văn cho rằng cú mối tương quan thuận, chặt chẽ, mật thiết giữa thỏi độ học tập tớch cực trong học tập với kết quả học tập của mỗi học sinh. Tỳc là mức độ tớch cực cao thỡ kết quả học tập cao và ngược lại. Tỏc giả đồng thời cũng đưa ra những con số đỏng lưu ý như mức độ hứng thỳ học mụn thể dục được xếp thứ 4 (sau mụn Địa, mụn Sinh, mụn Toỏn) trong tất cả 9 mụn ở THCS; mức độ khụng yờu thớch học mụn thể dục ở nam là 7,54%, ở nữ là 6,96%; cũn thỏi độ học tập mụn Thể dục thỡ rất tớch cực là 15,84%, tớch cực là 26,95%, bỡnh thường là 43,45% và khụng tớch cực là 13,75%.
Từ thực trang trờn chỳng tụi đặt ra cõu hỏi. Nguyờn nhõn nào lại khiến cỏc em thiếu tớnh tớch cực với mụn học GDTC như vậy?
2.3. Nguyờn nhõn ảnh hưởng đến tớnh tớch cực khi học mụn GDTC của học sinh trường THCS Mường La - Sơn La.
Tớnh tớch cực thể hiện mức độ tớch cực của chủ thể khi tập luyện TDTT, thể hiện qua việc làm chủ, tự giỏc, gắng sức hoàn thành những nhiệm vụ học
tập - rốn luyện, đó được đặt ra. Nú bắt nguồn từ một thỏi độ học tập tốt, sự cố gắng để nắm được những kĩ năng, kĩ xảo cựng những hiểu biết cú liờn quan, phỏt triển thể lực và cỏc phẩm chất nhõn cỏch khỏc. Tinh thần cao nhất của tớnh tớch cực, biểu hiện qua hoạt động hăng hỏi để tự giải quyết những nhiệm vụ do kớch thớch nội tõm của từng người tạo nờn.
Tớnh tự giỏc tớch cực là hoạt động thỳc đẩy học sinh trong học tập, là động lực bờn trong để khơi dậy và duy trỡ hành vi của học sinh. Làm thế nào để nõng cao và bồi dưỡng tớnh tự giỏc tớch cực khi học GDTC của học sinh, khiến cho nhu cầu học GDTC trở thành nhu cầu xuất phỏt từ nội tõm của học sinh từ đú học sinh cú tớnh tự giỏc tớch cực chủ động học tập và đõy là nhõn tố khụng thể thiếu trong cụng tỏc GDTC và nõng cao hiệu quả dạy học.
Mặc dự tớnh tớch cực đúng một vai trũ hết sức quan trọng trong cụng tỏc GDTC nhưng thực tế học sinh trường THCS Mường La - Sơn La khi học mụn GDTC với một thỏi độ tương đối thờ ơ, như đó trỡnh bày ở mục 2.1.1.
Vậy vỡ sao cỏc em lại khụng hứng thỳ với giờ học GDTC? Nguyờn nhõn nào ảnh hưởng đến quỏ trỡnh học tập của cỏc em? Để làm sỏng tỏ vấn đề này, chỳng tụi cũng tiến hành điều tra 200 học sinh khối lớp 6 và khối lớp 9, năm học 2013 - 2014. Kết quả được trỡnh bày cụ thể ở bảng 2.7.
Bảng 2.7: Nguyờn nhõn ảnh hưởng tới tớnh tớch cực khi học mụn GDTC chớnh khúa của học sinh trường THCS Mường La (%)
TT Cỏc nguyờn nhõn Kết quả phỏng vấn Khối 6 (n = 100) Khối 9 (n = 100) X2 p Rất đỳng Khụng đỳng Rất đỳng Khụng đỳng 1 Tố chất thể lực kộm, ra tập sợ người khỏc chờ cười. 72 28 74 26 1.46 > 0.05
2 Khụng cú thời gian vỡ bận đi học
thờm. 77 23 82 18 0.83 > 0.05 3 Luyện tập vất vả. 81 19 77 23 0.48 > 0.05 4 Gỏnh nặng học tập quỏ lớn khụng đủ sức. 74 26 75 25 0.03 > 0.05
5 Chưa ý thức được tỏc dụng của mụn học. 72 28 73 27 0.03 > 0.05 6 Khụng cú hứng thỳ với giờ học. 74 26 74 26 0.10 > 0.05 7 Dụng cụ, phương tiện học tập cũn thiếu 71 29 73 27 0.22 > 0.05
8 Thiếu nước tắm sau khi học tập. 73 27 70 30 1.14 > 0.05
9 Giỏo viờn đứa ra những yờu cầucao đối với học sinh. 76 24 77 23 0.03 > 0.05 10
Phương phỏp giảng dạy khụng hấp dẫn.
94 6 93 7 0.08 > 0.05
11 Giỏo viờn chưa khuyến khớch,
động viờn người học. 85 15 84 16 0.04 > 0.05
12 Năng lực thị phạm của giỏo viờn kộm.
91 13 90 12 0.05 > 0.05
13 Giỏo viờn thiếu tụn trọng học sinh.
84 8 85 10 0.26 > 0.05
14 Điều kiện thời tiết xấu. 85 16 86 15 0.04 > 0.05
15 Bố trớ giờ học vào thời điểm khụng thớch hợp.
87 15 86 14 0.01 > 0.05
16
Điểm mụn GDTC khụng được
tớnh vào điểm trung bỡnh học tập. 87 13 88 2 0.05 > 0.05 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
17 Sõn bói dụng cụ tập luyện kộm. 83 17 82 18 0.19 > 0.05
18 Mụn học khụng được nhà trường
coi trọng như những mụn học khỏc. 78 22 77 23 0.19 > 0.05
19 Thiếu sự quan tõm của nhà trường. 75 25 75 25 0 > 0.05
20 Vị trớ giỏo viờn TDTT thấp. 71 29 71 29 0.03 > 0.05
Số liệu bảng 2.7 cho thấy: những lý do mà chỳng tụi đưa ra để tỡm hiểu nguyờn nhõn dẫn tới sự thiếu tớnh tớch cực của học sinh đều được cỏc em là những nguyờn nhõn xuất phỏt từ phớa cỏ nhõn học sinh, từ phớa giỏo viờn và những nguyờn nhõn từ phớa nhà trường. Bẳng số liệu cho thấy: Những nguyờn nhõn xuất phỏt từ phớa khỏch quan như cơ sở vật chất, phương tiện, dụng cụ học tập cũn thiếu làm ảnh hưởng đến quỏ trỡnh học tập của cỏc em.Sự thiếu quan tõm của nhà truwongf, chưa coi trọng mụn học làm giảm tớnh tớch cự và ỏp lực tõm lớ đối với cỏc em học học mụn Thể dục. Ngoài ra, một số nguyờn nhõn từ phớa giỏo viờn như: Sự thiếu tụn trong, đưa ra những yờu cầu quỏ cao làm ảnh hưởng đến hứng thỳ học tập của cỏc em. Về phớa chủ quan, cỏc em cũng tỏn thành với những nguyờn nhõn như: thể lực kộm, khụng cú “năng
khiếu” “ngại, xấu hổ” cũng làm ảnh hưởng hưởng đến kết quả và mức độ tớch cực của cỏc em đối với mụn Thể dục.
Để kiểm tra tớnh xỏc thực, chỳng tụi tiến hành so sỏnh hai tỷ lệ “rất đỳng” “khụng đỳng” giữa hai khối lớp 6 và khối 9 nhằm khẳng định lại kết quả trả lời của cỏc em với những cõu hỏi mà chỳng tụi đưa ra. Kết quả ở bảng 2.7 cho thấy P > 0.05.Đõy là mối tương quan thuận, chặt. Như vậy những nguyờn nhõn nờu trờn ảnh hưởng đến tớnh tớch cực của học sinh trong quỏ trỡnh học tập.
Đi sõu phõn tớch số liệu về nguyờn nhõn ảnh hưởng đến tớnh tớch cực của học sinh trường THCS Mường La - Sơn La, cú thể chỉ ra một số điểm sau:
- Cú 6 nguyờn nhõn thuộc về phớa chủ quan của học sinh (nguyờn nhõn 1, 2,3,5,6). í kiến trả lời "Đỳng" và "Rất đỳng" chiểm tỷ lệ trung bỡnh ở học sinh khối 6 là 74,5% và ở khối 9 là 77,1%.
- Cú 6 nguyờn nhõn thuộc về phớa giỏo viờn (Nguyờn nhõn 9, 10, 11, 12, 13, 20). í kiến trả lời "Đỳng" và "Rất đỳng" chiếm tỷ lệ trung bỡnh ở học sinh khối 6 là 84% và học sinh khối 9 là 83,8%.
- Cú 8 nguyờn nhõn thuộc về điều kiện khỏch quan (nguyờn nhõn 4,7,8,14,15,16,17,18,19). í kiến trả lời "Đỳng" và "Rất đỳng" chiếm tỷ lệ ở học sinh khối 6 là 79,9% và ở học sinh khối 9 là 79,7%. Một trong số nhiều nguyờn nhõn là do nhà trường cũn thiếu và hạn chế về cơ sở vật chất chưa đỏp ứng được yờu cầu, nhiệm vụ trong giảng dạy mụn GDTC, đặc biệt là thực hiện đổi mới chương trỡnh theo sỏch giỏo khoa của Bộ. Hệ thống cơ sở vật chất, sõn chơi bói tập của nhà trường cũn chật hẹp khụng mở rộng và phỏt triển được do diện tớch đất của trường cũn chật hẹp, mà học sinh những năm gần đõy mỗi năm lại tăng thờm do vậy sõn bói chật hẹp khụng đủ dài để học sinh học mụn nộm búng xa, và khụng cú hố cỏt để học nhảy xa và gần với cỏc lớp học cũng ảnh hưởng khụng nhỏ đến cỏc tiết học, cỏc tiết học cú phần trũ
chơi giỏo viờn thể dục cho học sinh chơi thỡ ban giỏm hiệu nhắc nhở khụng cho giỏo viờn tổ chức chơi sợ ảnh hưởng đến cỏc lớp học khỏc.
Như vậy cú rất nhiều nguyờn nhõn dẫn đến thiếu tớnh tớch cực trong giờ học GDTC. Đú là sự tổ hợp từ nhiều phớa, trong đú chủ yếu là từ phớa giỏo viờn, tiếp đến là yếu tố khỏch quan từ phớa nhà trường và sau nữa là những nguyờn nhõn từ phớa học sinh.
Tiểu kết chương 2
Qua điều tra thực tế bằng phiếu hỏi, phỏng vấn trực tiếp và quan sỏt sư phạm, cỏc kết quả thu được rất thống nhất cho thấy: học sinh trường THCS Mường La - Sơn La cú biểu hiện thiếu tớnh tớch cực đối với mụn học GDTC cả từ nhận thức dến thỏi độ và hành vi; cả trong giờ lý thuyết lẫn trong giờ thực hành. Cỏc em cú biểu ể oải, khú tập trung chỳ ý vào giờ học,làm cho giờ học khụng sụi nổi mà cú phần nặng nề.
Kết quả học tập mụn giỏo dục thể chất của học sinh hai khối lớp được khảo sỏt cũng khụng cao. Chủ yếu cỏc em đạt yờu cầu. Khụng cú học sinh đạt loại giỏi và vẫn cũn một số em cú kết quả khụng đạt yờu cầu.
Cú nhiều nguyờn nhõn ảnh hưởng đến tớnh tớch cực học tập của cỏc em như: học sinh chua nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của mụn học, năng lực và lũng nhiệt tỡnh của giỏo viờn thể dục chưa cao, những điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện, trang thiết bị phục vụ cho việc giỏng dạy cũn thiếu và hạn chế. Như vậy cú nhiều nguyờn nhõn dẫn đến học sinh thiếu tớnh tớch cực trong giờ học GDTC. Nhưng trong đú nguyờn nhõn chủ yếu là từ phớa giỏo viờn, tiếp đến là yếu tố khỏch quan từ phớa nhà trường và sau nữa là những nguyờn nhõn từ phớa học sinh.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG GIỜ THỂ DỤC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS MƯỜNG LA, TỈNH SƠN LA 3.1. Xỏc định một số nguyờn tắc khi xõy dựng biện phỏp
Trước khi lựa chọn cỏc biện phỏp để nõng cao tớnh tự giỏc tớch cực trong giờ học GDTC chớnh khúa của học sinh trường THCS Mường La - Sơn La, chỳng tụi đó tiến hành nghiờn cứu, phõn tớch tổng hợp cỏc tài liệu cú liờn quan để xỏc định cỏc nguyờn tắc xõy dụng cỏc biện phỏp. Đú là cỏc tài liệu về quan điểm và nguyờn tắc GDTC, phương hướng mục tiờu phỏt triển TDTT trường học, lý luận và phương phỏp GDTC trong trường học, tõm lý học TDTT, lý luận và phương phỏp TDTT, đồng thời cũng xuất phỏt từ thực trạng và nguyờn nhõn dẫn tới sự thiếu tớnh tớch cực khi học mụn GDTC của học sinh. Trờn cơ sở đú, chỳng tụi đó đưa ra 4 nguyờn tắc cơ bản khi xõy dựng cỏc biện phỏp, đú là:
- Nguyờn tắc thực tiễn: Cỏc biện phỏp phải xuất phỏt từ thực tiễn của xó hội, của địa phương, của ngành và của trường THCS Mường La - Sơn La núi riờng.
- Nguyờn tắc đồng bộ: Cỏc biện phỏp phải đa dạng nhiều mặt và trực
diện giải quyết cỏc vấn đề của thực tiễn.
- Nguyờn tắc khả thi: Cỏc biện phỏp đề xuất phải phải mang tớnh khả thi.
- Nguyờn tắc khoa học: Cỏc biện phỏp phải xuất phỏt từ lớ luận khoa
học TDTT, khoa học giỏo dục, đặc điểm tõm sinh lớ học sinh.
Sau khi lựa chọn cỏc nguyờn tắc núi trờn, chỳng tụi tiến hành phỏng vấn cỏc nhà khoa học, cỏc cỏn bộ quản lý, chuyờn gia, giỏo viờn TDTT trong và ngoài nhà trường để khẳng định tớnh cần thiết của cỏc nguyờn tắc được lựa chọn. Tổng số 10 người trong đú trỡnh độ cử nhõn 8 người, chiếm 80% , trỡnh độ cao đẳng 2 người, chiếm 20 %; Giỏo viờn GDTC 7, cỏn bộ quản lớ 2; chuyờn gia 1.
Kết quả phỏng vấn nguyờn tắc lựa chọn cỏc biện phỏp được chỳng tụi trỡnh bày ở bảng 3.1.
Bảng 3.1: Xỏc định cỏc nguyờn tắc khi xõy dựng cỏc biện phỏp nõng cao tớnh tớch cực của học sinh THCS đối với giờ học GDTC (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
T