7. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
2.1. CÁC ĐỊNH HƯỚNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP
Định hướng 1: Các biện pháp đề xuất nhằm quán triệt mục tiêu dạy học Toán
ở trường phổ thông. Để đạt đựoc mục tiêu dạy Toán ở nhà trường phổ thông chung ta cần đưa ra nhiều cách thức và biện pháp tích cực để thực hiện. Trọng tâm của biện pháp dạy học đó là phát huy tích cực của học sinh, giúp học sinh lĩnh hội và phát triển một hệ thống kiến thức, kỹ năng thói quen cần thiết cho cuộc sống hàng ngày với sự đòi hỏi đa dạng của cá nhân, gia đình và xã hội. Hình thành và phát triển các phẩm chất tư duy cần thiết của một người có học vấn trong xã hội, cùng với các phẩm chất, thói quen khác như tư duy linh hoạt, sáng tạo, tính chính xác.
Định hướng 2: Các năng lực đề xuất trên cơ sở tôn trọng chương trình SGK
hiện hành. Chương trình SGK môn Toán được xây dựng trên cơ sở kế thừa những kinh nghiệm tiên tiến ở trong và ngoài nước, theo một hệ thống quan điểm nhất quán về phương tiện Toán học cũng như về phương diện sư phạm, đã thực hiện thống nhất trong phạm vi toàn quốc trong nhiều năm và được điều chỉnh nhiều lần cho phù hợp với thực tiễn nước ta.
Trong dạy học Toán phải đảm bảo sự tôn trọng, kế thừa và phát triển tối ưu chương trình SGK hiện hành, phát huy những ưu việt của phương pháp dạy học truyền thống của nước ta.
Trong dạy học Toán phải khai thác triệt để các tình huống còn tiềm ẩn trong SGK để thực hiện mục tiêu của giờ dạy hiệu quả.
Định hướng 3: Chú ý phát triển năng lực huy động kiến thức của học sinh
dựa trên nền tảng vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có của học sinh để từ đó huy động kiến thức một cách hợp lý vào việc tìm tòi khám phá kién thức mới.
Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tự mình khám phá kiến thức mới, phát huy tích cực của học sinh một cách tối đa, dạy cho học sinh không chỉ kiến thức mà cả phương pháp học, trong đó cơ bản là phương pháp tự học.
Định hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là: “Học tập trong hoạt động và bằng hoạt động” bao hàm một loạt ý tưởng lớn đặc trưng cho phương pháp dạy học hiện đại đó là:
- Tích cực hoá hoạt động của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học nhằm phát triển cho học sinh các phẩm chất tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo năng lực phát triển và giải quyết vấn đề, rèn luyện kỷ năng vận dụng kiến thức Toán vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại hứng thú cho học sinh. Học sinh phải chủ động trong quá trình khám phá kiến thức mới, phải tích cực, chủ động trong suy nghĩ phát hiện và giải quyết vấn đề đặt ra, không được bị động hoàn toàn vào giáo viên.
Hoạt động tự giác, tích cực của người học thể hiện ở chỗ học sinh học tập thông qua những hoạt động hướng đích và gợi động cơ để biến nhu cầu của xã hội chuyển hóa thành nhu cầu nội tại của chính bản thân mình.
- Dạy học Toán phải dựa trên sự nghiên cứu tác động của những quan niệm và kiến thức có sẵn của người học.
- Dạy học sinh tự học trong quá trình dạy học.
Dạy tự học đương nhiên chỉ có thể thực hiện được trong một cách dạy học mà người học là chủ thể, tự họ hoạt động để đáp ứng nhu cầu của xã hội đã chuyển hoá thành nhu cầu của chính bản thân họ.
Định hướng 4: Thông qua các năng lực huy động kiến thức học sinh thấy
được vai trò của tư duy biện chứng trong dạy học Toán.
Trong hoạt động dạy học Toán, cùng với các loại tư duy khác, tư duy biện chứng đã góp phần trang bị cho học sinh những hiểu biết về thế giới quan duy vật biện chứng, để từ đó giúp học sinh nhận thức được hiện thực khách quan, hiểu sâu sắc bản chất Toán học, qua đó giúp học sinh phát triển toàn diện. Vì vậy , bên cạnh việc rèn luyện cho học sinh các thao tác tư duy khác thì các biện pháp sư phạm đưa ra cần phải rèn luyện thao tác tư duy quan trọng đó là tư duy biện chứng. Thông qua hoạt động dạy học cần làm cho học sinh sáng tỏ được mối quan hệ của các cặp phạm trù cái chung và cái riêng, vận động và đứng yên, quy luật nhân quả,...