Gi i thi u:
Là kỹ thu t t chức ho t đ ng h c t p h p tác k t h p gi a cá nhân, nhóm và liên k t gi a các nhóm nhằm gi i quy t m t nhi m v phức h p, kích thích s tham gia tích c c c a HS, nâng cao vai trò c a cá nhân trong quá trình h p tác. (Không ch nh n thức hoàn thành nhi m v Vòng 1 mà còn ph i truy n đ t k t qu và hoàn thành nhi m v Vòng 2). [14] D ng c : Giấy bút cho các thành viên. Th c hi n: Hình thức • GV h i đ truy vấn, th o lu n Đặc đi m
• GV không có cơu tr l i chính xác cho nh ng cơu h i, có nhi u cơu tr l i đúng, hoặc lƠ không có cơu tr l i rõ rƠng.
M c đích
• Giúp cho HS t n d ng kh năng đ truy tìm cơu tr l i ti m ẩn trong t duy c a mình.
Ch
tr ng
• GV không truy n th cho HS các tri thức có sẵn mƠ lƠ giúp HS t quy t đ nh vƠ l a ch n tri thức c a mình
u đi m
• Khi tranh lu n,PP nƠy giúp HS thấu hi u ngu n g c, giá tr , vƠ hi u qu c a vấn đ đ c tranh lu n.
Nh c
đi m
• Khó th c hi n: GV ph i có kh năng đ a ra cơu h i h p lỦ, d đoán đ c các cơu tr l i HS vƠ có kỹ năng d n d t th o lu n t t
Vòng 1: Nhóm chuyên gia: L p h c s đ c chia thƠnh các nhóm (kho ng từ 3- 6 ng i).
-Giáo viên giao vi c cho từng nhóm.
-Các nhóm ti n hành th o lu n và rút ra k t qu , đ m b o từng thành viên c a nhóm đ u có kh năng trình bƠy k t qu c a nhóm.
-M i nhóm đ c tách ra và hình thành nhóm m i theo s đ :
Hình 1.7:Cách chia nhóm trong kỹ thu t Jigsaw.
Ngu n: http://www.dayhocintel.
Ngu n: http://www.dayhocintel. Vòng 2: Nhóm m nh ghép: Hình thƠnh nhóm m i kho ng từ 3-6 ng i (bao g m 1-2 ng i từ nhóm 1; 1-2 từ nhóm 2; 1-2 ng i từ nhóm 3…).
Từng thành viên lần l t trình bày k t qu th o lu n c a mình.
L uăỦ:
Đ m b o b c th o lu n đầu tiên, m i thƠnh viên đ u có kh năng trình bày k t qu th o lu n c a nhóm tr c khi ti n hành tách nhóm.
Các ch đ th o lu n cần đ c ch n l c kỹl ỡng, có tính đ c l p v i nhau.
uăđi m:
Phát huy hi u bi t c a h c sinh và gi i quy t nh ng hi u sai. Phát tri n tinh thần làm vi c theo nhóm.
Phát huy trách nhi m c a từng cá nhân.
H n ch :
K t qu th o lu n ph thu c vào vòng th o lu n thứ nhất, n u vòng th o lu n này không có chất l ng thì c ho t đ ng s không có hi u qu .
N u s l ng thƠnh viên không đ c tính toán kỹ s d n đ n tình tr ng nhóm thừa, nhóm thi u.
Không s d ng đ c cho các n i dung th o lu n có m i quan h ràng bu c ắNhơn ậ qu ” v i nhau.
1.6.5ăPh ngăphápămôăph ng . Gi i thi u:
Mô ph ng là vi c nghiên cứu tr ng thái c a mô hình đ qua đó hi u đ c h th ng th c, mô ph ng là ti n hành th nghi m trên mô hình. Đó lƠ quá trình ti n hành nghiên cứu trên v t th t nhân t o, tái t o hi n t ng mƠ ng i nghiên cứu cần đ quan sát và làm th c nghi p, từđó rút ra k t lu n t ng t v t th t.[28]
Hi n nay vi c s d ng mô ph ng trên máy tính lƠ ph ng pháp d y h c tích c c phát huy tính đ c l p c a h c sinh, lƠm thay đ i ph ng pháp vƠ hình thức d y h c. Đặc bi t, mô ph ng trên máy tính s di n t đ c nh ng quá trình đ ng bên trong c a các quá trình, các thi t b mƠ tr c đơy không th th c hi n trong ph m vi nhƠ tr ng.Ví d nh mô ph ng từtr ng trong Máy Bi n Áp.
Ngu n: ắMô ph ng-m t ph ng pháp d y h c hi n đ i và hi u qu ” - Ths:
Nguyễn Tường Dũng
Th c hi n:
-Giáo viên có th dùng mô ph ng trong phần m bƠi đ đặt h c sinh trong tình hu ng có vấn đ , t o tr ng thái tâm lí sẵn sàng tham gia tích c c vào quá trình lĩnh h i ki n thức m i.
-Từ mô ph ng giáo viên có th g i m phát tri n nh ng Ủ t ng m i cho h c sinh.
-T ng ứng v i m i bài h c, giáo viên ch n ph ng pháp mô ph ng thích h p (hình h c, đ ng hình h c, đ ng l c h c).
-Giáo viên và h c sinh có th s d ng mô ph ng nh m t tài li u gi ng d y và h c t p đ c l p (ch y u ph c v t h c, t nghiên cứu). Tài li u h c t p ki u nƠy đ c cung cấp trên web hay cung cấp qua đĩa CD.
-Giáo viên có th s d ng mô ph ng ph i h p v i các phần m m trình chi u khác nh power point hay gi ng d y trên web.
uăđi mc aăph ngăphápăd y và h c v i mô ph ng: [15]
Ngu n: K t qu do đ tài th c hi n tháng 8/2012 -Cung cấp m t ki n thức t ng h p và sâu s c h n so v i ch dùng các giáo trình in kèm theo hình nh thông th ng.
-Cung cấp nh ng kinh nghi m gián ti p tr c khi HS th c hành th c t . Đi u nƠy đ c th c hi n đ i v i nh ng công vi c có th gây nhi u nguy hi m cho con ng i, ví d nh vi c đóng đi n xung kích Máy Bi n Áp hay hòa đi n máy phát đi n đ ng b . V i nh ng công vi c nh th , bằng các tr i nghi m gián ti p t o ra nh kỹ thu t mô ph ng, khi b c vào th c t (khi đƣ là m t công nhân v n hành máy đi n…) HS đƣ thuần th c các qui trình, qui t c cần lƠm đ gi m thi u t i đa r i ro có th gơy ra cho con ng i và thi t b .
-Giúp cho vi c t chức gi ng d y và ho t đ ng h c tr nên tích c c h n. Ví d , GV có th t i từ internet m t đo n mô ph ng v ho t đ ng c a m t đ ng c đi n xoay chi u ba pha, h ng d n cho h c sinh cách quan sát chu i ho t đ ng trên mô ph ng vƠ sau đó sinh viên có th t mình trình bày l i nguyên lý ho t đ ng c a đ ng c đi n xoay chi u ba pha.
u đi m
Cung cấp đ c ki n thức t ng h p vƠ sơu s c
Cung cấp nh ng kinh nghi m gián ti p Giúp GV lƠm vi c sáng t o
Tăng c ng th i gian giao ti p th o lu n gi a GV vƠ HS.
Nh c đi m
GV vƠ HS cần có m t s ki n thức tin h c nhất đ nh.
HS ch quan sát hình nh đ c mô hình hóa mƠ không quan sát đ c các hi n t ng vƠ quá trình th c.
-Giúp GV làm vi c m t cách sáng t o, tìm đ c gi i pháp thay th nh ng ho t đ ng h c thi u hi u qu , ti t ki m th i gian, nh đó có th khám phá nhi u ch đ , tăng c ng th i gian giao ti p, th o lu n v i h c sinh.
Nh căđi m:
GV và HS cần có m t s ki n thức tin h c nhất đnh, kỹnăng s d ng máy tính và các thi t b k t n i v i máy tính.
Qua mô ph ng bài gi ng trên máy tính, HS quan sát các hình nh đ c mô hình hóa mƠ không quan sát đ c các hi n t ng và quá trình th c. Vì v y các ph ng pháp mô ph ng cần k t h p v i các ph ng ti n vƠ ph ng pháp khác.
1.6.6 D y h cătheoăh ng cá th hóa.
Gi i thi u:D y h c theo h ng cá th hóa là d y theo năng l c c a từng đ i t ng h c sinhnhằm giúp các em h c t p t t h n, phát huy h t kh năng c a mình.
Nguyên tắc: [16]
-Ch ng trình h c ph i đáp ứng đ c nhu cầu, năng l c và m i quan tâm c a ng ih c.
-Nh ng m c tiêu,ph ng ti n, vƠ mong đ i ph i đ c cá th hóa cho ng i h c. -Ph ng pháp d y ph i phù h p v i nhu cầu c a ng i h c. Th c hi n: [28] Hình 1.10:Cách th c hi n d y h c theo h ng cá th hóa. Th c hi nd y h c theo h ng cá th hóa: Thay đ i t c đ gi ng d y
Thay đ i m c tiêu v i m iHS Thay đ i ph ng pháp
Ngu n: K t qu do đ tài th c hi n tháng 8/2012 -Thay đ i t c đ gi ng d y đ HS khá ti p thu nhanh chóng thì h c sinh y u cũng ti p thu đ c dù ch m h n.
-Thay đ i m c tiêu: HS có th có nh ng m c tiêu h c t p khác nhau.
-Thay đ i ph ng pháp: Nhi u ho t đ ng h c khác nhau có th di n ra cùng lúc. Đi u nƠy đ c p t i ho t đ ng d y tích h p (integrative). Vi c thầy tr c ti p gi ng bài trên l p ch là m t trong nh ng cách h c chứ không còn là thi t y u. Vai trò c a ng i thầy bây gi thiên v ng i tr giúp (facilitator) h n lƠ nhƠ thuy t giáo. HS s h c theo nh ng cách khác nhau, ngay c khi h c cùng m t tài li u. Đi u này ng ý chấp nh n nh ng cách h c khác nhau.
-Thay đ i tài li u: Giáo viên có th cá nhân hóa tài li u gi ng d y c a mình mi nsao đ t đ c m c tiêu c a khung ch ng trình đ a ra.H c sinh có th h c từ nhi u ngu n tài li u khác nhau ngay c khi m c tiêu cu i cùng lƠ nh nhau. Nh v y các tài li u h ng d n có th khác nhau.
uăđi m:
Áp d ng đ c ph ng pháp nƠy s đem l i nhi u l i ích tr c m t và lâu dài. L i ích tr c m t là gi i quy t k p th i các tr ng h p h c sinh theo không k p trình đ chung m t vƠi mô đun. (M ch Đi n, Máy Đi n, Kỹ thu t s ...) tr c khi các em này ph i h c l i. L i ích lâu dài là h c sinh bi t cách h c, hứng thú h c t p và tr nên t tin. D y h c cá th s ch ng l u ban b h c hi u qu .
Nh căđi m:
Dù trong l p h c có nhi u HS, nh ng GV luôn quan tơm đ n từng HS m t, có nh ng bi n pháp phù h p tác đ ng đ n từng HS trong quá trình d y h cvà vì th mƠ nhƠ tr ng hi n đ i ph i t chức ít HS trong l p.
1.7 Cácăđi u ki năc ăb năđ d y tích h p.
D y h c tích h p có th hi u là m t hình thức d y h c k t h p gi a d y lý thuy t và th c hƠnh đ d y cho ng i h c hình thành m t năng l c nƠo đó nhằm đáp ứng đ c m c tiêu c a môn h c/mô-đun. Các đi u ki n đ ti n hành t chức d y h c tích h p bao g m: [17]
1.7.1 V ch ngătrìnhăđƠoăt o
Đ có th d y h c tích h p, ch ng trình đƠo t o ph i đ c xây d ng theo đ nh h ng ắ ti p c n theo kỹ năng” trên có s t h p các năng l c cần thi t c a th c ti n s n xuất tức lƠ ch ng trình ph i đ c cấu trúc theo các mô-đun năng l c th c hi n nhằm hình thành các kỹnăng hƠnh ngh cho ng i h c.
1.7.2 V c ăs v t ch t.
Đ có th d y h c k t h p lý thuy t và th c hành, cần b trí h p lý các phòng h c đ khi d y m t kỹ năng nƠo đó, giáo viên d y ki n thức chuyên môn đ n đơu, th c hành kỹnăng ngay sau đó. C hai ho t đ ng nƠy đ c th c hi n t i cùng m t đ a đi m. Do v y, n i d y h c tích h p ph i th a mãn các yêu cầu sau:
-Có đầy đ máy móc, trang thi t b ph c v gi ng d y.
-Có di n tích đ l n đ vừa d y h c lý thuy t, vừa có th b trí máy móc thi t b đ d y th c hành.
1.7.3 V đ iăngũăgiáoăviên.
Giáo viên ph i có kh năng d y đ c c lý thuy t chuyên môn và th c hành ngh . Ngoài ki n thức chuyên môn, kỹ năng tay ngh thì giáo viên ph i có trình đ xác đnh các m c tiêu bài gi ng, phân b th i gian h p lý, ch n l a ph ng pháp d y h c s s d ng, kh năng bao quát vƠ đi u hành ho t đ ng c a ng i h c.
Tất c nh ng kỹnăng nƠy đ c th hi n qua giáo án c a ng i giáo viên. Công tác chuẩn b c a giáo viên cho vi c d y h c tích h p:
Hình 1.11: S đ mô t công vi c chuẩn b c a giáo viên khi d y tích h p.
Ngu n: K t qu do đ tài th c hi n tháng 8/2012
1.7.4 V trìnhăđ h c sinh.
HS ph i xác đ nh rõ đ ng c h c t p, h c cho ai, h c vì cái gì?
HS ph i có trình đ văn hóa nhất đ nh, t i thi u lƠ đƣ t t nghi p trung h c c s . 1.Căn cứvƠo ch ng trình đƠo t o.
Công tác chuẩn b c a giáo viên cho vi c d y h c tích h p:
2.Căn cứvƠo đi u ki n trang thi t b d y h c. 3.Căn cứvƠo môi tr ng gi ng d y.
4.Phơn tích các b c (công vi c )đ th c hi n kỹ năng 5.Xác đ nh ki n thức lý thuy t liên quan đ n kỹ năng 6.Xác đ nh m c tiêu bài gi ng.
7.Phân tích thông tin v ng i h c. 8.Thi t k bài gi ng.
K TăLU NăCH NGă1
Trong ch ng nƠy, ng i nghiên cứu đƣ lƠm rõ các n i dung: -T ng quan tình hình nghiên cứu trong vƠ ngoƠi n c.
-Khái ni m v d y h c tích h p.
-Khái ni m d y h c tích h p cho mô đun Máy Đi n. -Nguyên t c d y h c tích h p.
-Đặc đi m c a d y h c tích h p.
-Kh o sát nh ng ph ng pháp d y h c theo h ng tích h p. -Các đi u ki n c b n đ d y tích h p.
Từ nh ng n i dung ki n thức đƣ t ng h p vƠ nghiên cứu trên, ng i nghiên cứu nh n thấy rằng vi c t chức d y h c tích h p trong lĩnh v c đƠo t o ngh lƠ phù h p v i xu th phát tri n hi n đ i, đƠo t o ra ngu n nhơn l c đáp cầu c a th tr ng lao đ ng. Tuy nhiên, trên th c t vi c t chức d y h c tích h p các mô đun t i các c s d y ngh gặp rất nhi u khó khăn v c s v t chất, đ i ngũ cán b gi ng d y, ph ng pháp, ph ng ti n gi ng d y... Vì th , ng i nghiên cứu ti p t c kh o sát th c tr ng d y h c mô đun Máy Đi n t i tr ng trung cấp ngh khu v c Nam Tơy Ninh đ đ xuất hình thức d y tích h p cho cho mô đun nƠy.
Ch ng 2
TH C TR NGăDA ̣YHỌCMỌĐUN MÁY ĐI NT I
TR NG TRUNG C P NGH KHU V CNAM TÂY NINH
2.1 Gi i thi uăs ăl c v tr ng trung c p ngh khu v c Nam Tây Ninh.
- L ch s hình thƠnh:Tr ng Trung Cấp ngh khu v c Nam Tơy Ninh đ c thƠnh thƠnh l p vƠo năm 2007, theo Quy t đ nh s 927/QĐ -UBND ngày 26-07-2007 c a UBND t nh Tơy Ninh trên c s nơng cấp trung tơm d y ngh đ c thƠnh l p năm 2005.
- Chức năng vƠ nhi m v :Chức năng c a nhƠ tr ng lƠ đƠo t o ngh trình đ trung cấp, s cấp;t chức d y ngh th ng xuyên vƠ liên k t đƠo t o b i d ỡng nơng