- Từ kết quả trên và các kết quả của những giờ giảng văn trớc đó, tôi rút ra một số kinh nghiệm: Muốn thành công phải đầu t thời gian cho bài dạy, thiết lập những cách thức tiến hành cho từng dạng bài. Và đặc biệt chú trọng sử dụng những phơng tiện dạy học: T liệu, biểu bảng, tranh ảnh ...
- Đối với những tiết “Chơng trình địa phơng” ngời giáo viên nên linh hoạt tổ chức nhiều hình thức phong phú, sinh động hấp dẫn học sinh.
- Giáo viên cần có quá trình tích luỹ thờng xuyên. Trớc khi dạy bài này, tôi đã phải trăn trở và băn khoăn nhiều: lục tìm t liệu, gặp gỡ các thành viên trong câu lạc bộ thơ văn xã ... để nhặt nhạnh, tích cóp có đợc kiến thức tối thiểu về tác giả, tác phẩm ngời địa phơng
- Về phía học sinh, ngời giáo viên cần có biện pháp để khích lệ (động viên khen thởng) học sinh chủ động lĩnh hội và giải quyết tình huống có vấn đề. Giáo viên chỉ là ngời kiểm tra, sửa chữa, bổ sung những chỗ thiếu sót ở học sinh.
- Giáo viên cũng nên hớng dẫn học sinh có những cuốn Sổ t liệu để tích luỹ vốn sống, tự làm giàu trí tuệ của mình. Đối với những học sinh khá giỏi đây là việc làm thích thú và thiết thực. Còn đối với học sinh trung bình trở xuống, giáo viên thờng xuyên có biện pháp kiểm tra công việc ghi chép, tích luỹ, hàng tháng có nhận xét, đánh giá, xếp loại Sổ t liệu.
Tôi thiết nghĩ không chỉ môn Văn mà đối với các môn khác học sinh cũng nên có sự tích luỹ.
C. Lời kết
Trên đây là một vài biện pháp tôi phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong quá trình học bài “Chơng trình địa phơng” (Phần văn). Đề tài của tôi chắc chắn còn nhiều thiếu sót, tôi rất mong các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp lợng thứ và cho tôi những ý kiến đóng góp.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Cổ Loa, ngày 08 tháng 4 năm 2005
Ngời viết