... Cả hai mạch đơn đều làm khuôn để tổng hợp mạch mới.
4. Đoạn okazaki được tổng hợp theo chiều 5
/
→
3
/
.
5 . Khi một phân tử ADN tự nhân đôi 2 mạch mới được tổng hợp đều được kéo dài liên tục ... Okazaki và 120 đoạn mồi, biết kích
thước của các đơn vị tái bản đều bằng 0,408µm. Môi trường nội bào cung cấp tổng số nucleotit cho phân
tử ADN trên tái bản 4 lần là:
A. 180.000 B. 36.000 C. 360.000 ... vào môi trường nuôi
cấy của chúng một chất dinh dưỡng B. Sau 30 phút, người ta thấy enzim A xuất hiện. Hiện tượng này là do:
A. Do có chất B làm đột biến xảy ra, do đó enzim A được tổng hợp.
B....
... giải thích gì thêm.
H
ọ
và tên thí sinh: S
ố
báo danh:
SỞ GD & ĐT BẮC NINH
TRƯỜNGTHPTLÝTHÁI TỔ
ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC LẦN I NĂM HỌC 2012-2013
Môn: TOÁN; Kh
ố
i B, D.
Thời gian: ... p/trình đã cho là:
π π
= + π = ± + π
2
x k ; x k2 .
2 3
0.25
SỞ GD & ĐT BẮC NINH
TRƯỜNG THPTLÝTHÁITỔ
ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM
ĐỀ THI THỬ ĐẠI HỌC LẦN 1 NĂM 2013
Môn: TOÁN; Khối B, D
...
... to Earth, has ____ solid surface and is surrounded by zones of intense
radiation.
TrườngTHPTLýThái Tổ
Đề thi thử đại học năm học 2012- 2013
Môn: Tiếng Anh
Thời gian làm bài: 90 phút
...
... cứu: Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT.
3.2 . Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng và các biện pháp quản lý việc thực hiện phương
pháp dạy học tích cực ở trườngTHPT quận 11 Tp. HCM.
12B4. ... tích cực trong quá trình dạy môn
Văn ở trườngTHPT TP. HCM ; “Lựa chọn các phương pháp dạy học tích cực cụ thể cho
các bài học Vật lý lớp 10 ở trườngTHPT hay “Sử dụng phương pháp dạy học tích ... điều khiển, chỉ huy. Dưới góc độ của lý thuyết hệ thống thì quản lý là sự tác
động của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý (hay đối tượng quản lý) nhằm tổ chức phối
hợp hoạt động của con người...
... Trong quá trình tổng hợp ARN, mạch gốc ADN được phiên mã
theo chiều 3
/
5
/
B. Trong quá trình tổng hợp ARN, mạch ARN mới tổng hợp
theo chiều 5
/
3
/
C. Trong quá trình tổng hợp prôtêin, ... ?.
A.
128
81
. B.
128
27
. C.
256
81
. D.
256
27
.
Trang 3/6 - Mã đề thi 485
TRƯỜNG THPTLÝTHÁI TỔ
ĐỀ CHÍNH THỨC
(Đề thi có 06 trang)
ĐỀ THI THỬ TUYỂN SINH ĐẠI HỌC LẦN 1 NĂM 2013
Môn: ... không hoạt động bất kể môi trường có loại đường nào.
B. Opêron Lac sẽ hoạt động ngay cả khi môi trường không có lactôza
C. Opêron Lac sẽ không họat động ngay cả khi môi trường có lactôza
D. Opêron...
... ra trạng thái cân bằng di truyền của quần thể.
B. Tạo ra những tổ hợp gen thích nghi.
C. Làm thay đổi tần số các kiểu gen trong quần thể
D. Tạo ra được vô số biến dị tổ hợp.
Câu 31: Trường hợp ... bệnh di truyền phân tử? Alen bị đột biến có thể
1. hoàn toàn không tổng hợp được prôtêin. 2. tăng hoặc giảm số lượng prôtêin.
3. tổng hợp ra prôtêin bị thay đổi chức năng.
Phương án đúng là:
A. ... đột biến ở trạng thái lặn xuất hiện trong một quần thể giao phối, sau nhiều thế hệ, người
ta thấy alen này trở nên phổ biến trong quần thể. Nguyên nhân có thể do:
A . Môi trường sống liên tục...
...
loại quản lý lónh vực.
Phương pháp quản lý
Mục đích quản lý
Nội dung quản lý
Khách thể quản lý
Chủ thể quản lý
1.1.2.4.
Quản lý giáo dục:
Quản lý giáo dục là một loại quản lý lónh vực ... định của người quản lý.
Trong hoạt động quản lý có mối quan hệ chặt chẽ giữa: chủ thể quản lý, khách
thể quản lý, nội dung quản lý, mục đích quản lý và phương pháp quản lý.
- 41 -
TIỂU KẾT ... của Trường, thấy rõ những xu hướng phát triển.
- 8 -
Quản lý có nhiều loại: quản lý hành chính nhà nước (quản lý hành
chính công), quản lý lãnh thổ, quản lý lónh vực, …. Quản lý...
... công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP
cho GV của Hiệu trưởng các trườngTHPT ở 02 huyện Vĩnh Thạnh và Thốt Nốt của
TP. Cần Thơ hiện na
y, cụ thể là: TrườngTHPT Thạnh An, TrườngTHPT Bán công ... điển GD học “Quản lý là hoạt động tác động có định hướng, có chủ đích
của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong
một tổ chức làm cho tổ chức vận hành ... khoa học quản lý , Nxb Chính trị
quốc gia Hà Nội thì “quản lý nếu ở tầm vĩ mô là: sự tác động liên tục có tổ chức, có
định hướng của chủ thể quản lý (người quản lý, tổ chức quản lý)
lên khách...
... nhằm đổi mới PPDH
ở trườngTHPT Hai Bà Trưng – TP Huế.
3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý dạy học, quản lý đổi mới
PPDH của Hiệu trưởngtrường THPT.
3.2. Nghiên cứu ...
công tác quản lý đổi mới PPDH ở trườngTHPT Hai Bà Trưng – TP Huế
tác giả đưa ra: “ Một số biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm đổi
mới PPDH ở trườngTHPT Hai Bà Trưng – TP Huế trong giai ... quản lý, nhiệm vụ, phương
tiện,…quản lý của Hiệu trưởng và PPDH ở trường THPT.
5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
5.1. Các PP nghiên cứu lý thuyết: Phân tích , tổng hợp, phân loại và
hệ thống hoá lý thuyết.
5.2....
... vai trò tổ chức, điều khiển, hướng dẫn người học cách chiếm lĩnh tri
thức và phá
t triển tâm lý.
1.3. Một số vấn đề lý luận liên quan đến công tác quản lýtrường THCS
1.3.1. Quản lýtrường ...
1.3.1. Quản lýtrường THCS
Quản lýtrường THCS về thực chất là quản lý con người trong nhà trường, đối
tượng quản lý là lãnh đạo nhà trường, đối tượng bị quản lý là tập thể giáo viên và
tập ...
Tổ chức bộ máy nhà trường, thành lập và cử tổtrưởng các tổ chuyên môn, tổ
hành chánh – quản trị, thành lập và cử chủ tịch các hội đồng trong nhà
trường.
Phân công, quản lý kiểm...