... VẤN ĐỀ TRONG DẠYHỌC HOÁ HỌC I Mục tiêu dạyhọc a Về kiến thức SV hiểu chất dạyhọc đặt giải vấn đề để sử dụng chúng dạyhọc b Về kĩ - Áp dụng dạyhọc đặt giải nêu vấn dạyhọc hoá học - Điều khiển ... lượng hiệu hoạt động dạyhọc 1.4.6.4 Các phương pháp dạyhọc tích cực Dạyhọc theo mục tiêu; Dạyhọc theo dự án; Dạyhọc nêu vấn đề; Dạyhọc tích hợp; PP Seminar; PP dạyhọc theo chủ đề; PP nghiên ... hoạt động dạy hoạt động học trình dạyhọc PPDH theo nghĩa rộng bao gồm: - Phương tiện dạyhọc - Hình thức tổ chức dạyhọc - PPDH theo nghĩa hẹp 1.4.2 Dạyhọc hướng vào người họcDạyhọc hướng...
... dung học đối tượng lĩnh hội người học; hai yếu tố khách quan, định logic thân trình dạyhọc mặt khoa học b) Hoạt động học yếu tố khách quan thứhai quy định logic trình dạyhọc mặt lýluậndaỵ học; ... người dạy chọn lựa phương pháp giảng dạy phù hợp, động viên học sinh hứng thúhọc tập Giúp học sinh tự họcDạyhọc cá thể dạy cho học sinh học, đưa kiến thức đến em Dù lớp học có nhiều học sinh ... HOẠCH MƠN TÂM LÍ DẠYHỌC Đề bài: Phân tích q trình dạyhọc vận dụng vào công tác giảng dạy Bài làm I – Phân tích q trình dạyhọc Q trình dạyhọc nói chung, q trình dạyhọc hố học nói riêng đối...
... PMDH họcphần 13 Trên sở nghiên cứu chương trình dạyhọchọcphầnLýluậndạy học, lýluận tổ chức dạyhọc theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức sinh viên, thực trạng dạyhọchọcphầnLýluận ... cầu dạyhọc mơn Do đó, việc nghiên cứu ứng dụng PMDH hỗ trợ dạyhọchọcphầnLýluậndạyhọc việc làm cấp thiết Vì lý trên, chọn đề tài: ″Xây dựng sử dụng phần mềm dạyhọchọcphầnLýluậndạyhọc ... trình cơng cụ để xây dựng PMDH họcphầnLýluậndạyhọc 2.6 Các bước lập trình PMDH họcphầnLýluậndạyhọc 2.7 Thiết kế logic hình thành kiến thức họcphầnLýluậndạyhọc có hỗ trợ PMDH 2.7.1 Quy...
... trình dạyhọc bao gồm: đối tượng trình dạy học; chủ thể q trình dạy học; mục đích dạy học; nội dung dạy học; phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học; kết dạy 19 học; mơi trường dạyhọc ... nói riêng q trình dạyhọc Như vậy, chất trình dạyhọc trình nhận thức độc đáo HS ? Từ lýluận chất trình dạyhọc hãy: - Lấy ví dụ thực tiễn dạyhọc môn học để chứng minh - Rút học sư phạm cần thiết ... thành tựu khoa học đại vào trình dạyhọc nhằm giúp trình dạyhọc đạt hiệu tối ưu, nhiều cách tiếp cận cấu trúc q trình dạyhọc khác (Ví dụ: cấu trúc q trình dạyhọc theo Cơng nghệ dạyhọc Lê Khánh...
... ngành lýluậndạyhọc mơn (như lýluậndạyhọc mơn Tốn, lýluậndạyhọc môn Vật lý, lýluậndạyhọc môn Sinh vật, lýluậndạyhọc môn Văn, lýluậndạyhọc môn Anh văn ) Lýluậndạyhọc có tác dụng ... nghiên cứu lýluậndạyhọc người, người họclýluậndạyhọc có liên quan mật thiết với khoa học nghiên cứu người sinh lýhọc tâm lýhọc + Tâm lýhọc Tâm lýhọc khoa học nghiên cứu tượng tâm lý người, ... luậndạyhọc khoa học - Quá trình dạyhọc - Quy luật nguyên tắc dạyhọc - Mục tiêu dạyhọc - Nội dung dạyhọc - Phương pháp, phương tiện hình thức tổ chức dạyhọcLÝLUẬNDẠYHỌC LÀ MỘT KHOA HỌC...
... ĐÍCH DẠYHỌC 1.4.1 Mục đích mục tiêu dạyhọc ? Cần đạt sau kết thúc trình dạy học? ? Mục đích dạyhọc gì?Mục đích dạyhọc mục tiêu dạyhọc giống khác sao? Mục đích dạyhọc đích mà q trình dạyhọc ... thống lýluận thực tiễn dạyhọc Nguyên tắc phản ánh mối quan hệ lýluận thực tiễn dạyhọcHai phạm trù thống biện chứng nguyên tắc lýluận thực tiễn Theo Bùi Hiền cộng (2001): - Lýluận hình thức ... tắc dạy học? Hướng thực sao? ? Hãy vi phạm nguyên tắc dạyhọc hoạt động dạyhọc mà bạn 36 biết Cách khắc phục nào? Bảng so sánh dạyhọc cổ truyền dạyhọcDạyhọc lấy GV làm trung tâm Dạy học...
... lýluận khái niệm cấu trúc trình dạy học, liên hệ với thực tiễn 70 dạyhọc Trung học rút học sư phạm cần thiết Từ lýluận quy luật trình dạy học, liên hệ với thực tiễn dạyhọc Trung học rút học ... học, bậc học, cấp học ); 2) Phương pháp dạyhọc phương pháp triển khai trình dạyhọc cụ thể (bao gồm: cách thức hình thành mục đích dạy học, cách soạn thảo triển khai nội dung dạy học, cách thức ... * Phương pháp dạyhọcDạyhọc thường hiểu theo cấp độ (tr 8) Tương ứng với cấp độ dạyhọc ba cấp độ phương pháp dạy học: 1) Phương pháp dạyhọc cách thức triển khai hệ thống dạyhọc đa tầng, đa...
... thực học Có nhiều sở để phân loại học lớp Nhưng sở phân loại hợp lý dựa vào mục tiêu dạyhọchọc Mục tiêu dạyhọchọc có tác dụng định loại học cấu trúc Căn vào mục tiêu dạyhọchọc có loại học ... trình dạyhọc nói chung chương trình dạyhọc mơn học nói riêng văn nhà nước ban hành có xác định mục tiêu học tập Mục tiêu học tập xác định chương trình dạyhọc ngành học, bậc học, cấp học môn học ... trình dạyhọc mơn học (Syllabus) hình thức biểu kế hoạch dạyhọc môn học; phản ánh cách thiết kế q trình dạyhọc mơn học GV; bao gồm: yêu cầu đề HS, nội dung dạy, phương pháp, phương tiện, hình thức...
... thảo luận, tranh luận nhằm giải vấn đề - Uốn nắn, bổ sung đánh giá câu trả lời em nội dung lẫn hình thức - Sử dụng phối hợp hỏi-đáp với phương pháp dạyhọc khác 2.2.2 Các phương pháp dạyhọc trực ... Phát huy vai trò nhận thức cảm tính dạyhọc + Kết hợp tín hiệu tín hiệu dạyhọc khiến HS dễ hiểu, nhớ lâu, giảm 99 mệt nhọc + Phát triển lực quan sát, óc tò mò, hứng thú HS học tập + Tạo điều kiện ... phối hợp với phương pháp dạyhọc khác 2.2.3 Các phương pháp dạyhọc thực tiễn Các phương pháp dạyhọc thực tiễn xây dựng sở coi hoạt động thực tiễn HS phương tiện, nguồn tri thức Nhóm bao gồm phương...
... cho nên, hình thức dạyhọc Để bổ sung cho nó, cần sử dụng phối hợp với hình thức tổ chức dạyhọc khác Trong đặc biệt hình thức thảo luận nhóm 2.3.2 Hình thức thảo luận Thảo luậndạyhọc ngày quan ... tri thức học hay làm sáng tỏ điều thắc mắc 2.3.2.3 Các hình thức Thảo luậndạyhọc tổ chức với hình thức: thảo luận lớp thảo luận theo nhóm nhỏ * Hình thức thảo luận lớp - Thảo luận lớp hình thức ... đầu, xuất Hai phương pháp dạyhọc thuộc dạng quan tâm, là: dạyhọc giải vấn đề (đã ứng dụng nhiều nước ta), học tập dựa vấn đề (đang phổ biến nước phát triển) dạyhọc tình THCVĐ dạyhọc giải...
... tự chọn để dạyhọc tiếng dân tộc Bắt đầu từ lớp 3, thời lượng tự chọn để dạyhọc nội dung tự chọn hai môn học tự chọn (ngoại ngữ tin học) Học sinh chọn không chọn học nội dung hai môn học nêu 143 ... môn học tự chọn Tiểu học 142 b) Ở Tiểu học, thời lượng năm học 35 tuần Đối với trường, lớp dạyhọc tuần/buổi, buổi học không (240 phút); trường, lớp dạyhọc buổi/ngày nhiều buổi/tuần, ngày học ... tập mơn học Tình có vấn đề dạyhọc gì? Tìm hiểu kinh nghiệm dạyhọc sử dụng THCVĐ (kinh nghiệm xây dựng kinh nghiệm sử dụng THCVĐ dạy học) suy nghĩ hướng vận dụng q trình dạyhọc môn học sau...
... mục tiêu hành vi cho đề tài; xếp đề tài thành học trình tối ưu; xác định cách thức tốt để dạyhọc trình này; tiến trình dạyhọc lớp đánh giá kết học tập هCách tiếp cận lãng mạn nhấn mạnh đến ... dung học vấn Cách tiếp cận coi người học trung tâm, tôn trọng khuyến khích thái độ học tập độc lập, chủ động, tự tham gia người học Do chương trình dạyhọc phải hồn tồn thích ứng với người học; ... -Rèn kỹ thực hành -Biến kiến thức thành niềm tin, phát triển ý chí -Tốc độ dạyhọc chậm 4.2 PHÂN TÍCH KHẢ NĂNG CỦA CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC THEO NHIỆM VỤ, NHỊP ĐỘ HỌC TẬP Các Các loại phương phương...
... HS nắm tri thức có liên quan với mức độ: nhận ra, nhớ tri thức học; giải thích, thể hiểu biết mối liên hệ tri thức học; liên hệ, lấy ví dụ chứng minh cho tri thức học - Cung cấp lýluận chuẩn ... dạyhọc môn học 169 + Điều kiện dạyhọc nhà trường: tình trạng phòng học (kích cỡ phòng học, bàn ghế ); phương tiện kỹ thuật hỗ trợ (máy chiếu, tivi, máy vi tính ); tài liệu phục vụ cho dạyhọc ... nội dung (dàn vấn đề HS cần nắm học) ; phương pháp, hình thức tổ chức dạyhọc cần sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạyhọc hỗ trợ; điều kiện, phương tiện dạyhọc + Hệ thống THCVĐ cần sử dụng...
... CƠ SỞ CỦA MƠN LÍ LUẬNDẠYHỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.1 ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA MƠN LÝLUẬNDẠYHỌC VẬT LÍ Mơn "Lý luậndạyhọc Vật lí trường phổ thông" chuyên ngành khoa học giáo dục, nghiên ... CÁC KHOA HỌC KHÁC Bộ mơn Lí luậndạyhọc Vật lí trường phổ thông xây dựng sơ sau: - Triết học vật biện chứng; - Vật lí học; - Các khoa học Sư phạm (Tâm lí học, Giáo dục học, Lí luậndạyhọc ) 1.3.1 ... động cho học sinh Quá trình dạyhọc Vật lý đặc trưng tương tác thành phần sau: a) Nội dung dạyhọc tức sở Vật lí học b) Hoạt động dạy: Các hoạt động giáo viên để kích thích động học tập học sinh,...
... HIỆN NHIỆM VỤ DẠYHỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Nhiệm vụ dạyhọc Vật lí thực thông qua việc dạyhọc kiến thức Vật lí hoạt động học tập học sinh Do vậy, muốn thực tốt nhiệm vụ dạyhọc Vật lí cần ... mức độ đại cho học sinh nhiệm vụ dạyhọc Vật lí Những kiến thức học, vật lí phân tử nhiệt học, điện học, quang học, dao động sóng, vật lí ngun tử hạt nhân sở để học sinh nhận thức giới vật chất, ... thông qua việc dạyhọc môn học Mơn Vật lí mơn khoa học khác nhà trường phổ thông không trang bị hệ thống kiến thức bản, đại mà góp phần giáo dục phát triển toàn diện người học sinh Dạyhọc hiểu trình...
... phương pháp dạyhọc bao gồm cách thức dạy giáo viên cách thức họchọc sinh, để nhấn mạnh đơi người ta dùng dấu gạch nối dạy học, viết phương pháp dạy - học; Quan niệm chức dạydạy cách học; Trong ... chất lượng dạyhọc Vật lí năm gần nhiều trường học giới Việt Nam người ta nghiên cứu dụng nhiều phương pháp dạyhọc mới, số có dạyhọc phát giải vấn đề (còn gọi dạyhọc nêu vấn đề, dạyhọc giải ... LỜI NÓI TRONG DẠYHỌC VẬT LI 3.3.1 Sử dụng lời nói dạyhọc Vật lí Trong dạyhọc Vật lí, người giáo viên dùng nhiều phương tiện khác để tổ chức trình dạy học, hình thành học sinh kiến thức, kĩ phương...
... ôn tập Sử dụng phương tiện dạyhọc để kiểm tra kiến thức, kĩ mà học sinh thu Việc khai thác tiềm phương tiện dạyhọc để kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ học sinh dạyhọc Vật lí chưa đầy đủ đặc ... lí, phần mềm dạyhọc phối hợp chúng Phương tiện dạyhọc góp phần thực nhiệm vụ dạyhọc Vật lí phát triển tối ưu nhân cách học sinh Để phát triển tối ưu nhân cách học sinh cần cá biệt hố học sinh ... lí luậndạyhọc Theo quan điểm lí luậndạy học, phương tiện dạyhọc có chức sau: Sử dụng phương tiện dạyhọc để tạo động học tập, kích thích hứng thú nhận thức học sinh, đặc biệt giai đoạn định...
... theo hai hình thức: đồng loạt cá thể - Hình thức đồng loạt: Chia học sinh lớp thành nhóm (khoảng hai, ba người nhóm), tất nhóm làm đề tài thí nghiệm với loại thiết bị, ưu điểm hình thức chỗ: Học ... đời sống, đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức học để giải thích Qua giúp họ đào sâu kiến thức, rèn luyện kĩ năng, đồng thời giáo viên kiểm tra dược mức độ tiếp thu kiến thức học sinh Ba loại thí ... nước, phòng thí nghiệm Vật lí xây dựng đồng thời phòng dạyhọc môn, tức lớp học trang bị tốt nhằm đảm bảo nhiệm vụ dạyhọc Vật lí giáo dục học sinh Việc trang bị cho phòng thí nghiệm Vật lí cần...
... động dạyhọc thầy hành động trò phối hợp thống - Phương pháp dạyhọc đưa vào sử dụng học - Hình thức tổ chức hoạt động nhận thức học sinh học Vấn đề lựa chọn phương pháp dạyhọchọc để mục đích dạy ... kiến thức học sinh Muốn điều khiển q trình cách tốt học, giáo viên phải tổ chức học thành nhiều bước lí luậndạyhọc mà bước có chức riêng tuỳ theo mục đích lí luậndạyhọc c) Bước lí luậndạyhọc ... họchọc Mỗi kiều học tương ứng với mục đích lí luậndạyhọc xác định Do ứng với học thiết phải có mục đích lí luậndạyhọcphận trội thống trị toàn học Nhiệm vụ lí luận xác định bước lí luận dạy...
... nói tới vấn đề phần sau - Sự phát triển logic từ giai đoạn đến giai đoạn khác, từ phần kiến thức đến phần kiến thức khác - Giảng dạy phù hợp với quy luật nhận thức, dẫn giải, suy luận từ dễ đến ... trình tiết học soạn phải làm bật vân đề sau: - Các giai đoạn tiết học hay bước lí luậnhọc ta đề cập tới vấn đề mục trước Tuy ta biết bước lí luậnhọc khác kiểu giúp ta phân loại tiết học khác ... cần nhận thức rõ chất kiến thức khoa học trình bày dạy, tính chất lí thuyết hay thực nghiệm Ví dụ: Với phần "Định luật III Niu-tơn" xác định mục đích u cầu kiến thức kĩ sau: + Tác dụng học vật...