Bai 1 Su hinh thanh va phat trien cua xa hoi phong kien o chau Au

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: 33’ - ĐH hình thành năng lực : Năng lực giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề ; NL tái hiện sự kiện,; nhận xét, đánh giá, rút ra bài học lịch sử [r]

Trang 1

HỌC KÌ I TUẦN 1 Ngày soạn: 10/08/2018

Phần một KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI

Bài 1 – Tiết 1

SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN Ở CHÂU ÂU

(Thời sơ - trung kì trung đại) A- MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS:

1 Kiến thức

- Quá trình hình thành xã hội phong kiến ở châu Âu; cơ cấu xã hội (bao gồm 2 giai cấp cơ bản: lãnh chúa và nông nô)

- Hiểu khái niệm lãnh địa phong kiến và đặc trưng của nền kinh tế lãnh địa

- Hiểu thành thi trung đại xuất hiện như thế nào; kinh tế trong thành thị trung đại khác với kinh tế lãnh địa ra sao

2 Kĩ năng

- Biết sử dụng bản đồ châu Âu để xác định vị trí các quốc gia phong kiến

- Biết tận dụng phương pháp so sánh, đối chiếu để thấy rõ sự chuyển biến từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến

3 Thái độ

- Bồi dưỡng nhận thức cho HS về sự phát triển hợp quy luật của xã hội loài người

- Tích hợp GDMT qua mục 2, 3

4 Định hướng hình thành năng lực, phẩm chất

a Năng lực :

- Năng lực chung : Năng lực giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề, tự học

- Năng lực chuyên biệt : NL tái hiện sự kiện, hiện tượng, nhân vật; nhận xét, đánh

giá, rút ra bài học lịch sử

b Phẩm chất : chăm học, trách nhiệm, trung thực, yêu con người

B- CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, bản đồ châu Âu thời phong kiến, một số tranh mô

tả hoạt động trong thành thị trung đại, những tư liệu liên quan

2 Học sinh: Sách giáo khoa, đọc trước bài.

C PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC

- Phương pháp : dạy học hợp đồng, nêu và giải quyết vấn đề, dạy học hợp tác.

- Kĩ thuật dạy học : Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật chia nhóm, lắng nghe và phản hồi

tích cực

D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

Hoạt động 1: Khởi động (5’)

ĐH hình thành năng lực: giải quyết vấn đề

Phẩm chất : Tự lập, tự tin, tự chủ

Phương pháp : Nêu và giải quyết vấn đề

- Ổn định lớp :

Trang 2

Giới thiệu bài mới: Lịch sử xã hội loài người phát triển liên tục qua nhiều giai đoạn Học lịch sử lớp 6, chúng ta đã biết được nguồn gốc và sự phát triển của loài người nói chung và dân tộc Việt Nam nói riêng trong thời kỳ cổ đại Sang đầu chương trình lịch

sử lớp 7 chúng ta sẽ đi tìm hiểu về thời kì mới – Thời trung đại

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: (33’)

- ĐH hình thành năng lực : Năng lực giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề ; NL

tái hiện sự kiện,; nhận xét, đánh giá, rút ra bài học lịch sử

- Phẩm chất : chăm chăm, trung thực, trách nhiệm

- Phương pháp: nêu và giải quyết vấn đề, dạy học hợp tác

- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật chia nhóm, lắng nghe và phản hồi tích cực

HĐ hình thành kiến thức 1: Tìm hiểu sự hình

thành xã hội phong kiến châu Âu

H: Sự hình thành XHPK châu Âu gắn liền với

quá trình xâm nhập của các bộ tộc nào

 các bộ tộc người Giéc-manh

H: Khi tràn vào lãnh thổ của đế quốc Rô-ma, họ

đã làm gì?

H: Khi bị chiếm đất như vậy, nông dân và nô lệ

biến đổi như thế nào?

H: Vậy, xã hội PK châu Âu được hình thành với

những giai cấp cơ bản nào?

HĐ hình thành kiến thức 2: Tìm hiểu lãnh

địa phong kiến

GV: Yêu cầu HS đọc mục 2 sách giáo khoa.

Tích hợp môi trường

H: Em hiểu thế nào là “lãnh địa”?

 Lãnh địa là vùng đất do quý tộc phong kiến

chiếm được.

GV yêu cầu HS quan sát hình 1 SGK, miêu tả

và nhận xét về lãnh địa phong kiến?

 Tường cao, hào sâu, đồ sộ, kiên cố, có nhà

cửa, trang trại, nhà thờ, đất canh tác, đồng cỏ,

ao hồ

H: Đời sống trong lãnh địa diễn ra như thế nào?

H: Nền kinh tế lãnh địa phong kiến hoạt động

như thế nào?

1 Sự hình thành xã hội phong kiến châu Âu

- Khi vào lãnh thổ Rô-ma, người Giéc-man đã lật đổ Rô-ma, lập nên nhiều vương quốc mới; chiếm ruộng đất của chủ nô Rô-ma chia cho quý tộc, thủ lĩnh quân sự

 lãnh chúa pk ra đời

- Nông dân và nô lệ biến thành nông

nô, phụ thuộc vào lãnh chúa

- Như vậy xã hội phong kiến châu Âu

đã hình thành với 2 giai cấp cơ bản là lãnh chúa và nông nô

2 Lãnh địa phong kiến

- Là những vùng đất rộng lớn mà các quý tộc chiếm đoạt được

- Có lâu đài, thành quách của lãnh chúa

- Đời sống:

+ lãnh chúa: đầy đủ, xa hoa

+ nông nô: khổ cực, đói nghèo

- Đặc điểm kinh tế: mang tính tự cấp,

tự túc; thủ công nghiệp gắn chặt với nông nghiệp

Trang 3

GV bổ sung: lãnh địa phong kiến không chỉ độc

lập về kinh tế mà còn đọc lập về chính trị Mỗi

lãnh địa được coi như vương quốc riêng, có

lãnh chúa làm chủ Quyền lực bị phân tán

không tập trung vào tay một người  chế độ pk

phân quyền (khác PĐ)

GV cho HS thảo luận theo nhóm bàn (2’)

H: Em hãy phân biệt sự khác nhau giữa xã hội

cổ đại và xã hội phong kiến ở châu Âu?

- Đại diện nhóm trình bày

- Gv nhận xét, chuẩn kiến thức

- Xã hội cổ đại 2 giai cấp chủ nô và nô lệ (nô lệ

là công cụ biết nói).

- Xã hội phong kiến 2 giai cấp lãnh chúa và

nông nô (nông nô nộp tô thuế cho lãnh chúa).

HĐ hình thành kiến thức 3: Tìm hiểu sự xuất

hiện của thành thị trung đại

H: Cơ sở nào dẫn tới sự xuất hiện của thành thị

trung đại

Thế kỷ XI, kinh tế Tây âu có một bước phát triển

đáng kể Đặc biệt trong thủ công nghiệp làm

xuất hiện những người làm nghề thủ công riêng

biệt

Như vậy, nhờ sự phát triển của nến kinh tế, thủ

công nghiệp dần dần tách ra khỏi nông nghiệp,

tuy nhiên những người thợ thủ công vẫn là nông

nô và sống trong lãnh địa, nên phải nộp tô thuế

cho lãnh chúa Vì thế những người thợ thủ công

bắt đầu rời khỏi lãnh địa bằng cách chuộc lại tự

do thân thể hoặc bỏ trốn Họ tìm đến những nơi

thuận lợi như ngã ba sông, ngã tư đường,

những chân tường của nhà thờ, tu viện, mở

xưởng thủ công để việc trao đổi mua bán được

dễ dàng.

H: Tổ chức của thành thị có gì nổi bật?

H: Yêu cầu HS quan sát hình 2 SGK và miêu tả

lại cuộc sống của thành thị qua bức tranh?

 Đông người, sầm uất, hoạt động chủ yếu là

buôn bán, trao đổi hàng hóa.

H: Thành thị ra đời có ý nghĩa gì?

 Thúc đẩy sản xuất, làm cho xã hội phong

kiến phát triển

3 Sự xuất hiện của các thành thị trung đại

- Lí do: thủ công gnhiệp ngày càng phát triển

- Tổ chức thành thị:

+ Bộ mặt thành thị: nhiều phố xá, cửa hàng

+ Các tầng lớp chủ yếu: thợ thủ công

và thương nhân + nền tảng kt: thủ công và thương nghiệp

- Vai trò của thành thị: là yếu tố cơ bản thúc đẩy nền kinh tế hàng hoá ở châu Âu phát triển, đồng thời là nguyên nhân dẫn đến sự suy vong của

Trang 4

XHPK châu Âu

Hoạt động 3: luyện tập (5’)

- ĐH hình thành năng lực: NL giao tiếp, giải quyết vấn đề, ghi nhớ sự kiện lịch sử

- Phương pháp: dạy học hợp đồng

- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi, lắng nghe va phản hồi tích cực

- Phẩm chất: trung thực, chăm học, trách nhiệm

Cho HS so sánh nền kinh tế trong các thành thị trung đại có điểm gì khác với nền

kinh tế trong lãnh địa phong kiến?

Kinh tế của lãnh địa phong kiến Kinh tế thành thị trung đại

- Nông nghiệp

- Tự sản xuất, tự cấp, tự túc, tự tiêu thụ

- Chỉ mua muối và sắt, không trao đổi

buôn bán

- Thủ công nghiệp và thương nghiệp

- Trao đổi, mua bán hàng hóa

- Thành lập phường hội, thương hội

Hoạt động 4: vận dụng (1’)

- ĐH hình thành năng lực: đánh giá, nhận xét về sự kiện lịch sử, ứng dụng lịch sử vào giải quyết vấn đề thực tiễn

- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi

- Phẩm chất : Trung thực, có trách nhiệm với bản thân

Theo em, hiện nay thành thị có vai trò như nào trong cuộc sống hiện đại ?

Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng (1’)

ĐH hình thành năng lực: tự học, giải quyết vấn đề

Phương pháp: nêu và giải quyết vấn đề

Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi

Phẩm chất : có trách nhiệm với bản thân

- Tìm hiểu trước bài 2: Sự suy vong của chế độ phong kiến và hình thành chủ nghĩa tư

bản ở châu Âu.

************************************************************************

Ngày soạn: 14/08/2018

Bài 2 – Tiết 2

SỰ SUY VONG CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN

VÀ SỰ HÌNH THÀNH CHỦ NGHĨA TƯ BẢN Ở CHÂU ÂU

A- MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức

- Nguyên nhân và hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí

- Quá trình hình thành quan hệ sản xuất TBCN trong lòng XHPK ở châu Âu

- Tích hợp GDMT ở mục 1

2 Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ năng quan sát, đọc bản bản đồ.

- Biết khai thác tranh ảnh lịch sử.

3 Thái độ

- Thấy được tính tất yếu, tính quy luật của quá trình phát triển từ xã hội phong kiến

lên xã hội tư bản chủ nghĩa ở châu Âu

Trang 5

- Mở rộng thị trường, giao lưu buôn bán giữa các nước là tất yếu.

a Năng lực :

b Phẩm chất : chăm học; trách nhiệm, trung thực

B- CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, bản đồ thế giới, tranh ảnh về những nhà phát

kiến địa lí, tàu thuyền, tư liệu liên quan

2 Học sinh: Sách giáo, đọc trước bài, sưu tầm các câu chuyện về các cuộc phát kiến

địa lí

- Phương pháp : Dạy học hợp đồng, nêu và giải quyết vấn đề, dạy học hợp tác.

tích cực

Phẩm chất : trung thực, trách nhiệm

Kĩ thuật: đặt câu hỏi

- Kiểm tra bài cũ

H: Vì sao XHPK châu Âu suy vong?

H: Vì sao thành thị trung đại xuất hiện? Nền kinh tế thành thị trung đại có gì khác với

nền kinh tế lãnh địa phong kiến?

Giới thiệu bài mới: Thế kỉ XV, nền kinh tế hàng hóa phát triển Đây là nguyên nhân thúc đẩy người phương Tây tiến hành các cuộc phát kiến địa lí, tạo tiền đề cho sự ra đời của chủ nghĩa tư bản.

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung

HĐ hình thành kiến thức 1: Tìm hiểu những

cuộc phát kiến địa lí lớn

GV yêu cầu HS đọc mục 1 sách giáo khoa.

H: Vì sao lại có những cuộc phát kiến địa lí?

1 Những cuộc phát kiến lớn về địa

lí

a Nguyên nhân

- Do sản xuất phát triển mạnh  nhu cầu về thị trường, nguyên liệu tăng

Trang 6

H: Các cuộc phát kiến địa lí được thực hiện nhờ

có điều kiện nào?

GV yêu cầu HS quan sát hình 3 SGK và mô tả

con tàu Ca-ra-ven

 Có nhiều buồm, to lớn, có bánh lái.

GV sử dụng bản đồ treo tường yêu cầu HS kể

tên các cuộc phát kiến địa lí lớn và nêu sơ lược

về cuộc hành trình đó trên bản đồ

H: Em hãy kể tên các cuộc phát kiến lớn về địa

lí?

GV giới thiệu chân dung và sơ qua về hành

trình thám hiểm của các nhà thám hiểm.

H: Kết quả của các cuộc phát kiến địa lí là gì?

H: Các cuộc phát kiến địa lí này có ý nghĩa gì?

HĐ hình thành kiến thức 2: Tìm hiểu sự hình

thành chủ nghĩa tư bản ở châu Âu

Gv cho HS thảo luận theo nhóm bàn (4’)

H: Sau các cuộc phát kiến địa lí các quý tộc và

thương nhân châu Âu đã làm gì để có được số

vốn lớn

- HS thảo luận  đại diện trình bày  HS khác

nhận xét

- GV nhận xét, chuẩn kiến thức

H: Với nguồn vốn và nhân công có được, quý

tộc và thương nhân châu Âu đã làm gì?

H: Cuộc sống của những người làm thuê ra sao?

H: Sự ra đời của hình thức kinh doanh tư bản đã

tác động đến xã hội phong kiến châu Âu như thế

nào?

 Hình thành 2 giai cấp mới tư sản và vô sản

- Giai cấp tư sản: Quý tộc, chủ xưởng, chủ đồn

cao

- Điều kiện: Những tiến bộ về kĩ thuật hàng hải: La bàn, kĩ thuật đóng tàu

b Các cuộc phát kiến địa lí tiêu biểu

- 1487 B Đi-a-xơ đi vòng qua cực Nam Châu Phi

- 1498 Va-xcô đơ Ga-ma đến phía tây nam Ấn Độ

- 1492 C Cô-lôm-bô tìm ra châu Mĩ

- 1519 - 1522 Ph Ma-gien-lan đi vòng quanh trái đất

c Kết quả

- Tìm ra những con đường mới, vùng đất mới, những tộc người mới

- Đem lại nguồn lợi khổng lồ cho giai cấp tư sản châu Âu

d Ý nghĩa

- Là cuộc cách mạng về giao thông và tri thức

- Thúc đẩy thương nghiệp phát triển

2 Sự hình thành chủ nghĩa tư bản

ở châu Âu

- Quý tộc và thương nhân châu Âu ra sức cướp bóc của cải tài nguyên ở những vùng đất mới, bắt người da đen và nông nô làm thuê, mở các xưởng sản xuất lớn

 Tích lũy ban đầu của chủ nghĩa tư bản: vốn và nhân công

- Hình thức kinh doanh tư bản ra đời

- Xã hội CNTB ở châu Âu hình thành với 2 giai cấp cơ bản là TS và VS

Trang 7

điền, thương nhân giàu có.

- Giai cấp vô sản: Là những người bị tước đoạt

mất tư liệu sản xuất, trở thành những người làm

thuê (thợ thủ công, nông dân, dân nghèo thành

thị)

GVKL: Quan hệ sản xuất tư bản đã hình thành.

 Quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa được hình thành

- Phương pháp: nêu và giải quyết vấn đề

- Phầm chất: Trung thực, trách nhiệm

Gv cho HS trả lời câu hỏi và làm bài tập SGK

- ĐH hình thành năng lực: đánh giá, nhận xét về sự kiện lịch sử, ứng dụng lịch sử vào giải quyết vấn đề thực tiễn

Hãy đưa ra nhận xét của em về ý nghĩa của các cuộc phát kiến địa lí

- Đọc trước bài: Cuộc đấu tranh của giai cấp tư sản chống phong kiến thời hậu kì trung đại ở châu Âu.

KÍ DUYỆT

TUẦN 2 Ngày soạn: /08/2018

Bài 3 – Tiết 3

CUỘC ĐẤU TRANH CỦA GIAI CẤP TƯ SẢN CHỐNG PHONG KIẾN

THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI Ở CHÂU ÂU

A- MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức

- Nguyên nhân xuất hiện và nội dung tư tưởng của phong trào văn hoá Phục hưng

- Nguyên nhân và tác dụng của phong trào cải cách tôn giáo

- Tích hợp GDMT: bảo vệ di sản văn hoá

2 Kĩ năng: Biết cách phân tích cơ cấu giai cấp để chỉ ra những mâu thuẫn xã hội.

3 Thái độ:

Trang 8

- Nhận thức được vai trò của giai cấp tư sản trong việc đấu tranh chống xã hội pk lỗi thời, lạc hậu

a Năng lực :

b Phẩm chất : chăm học; trách nhiệm, trung thực

B- CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, bảng phụ, bản đồ châu Âu, tranh ảnh về thời kì

Văn hóa Phục hưng, tư liệu liên quan

2 Học sinh: chuẩn bị bài theo hướng dẫn của giáo viên

- Phương pháp : Dạy học hợp đồng, nêu và giải quyết vấn đề, dạy học hợp tác.

tích cực

Phẩm chất : trung thực, trách nhiệm

Kĩ thuật: đặt câu hỏi

- Kiểm tra bài cũ

H: Sự hình thành chủ nghĩa tư bản ở châu Âu đã diễn ra như thế nào?

Giới thiệu bài mới: Sau cuộc phát kiến địa lí giai cấp tư sản đã tìm ra những

vùng đất mới giàu có, thị trường buôn bán mở rộng, tích luỹ nguồn vốn khổng lồ, họ có tiềm lực kinh tế lớn lao song họ không có địa vị và quyền lợi về chính trị, về giai cấp Vì giai cấp phong kiến là vật cản trở trên con đường đi lên của họ cho nên giai cấp tư sản

đã tiến hành các cuộc chiến tranh chống phong kiến trên các lĩnh vực, vậy cuộc đấu tranh diễn ra như thế nào?

HĐ hình thành kiến thức 1: Hướng dẫn tìm hiểu

phong trào Văn hóa Phục hưng (thế kỉ XIV –

XVII)

H: Em hiểu thế nào là Văn hóa Phục Hưng?

1 Phong trào Văn hoá Phục hưng (thế kỉ XIV – XVII)

a Nguyên nhân

Trang 9

- Đó là sự phục hưng tinh thần của nền văn hoá cổ

Hi Lạp và Rô-ma, sáng tạo nền văn hoá mới của

giai cấp tư sản.

H: Vì sao vào thế kỉ XIV – XVII phong trào Văn

hóa Phục hưng nổ ra?

GV cho HS thảo luận theo nhóm bàn (4’)

- Bước 1: giao nhiệm vụ

H: Tại sao giai cấp tư sản lại chọn Văn hoá làm

cuộc mở đầu cho đấu tranh chống phong kiến?

 Giai cấp tư sản đấu tranh chống phong kiến

trên nhiều lĩnh vực, bắt đầu là lĩnh vực văn hoá vì

những giá trị văn hoá cổ đại là tinh hoa nhân loại,

việc khôi phục nó sẽ tập hợp được đông đảo lực

lượng chống lại chế độ phong kiến.

- Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

- Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ: đại

diện các nhóm báo cáo  nhóm khác nhận xét

- Bước 4: Gv nhận xét, đánh giá kết quả

H: Em hãy kể tên các nhân vật tiêu biểu trong

phong trào Văn hóa Phục hưng mà em biết?

- Cô-pec-nich, Bru-nô, Ga-li-lê, Ra-bơ-le

- đê-cac-tơ

- Sêch-xi-pia

GV mở rộng thêm

H: HS quan sát hình 6 SGK Ma-đô-na bên cửa sổ

và có nhận xét gì về trình độ nghệ thuật của họa sĩ,

kĩ sư Lê-ô-na đơ Vanh-xi?

 Thể hiện trình độ nghệ thuật cao dưới thời Văn

hóa Phục hưng.

H: Theo em thành tựu nổi bật của phong trào Văn

hóa Phục hưng là gì?

- Khoa học kĩ thuật tiến bộ vượt bậc.

- Văn học phong phú (có giá trị đến ngày nay).

H: Qua các tác phẩm của mình các tác giả thời Văn

hóa Phục hưng muốn nói lên điều gì? (nội dung của

phong trào này là gì?)

H: Nêu ý nghĩa của Phong trào Văn hóa Phục

hưng?

Gv tích hợp MT: em cần có ý thức như thế nào

trước các thành tựu văn hoá Phục hưng?

- Trân trọng.

- Chế độ phong kiến kìm hãn, vùi dập các giá trị văn hóa

- Giai cấp tư sản có thế lực kinh tế nhưng không có địa vị chính trị, xã hội

b Nội dung tư tưởng

- Phê phán XHPK và giáo hội

- Đề cao giá trị chân chính của con người

- Đề cao KHKT

c Ý nghĩa:

- Phát động quần chúng đấu tranh chống XHPK

- Mở đầu cho sự phát triển cao hơn của văn hoá châu Âu và nhân loại

Trang 10

- Sáng tạo cái đẹp.

HĐ hình thành kiến thức 2: Hướng dẫn phong

trào Cải cách tôn giáo

Gv yêu cầu HS đọc mục 2 sách giáo khoa.

H: Vì sao xuất hiện phong trào Cải cách tôn giáo?

H: Ai là người khởi xướng Cải cách tôn giáo? Nội

dung cải cách đó là gì?

- Người khởi xướng là M Lu-thơ, một tu sĩ ở Đức.

- Nội dung cải cách của ông: Lên án hành vi tham

lam và đồi bại của Giáo hoàng, chỉ trích giáo lí giả

dối của Giáo hội, đòi bãi bỏ thủ tục, nghi lễ phiền

toái, quay về với giáo lí Ki-tô nguyên thủy.

GV: Kết hợp sử dụng hình 7 SGK giới thiệu về

con người và nội dung cải cách của Lu-thơ

H: Phong trào Cải cách tôn giáo đã phát triển như

thế nào?

H: Phong trào này có tác động như thế nào?

H: Theo em phong trào Cải cách tôn giáo có gì hạn

chế của?

 Giai cấp tư sản không thể xoá bỏ tôn giáo mà

chỉ thay đổi cho phù hợp với “kích thước” của nó

– thay đổi cho phù hợp với sự thống trị của giai

cấp tư sản.

2 Phong trào Cải cách tôn giáo

a Nguyên nhân

- Giáo hội bóc lột nhân dân và cản trở sự phát triển của giai cấp tư sản

b Tác động:

- Châm ngòi cho các cuộc khởi nghĩa của nông dân

- Tôn giáo bị phân hoá thành 2 phái: Cựu giáo (Ki-tô giáo) và Tân giáo (Đạo Tin lành)

- Phương pháp: nêu và giải quyết vấn đề

- Phầm chất: Trung thực, trách nhiệm

Gv cho HS trả lời câu hỏi và làm bài tập SGK

- ĐH hình thành năng lực: đánh giá, nhận xét về sự kiện lịch sử

- Đọc trước bài: Trung Quốc thời phong kiến

***********************************************************************

*

Định dạng
Số trang	14
Dung lượng	46,79 KB