2. Trần Thị Linh - THÔNG TIN VÀ ỨNG DỤNG CNTT TRONG QLGD

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần: THÔNG TIN VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã phách: ………………………………….(Để trống) Hà Nội, tháng 10 năm 2021 PHIẾU CHẤM ĐIỂM BÀI TIỂU LUẬN/BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN: THÔNG TIN VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã phách Điểm, Chữ ký (Ghi rõ họ tên) Điểm thống cán chấm thi tiểu luận CB chấm thi số CB chấm thi số Bằng số Bằng chữ Trang học viên đóng đầu tập lớn (ngay sau trang bìa sau) CÂU HỎI Câu 1: Anh (chị) cho biết công việc chủ yếu người lãnh đạo, người quản lý trường học Ứng dụng CNTT hỗ trợ công việc người lãnh đạo, người quản lý trường học? Anh (chị) lấy dẫn chứng minh họa Câu 2: Vì người quản lý trường học phải người tiên phong ứng dụng công nghệ thông tin môi trường giáo dục? MỤC LỤC Câu 1: Anh (chị) cho biết công việc chủ yếu người lãnh đạo, người quản lý trường học Ứng dụng CNTT hỗ trợ công việc người lãnh đạo, người quản lý trường học? Anh (chị) lấy dẫn chứng minh họa NỘI DUNG TRÌNH BÀY Trong bối cảnh đất nước thực đổi toàn diện giáo dục, vai nhà nhà lãnh đạo quản lí nhà trường ngồi kiến thức chun mơn cần phải có thêm kiến thức, kỹ quản trị nhà trường, đáp ứng yêu cầu phát triển hội nhập giáo dục nước quốc tế Nắm rõ tuân thủ chức năng, nguyên tắc nhiệm vụ người quản lý nhà trường cơng việc quản lý q trình định việc sử dụng hiệu nguồn lực trường, giúp nhà trường đạt mục tiêu “một cách tiếp cận hỗ trợ, thúc đẩy, liên hệ cách hài hoà với phát triển tổ chức” I Những công việc chủ yếu người lãnh đạo, người quản lý trường học Chức năng, nhiệm vụ nhà quản lý giáo dục nhà trường phổ thông Dựa đặc thù chức năng, nhiệm vụ nhà quản lý giáo dục nhà trường phổ thơng, có thể đưa số chức chủ yếu người lãnh đạo, quản lý trường phổ thông sau: 1.1 Các chức người lãnh đạo, quản lý: hoạch Tổ chức Lập kế thực đạo khiển Điều giá đánh tra, Kiểm 1.2 Các vai trò người lãnh đạo, quản lý: • • Đại diện cho quyền Hạt nhân thiết lập máy tổ chức, thiết lập điều hành đội ngũ nhân lực • hoạt động Nhà trường; Người chủ chốt việc tổ chức huy động sử dụng nguồn lực; Tác nhân xây dựng mối quan hệ nhà trường với gia đình xã hội, vận • hành hệ thống thông tin quản lý giáo dục, ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục quản lý giáo dục nhà trường 1.3 Các vai trị lãnh đạo người lãnh đạo, quản lý: • • • • Chỉ đường hoạch định; Đề xướng thay đổi ; Thu hút, dẫn dắt; Thúc đẩy phát triển Việc ứng dụng CNTT quản lý giáo dục nhằm tăng hiệu suất chất lượng giáo dục cụ thể như: - Xây dựng hệ thống liệu, kho thông tin Nâng hiệu suất thu thập quản - lý thông tin; Cung cấp công cụ hỗ trợ cho việc lập kế hoạch quản lý kiểm tra giám sát - thực theo kế hoạch; Hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến, đào tạo từ xa, thuyết trình, điều khiển, dẫn dắt - họp, thảo luận nhằm thông báo hay giải vấn đề; Phân tích số liệu, thực đánh giá cơng cụ giúp hỗ trợ việc - định dựa thể hiện, phân tích so sánh phương án Kênh trao đổi thông tin liên lạc giữa: gia đình nhà trường: quan quản lý nhà trường, thông qua trang webside cổng thông tin điện tử II quan trọng cho đơn vị Tiếp cận nguồn tài nguyên mở phục vụ cho giáo dục tiên tiến nước giới Một số ứng dụng giúp tăng cường hiệu công việc quản lý giáo dục: Tên ứng Ảnh minh họa Chức dụng Email Thư điện tử Phương thức gửi – nhận thư thông qua mạng internet (Gmail, Hotmail, Yahoomail, ) Google Dịch vụ lưu trữ đồng hóa tập tin Drive tạo Google giúp người dùng lưu trữ tập tin đám mây, chia sẻ tập tin, chỉnh sửa tài liệu, văn bản, bảng tính, thuyết trình với cộng tác viên Google Drive bao gồm Google Docs, Sheets, Slides, phần mềm văn phòng cho phép chỉnh sửa tài liệu, bảng tính, thuyết trình, vẽ, biểu mẫu, Phần mềm Mind Sơ đồ tư công cụ giúp xếp ý tưởng cách rõ ràng, khoa học Manager (Sơ đồ tư duy) Mindjet MindManager giúp xếp công việc, lên kế hoạch, xây dụng dự án trở nên thông minh khoa học Sắp xếp thông tin, liệu thơng tin biểu mẫu, hình ảnh linh hoạt Bạn làm việc nhiều object khác lúc Khả truy cập, nhập – xuất liệu nhanh Hỗ trợ nhiều định dạng file export: Excel, Word, PowerPoint… Phần mềm Là phần mềm ứng dụng văn Microsoft phòng tạo tập đoàn Microsoft Office tiếng giới Bao gồm cơng cụ hữu ích Microsoft Word, Excel, PowerPoint… để hỗ trợ cơng việc văn phịng Phần mềm Thống kê SPSS gói phần mềm thống kê sử dụng để phân tích thống kê theo SPSS lơ theo lơ có tính logic Được sản xuất từ lâu SPSS Inc Hiện phần mềm SPSS sử dụng rộng rãi thống kê phân tích số liệu Đặc biệt trường đại học, việc sử dụng SPSS làm công cụ nghiên cứu phổ biến Ứng dụng Mục đích cơng cụ giúp Form người dùng lưu trữ thông tin từ Google khảo sát, giúp nghiên cứu/đánh giá số liệu Drive cách dễ dàng, thuận tiện Ứng dụng Google Google Calendar ứng dụng quản lí thời gian Google cho phép tạo, chỉnh Calendar sửa theo dõi kiện, hoạt động hàng ngày hẹn, kiện, buổi họp, cịn nhiều tính hữu ích khác với tài khoản Google Phần mềm Phần mềm giúp nhà trường giáo quản lý viên quản lý nội dung giảng dạy trường Mầm công tác dinh dưỡng giáo dục non cho trẻ Sử dụng phần mềm quản lý trường Mầm Non giảm tối đa chi phí quản lý, nhân sự, tiết kiệm thời gian quản lý, thời gian quan tâm chăm sóc bé yêu nhiều đảm bảo tốt phát triển trẻ Bao gồm chức năng: Quản lý thông tin tuyển sinh, Quản lý lớp học, chất lượng giáo dục, quản lý sức khỏe trẻ, quản lý dinh dưỡng, quản lý học phí, báo cáo, - Quản lý thơng tin nhân viên, tính lương, quản lý tài sản, quản lý đào tạo tuyển dụng Ngoài phần mềm ứng dụng nêu trên, tinh thần triển khai Đề án tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy-học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025 (được phê duyệt theo Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 Thủ tướng Chính phủ); Căn vào hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo ; III Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động điều hành quản lý giáo dục Người lãnh đạo, quản lý nhà trường phổ thông ứng dụng CNTT cơng tác mặt cụ thể sau : 3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động điều hành quản lý a) Đưa vào sử dụng thức sở liệu ngành Giáo dục - Cơ sở liệu trường, lớp, đội ngũ, học sinh, … - Tích hợp phần mềm thống kê số liệu quản lý giáo dục (EMIS, phần mềm thống kê chất lượng giáo dục tiểu học (EQMS) vào sở liệu ngành); Tiếp tục trì có hiệu phần mềm quản lý hành điện tử (eoffice) kết nối tất Sở GDĐT với Bộ GDĐT phục vụ trao đổi thông tin, trao đổi văn điện tử, quản lý điều hành môi trường mạng b) Triển khai sử dụng hồ sơ điện tử (sổ điểm, học bạ, sổ liên lạc) phục vụ công tác quản lý lưu trữ; c) Triển khai bổ sung dịch vụ công trực tuyến, đặc biệt dịch vụ công phục vụ phụ huynh, học sinh, số dịch vụ cụ thể: - Dịch vụ xét tuyển học sinh đầu cấp (cung cấp đầy đủ loại mẫu đơn, nộp hồ sơ trực tuyến, công khai danh sách đăng ký, công khai kết xét tuyển trả kết qua mạng); • Cung cấp miễn phí thơng báo điểm học tập rèn luyện qua tin nhắn OTT, email website trường học d) Sử dụng thư điện tử cổng thông tin điện tử trao đổi thông tin cấp, nhà trường; e) Tăng cường ứng dụng CNTT vào công tác truyền thông ngành; phổ biến đến cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trường khai thác hiệu hệ thống thông tin Bộ gồm: - Cổng thông tin điện tử Bộ GDĐT địa https://moet.gov.vn; - Cổng thông tin thi tuyển sinh Bộ GDĐT địa https://thituyensinh.vn; 10 - Kho giảng e-leanring địa https://elearning.moet.edu.vn 3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp dạy, học kiểm tra đánh giá CNTT yếu tố quan trọng góp phần đổi nội dung phương thức giáo dục - đào tạo Ngược lại, giáo dục - đào tạo nhân tố quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT Đối với giáo dục - đào tạo, CNTT đóng nhiều vai trị khác nhau: vừa phương tiện dạy học với nhiều ưu điểm, vừa mơi trường học tập với nhiều hình thức dạy học đa dạng,vừa ngành học với đặc thù riêng Trong đó, người ta quan tâm nhiều đến việc nghiên cứu, tập huấn giáo viên sử dụng CNTT phương tiện dạy học Vì thực chất, sử dụng phương tiện mức độ cao giáo viên có khả biến thành “mơi trường” học tập mới, mơi trường học tập ảo (virtual learning environment) a) CNTT phương tiện người giáo viên Trong người giáo viên sử dụng CNTT phục vụ trực tiếp cho việc thiết kế thể giảng; b) CNTT phương tiện dạy học thày trị Trong đó, người giáo viên sử dụng CNTT để thiết kế dạy tài liệu hỗ trợ học tập, học sinh sử dụng CNTT phương tiện để tiếp thu kiến thức Hướng bắt đầu thí điểm Việt Nam từ năm 2004 với “Chương trình Dạy học Intel”; Về hình thức, CNTT dường phương tiện trị, “mơi trường” học tập mới, môi trường học tập ảo (virtual learning environment) CNTT thay cho hình thức dạy học mặt giáp mặt trở thành môi trường chứa đựng thông tin tình nhận thức mà người học trở thành chủ thể hoạt 11 động mơi trường Sơ đồ 2.3 Ba hướng ứng dụng CNTT dạy học Theo phân tích trên, người quản lý trường phổ thông cần trọng ứng dụng CNTT nhà trường phụ trách với nội dung sau: c) Phát động giáo viên xây dựng giảng e-learning (ưu tiên chủ đề mơn học chương trình giáo dục phổ thông), tổ chức tuyển chọn gửi Bộ GDĐT đóng góp vào kho giảng e-learning ngành; d) Đẩy mạnh ứng dụng CNTT hỗ trợ đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá tất môn học Ưu tiên triển khai giải pháp mang tính đồng (bao gồm kho học liệu số, giảng e-learning, phần mềm thiết kế giảng điện tử, phần mềm mơ phỏng, thí nghiệm ảo phần mềm dạy học) e) Phát động, khuyến khích giáo viên xây dựng ngân hàng câu hỏi trực tuyến, tư liệu, tài liệu, sách điện tử đóng góp vào Kho học liệu số ngành Hệ tri thức Việt số hóa quốc gia; triển khai hệ thống thi trực 12 tuyến môn học phục vụ học sinh giáo viên từ lớp đến lớp 12 f) Tiếp tục triển khai giải pháp trường học điện tử, lớp học điện tử (các giải pháp giáo dục thơng minh) nhà trường có điều kiện nhằm ứng dụng công nghệ tiên tiến, đổi mạnh mẽ phương pháp dạy - học; triển khai mô hình ứng dụng CNTT trường phổ thơng theo hướng dẫn Bộ GDĐT 3.3 Triển khai hạ tầng thiết bị cơng nghệ thơng tin Duy trì kết nối cáp quang Internet tới Sở Giáo dục Đào tạo (Phịng GDĐT); a) Rà sốt, xây dựng kế hoạch để trình cấp có thẩm quyền chuẩn bị đội ngũ giáo viên, máy tính hạ tầng thơng tin khác phục vụ cho việc triển khai giảng dạy mơn Tin học chương trình giáo dục phổ thơng mới; b) Triển khai biện pháp đảm bảo an tồn an ninh thơng tin hệ thống CNTT (phần cứng, phần mềm, wesbite ) Thường xuyên rà sốt, khắc phục nguy an tồn, an ninh thơng tin Đẩy mạnh tun truyền tới tồn thể cán bộ, giáo viên học sinh kỹ nhận biết, phịng tránh nguy an tồn thơng tin thiết bị cá nhân điện thoại thơng minh, máy tính, máy tính bảng, máy tính cá nhân 3.4 Tự bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho thân cho giáo viên Người cán quản lý nhà trường phải không ngừng tự bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho thân cho giáo viên trường Cụ thể: a) Tiếp tục nâng cao kỹ ứng dụng CNTT cho cán bộ, giáo viên thơng quan chương trình bồi dưỡng, tập huấn Nội dung bồi 13 dưỡng gắn liền với nhu cầu thực tiễn ứng dụng CNTT theo nội dung sau: b) Nâng cao lực ứng dụng CNTT đáp ứng chuẩn kỹ sử dụng CNTT quy định Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT ngày 11/3/2014 Bộ Thông tin Truyền thông; kỹ đảm bảo an tồn, an ninh thơng tin; kỹ khai thác sử dụng có hiệu phần mềm quản lý nhà trường; - Kỹ quản lý, khai thác hệ thống thông tin quản lý sở liệu ngành, kỹ đảm bảo an tồn thơng tin; - Kỹ khai thác nguồn học liệu, kỹ tìm kiếm thơng tin Internet; kỹ sử dụng phần mềm trình chiếu, phần mềm soạn giảng elearning, phần mềm mơ phỏng, thí nghiệm ảo, phần mềm dạy học để đổi nội dung, phương pháp dạy học lớp học; - Kỹ cài đặt hệ điều hành phần mềm ứng dụng bản; kỹ sửa chữa, khắc phục hỏng hóc đơn giản máy tính thiết bị CNTT; kỹ quản lý, khai thác, sử dụng thiết bị CNTT phục vụ dạy học; - Bồi dưỡng giáo viên kỹ CNTT theo chuẩn quốc tế trường học có điều kiện yêu cầu cao nhân lực ứng dụng CNTT - Triển khai có hiệu hệ thống tập huấn giáo viên, cán quản lý qua mạng Ngành; hệ thống phòng họp trực tuyến http://hop.moet.edu.vn, tận dụng có hiệu hệ thống họp trực tuyến trang bị địa phương nhà trường vào công tác tập huấn giáo viên 3.5 Kiện toàn tổ chức phận phụ trách công nghệ thông tin - Phân công lãnh đạo nhà trường phụ trách viên chức CNTT (vị trí việc làm theo Thơng tư số 16/2017/TT-BGDĐT) làm đầu mối triển khai nhiệm vụ CNTT; - Đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền môi trường mạng thông qua 14 hội nghị, hội thảo, thi để nâng cao nhận thức vai trò ứng dụng CNTT hoạt động giáo dục đào tạo - Ban hành quy chế quản lý, trì khai thác sử dụng hệ thống CNTT, phân công cụ thể trách nhiệm quản lý, sử dụng hệ thống; triển khai ứng dụng CNTT phải đôi với việc đảm bảo an tồn, an ninh thơng tin Kết luận Việc ứng dụng CNTT quản lý giáo dục giúp nhà quản lý tiếp cận thông tin liệu cách hệ thống, thuận tiện Việc báo cáo, sử lý số liệu, thơng tin xác đa chiều Việc tiếp cận nguồn liệu mở giúp nhà quản lý có góc nhìn sâu chuyên môn kỹ quản lý, tiếp cận phương pháp giáo dục cải thiện, thay đổi định hướng giúp tập thể ngày phát triển Ngoài ứng dụng CNTT thúc đẩy nhu cầu học tập đội ngũ GV, NV nhà trường nhằm khắc phục yêu cầu ngày cao giáo dục, nâng chất lượng nhà trường đáp ứng mục tiêu hội nhập giáo dục nhà trường Câu 2: Vì người quản lý trường học phải người tiên phong ứng dụng công nghệ thông tin môi trường giáo dục? NỘI DUNG TRÌNH BÀY Căn vào tiêu chuẩn vị trí cơng việc a) Theo qui định chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, THPT trường PT có nhiều cấp học (Thông tư 29/2009 BGD&ĐT) – Tiêu chuẩn 1, Tiêu chí 4: Tác phong làm việc khoa học, sư phạm – Tiêu chuẩn 2, Tiêu chí 10b: Sử dụng CNTT công việc – Tiêu chuẩn 3: Các tiêu chí 11 (có lực phân tích dự báo), 12 (có tầm nhìn chiến lược), 13 (có lực thiết kế định hướng triển khai), 14 (có 15 khả định đắn kịp thời), 15 (có lực lập kế hoạch hoạt động), 22 (có khả xây dựng hệ thống thơng tin, ứng dụng có kết CNTT quản lý dạy học) b) Người lãnh đạo quản lý nhà trường phải thu hút, dẫn dắt, thúc đẩy cán giáo viên ứng dụng CNTT giáo dục, dạy học để đáp ứng yêu cầu đặt – CNTT coi “một khía cạnh đặc biệt quan trọng hành trang văn hóa kỷ XXI, hỗ trợ mơ hình phát triển chuyển đổi cho phép mở rộng chất kết học tập giáo viên cho dù việc học diễn đâu” (Leach, 2005) – Giáo viên bồi dưỡng kỹ sử dụng công cụ CNTT dạy học, nhằm đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu dạy học – Người lãnh đạo quản lý nhà trường khơng cần uy tín, lực chun mơn, mà cịn phải gương mẫu, đầu tự học suốt đời, ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu suất công việc – Người lãnh đạo quản lý nhà trường người tạo động lực, môi trường điều kiện thuận lợi cho giáo viên ứng dụng CNTT dạy học, sử dụng công cụ tiên tiến đáp ứng yêu cầu thời đại Căn vào yêu cầu chuyên môn Ngành Giáo dục – Đào tạo Việt Nam bối cảnh đại dịch Covid-19 nay, việc sử dụng CNTT phương tiện dạy học nhu cầu cấp thiết giúp trì hoạt động giáo dục, đặt mối quan hệ tương tác với yếu tố người dạy người học, với phát triển ngày vượt bậc công nghệ thông tin đời sống phát triển kinh 16 tế giúp cải thiện đời sống công việc người, cung cấp cơng cụ hiệu cho q trình giáo dục Chính lý việc ứng dụng cơng nghệ thông tin quản lý giáo dục phần khơng thể thiếu vì: - Ngành CNTT ln phát triển vượt bậc, ngày tiến công cụ hỗ trợ tiện ích tốt cho q trình dạy học quản lý giáo dục - Xu hướng ứng dụng CNTT giảng dạy, học tập quản lý giáo dục triển khai rộng rãi loại hình sở đào tạo Thậm chí, thiết bị CNTT trở thành vật "bất ly thân" nhiều thầy cô giáo học sinh Đối với nước phát triển, CNTT mang lại triển vọng tiếp cận nâng cao chất lượng giáo dục Nó đại diện cho chiến lược bình đẳng hóa đầy tiềm cho nước phát triển CNTT hỗ trợ lớn cho việc nắm bắt thu nhận kiến thức, tạo hội chưa có cho nước phát triển đẩy mạnh hệ thống giáo dục, nâng cao lực tạo lập thi hành sách, mở rộng hội cho kinh doanh cho người nghèo Một khó khăn lớn mà người nghèo người sống quốc gia nghèo phải chịu bị cô lập công nghệ CNTT hứa hẹn giảm bớt cảnh cô lập mở cho họ đường đến với kiến thức mà trước không lâu điều không tưởng Công nghệ thông tin giúp mở rộng đường đến với giáo dục CNTT công cụ mạnh mẽ, tiềm để mở rộng hội giáo dục, thức khơng thức, cho cư dân vùng sâu, vùng xa nông thôn vốn khơng học hành lý xã hội, văn hóa người thiểu số, nữ giới, người tàn tật, người già cho tất người lý kinh tế hay eo hẹp thời gian đăng ký đến học trường - Bất lúc nào, đâu 17 Có người định nghĩa đặc trưng CNTT khả vượt thời gian không gian CNTT khiến việc học không cần thiết phải đồng bộ, hay đào tạo khơng cần thiết trùng khớp thời gian giảng nghe giảng học sinh, học viên - Tiếp cận tài nguyên đào tạo từ xa - Công nghệ thông tin giúp chuẩn bị lực lượng lao động Tiềm CNTT nhằm củng cố trình thu nạp kỹ làm việc ràng buộc việc sử dụng CNTT công cụ để tăng chất lượng giáo dục, gồm việc chuyển sang giảng dạy theo kiểu lấy học sinh làm trung tâm - Sử dụng cơng nghệ thơng tin giúp tăng chất lượng giáo dục Kết luận Trong bối cảnh đại dịch Covid-19 Việc ứng dụng CNTT công tác quản lý giáo dục c bước tiến ngành Giáo dục Đào tạo, thách thức lớn yêu cầu phải có chuyển dịch mạnh mẽ việc ứng dụng CNTT vào dạy học Với vai trị quản lý trường phổ thơng, nhà quản lý cần nỗ lực, người tiên phong tổ chức xây dựng hướng dẫn tập thể học tập, ứng dụng CNTT góp phần khắc phục khó khăn, giữ vững mục tiêu giáo dục, trì ổn định chất lượng giáo dục nhà trường, bắt kịp xu phát triển chung nước, đồng thởi thực có hiệu Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo, hướng đến xây dựng giáo dục bước đại Tài liệu tham khảo: 18 - Giáo trình Thơng tin Ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý trường phổ thông, Nguyễn Văn Tuấn, trường ĐH Thủ Đô Hà Nội, Bộ Giáo - Dục Và Đào Tạo, Hà Nội, 9/2019 http://education.vnu.edu.vn/index.php/site/viewnews/41 - Giáo trình đào tạo Quản lý trường phổ thông – Trường Đại học Sài gòn, 6/2014 - Phát triển Quản lý chương trình dạy học, PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh, Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam - 19 ... ; III Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động điều hành quản lý giáo dục Người lãnh đạo, quản lý nhà trường phổ thơng ứng dụng CNTT cơng tác mặt cụ thể sau : 3.1 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt... luyện qua tin nhắn OTT, email website trường học d) Sử dụng thư điện tử cổng thông tin điện tử trao đổi thơng tin cấp, ngồi nhà trường; e) Tăng cường ứng dụng CNTT vào công tác truyền thông ngành;... thác hiệu hệ thống thông tin Bộ gồm: - Cổng thông tin điện tử Bộ GDĐT địa https://moet.gov.vn; - Cổng thông tin thi tuyển sinh Bộ GDĐT địa https://thituyensinh.vn; 10 - Kho giảng e-leanring địa https://elearning.moet.edu.vn