Chủ đề 2: CƠ SỞ, BẢN CHẤT VÀ PHÂN LOẠI CÁC HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ

Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM cương Tâm lý học đại Chủ đề CƠ SỞ, BẢN CHẤT VÀ PHÂN LOẠI CÁC HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ Con người thực thể sinh vật, xã hội tâm lý Vì thế, nghiên cứu tâm lý người cần phải tìm hiểu sở tự nhiên, sở xã hội chất tượng tâm lý người 1.Cơ sở tự nhiên tượng tâm lý người 1.1 Di truyền Di truyền mối liên hệ có tính kế thừa thể sống, đảm bảo tái tạo hệ sau nét giống mặt sinh vật hệ trước, đảm bảo lực đáp ứng đòi hỏi hoàn cảnh theo chế định sẵn Tư chất tổ hợp đặc điểm giải phẫu, vừa đặc điểm chức tâm sinh lý mà cá thể đạt giai đoạn phát triển định tác động mơi trường sống hoạt động Di truyền đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển tâm lý người Di truyền tham gia vào việc hình thành đặc điểm giải phẫu sinh lý hệ thần kinh, làm sở tượng tâm lý Một số quan điểm đề cao vai trò yếu tố di truyền “con nhà tông không giống lông giống cánh”, “giỏi có nịi”…, số quan điểm khác lại cho di truyền yếu tố định Sự hình thành phát triển tâm lý, ý thức người chịu chi phối nhiều yếu tố di truyền số Ngày nay, nhiều cơng trình nghiên cứu chứng minh vai trò di truyền phát triển người Di truyền đóng vai trị làm tiền đề vật chất cho hình thành đặc điểm tâm lý nhân cách người Nếu người có đặc điểm di truyền tốt đạt đến phát triển đỉnh cao ThS.Ngô Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM cương Tâm lý học đại 1.2.Não Não thành phần quan trọng phát triển người Võ não người phận võ não nơi tồn cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, ý, ý thức, vơ thức…Vì thế, não võ não bị tổn thương hay khơng bình thường tâm lý khơng bình thường Tâm lý người phản ánh thực khách quan thơng qua “lăng kính chủ quan” “Lăng kính chủ quan” não tính chủ thể Chức chung não là: (1) điều chỉnh tất hoạt động thể, (2) tiếp nhận, phân tích, xử lý thơng tin từ thụ quan cảm giác đáp trả kích thích, (3) tham gia trì cân nội môi, chức tự động như: nhịp tim, nhịp thở, tiêu hóa, tuần hồn, huyết áp…, (4) trung khu hoạt động thần kinh cấp cao như: tư duy, học tập, trí nhớ… Não bao gồm: não trước, não não sau Não trước bao gồm: vỏ não, hệ Limbic (hệ viền), đồi thị vùng đồi Não sau gồm có: hành não, cầu não, tiểu não thể lưới 1.2.1.Vỏ não Vỏ não phần lớn phát triển Vỏ não có chức thần kinh cấp cao người như: tư duy, ngơn ngữ, cảm xúc có ý thức, hành động có ý thức… 1.2.2.Hệ Limbic (hệ viền) Hệ Limbic (hệ viền) thực chức hình thành cảm xúc sâu sắc như: khối cảm tình dục, lo sợ, đau khổ… 1.2.3.Đồi thị Đồi thị có chức tiếp nhận tín hiệu từ nơ-ron cảm giác truyền đến vùng chức vỏ não để phân tích xử lý 1.2.4.Vùng đồi ThS.Ngơ Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM cương Tâm lý học đại Vùng đồi có chức trì cân nội mơi thể, nhận xung thần kinh cảm giác ánh sáng, âm thanh, mùi vị, nhiệt độ, cảm giác đói, khát, no điều chỉnh nhịp tim, huyết áp, co bọng đái thông qua hệ thần kinh tự động 1.2.5.Hành não Hành não có chức điều chỉnh nhịp tim, nhịp thở, ho, nuốt, nôn, hắt nấc 1.2.6.Cầu não Cầu não thực chức “bắc cầu”, cầu nối hành não với não tiểu não 1.2.7.Tiểu não Tiểu não có chức điều hịa, phối hợp cử động trì trạng thái thăng thể 1.2.8.Thể lưới Thể lưới có chức cảm giác vận động, trung khu ngủ thức 2.1.Định khu chức tâm lý não người Trên vỏ não có nhiều vùng khác nhau, vùng sở vật chất tượng tâm lý tương ứng Vỏ não chia thành bán cầu phân thành thùy: thùy trán, thùy đỉnh, thùy chẩm thùy thái dương Vỏ não có số vùng chức sau: Vùng thị giác (1), vùng thính giác (2), vùng vị giác (3), vùng cảm giác thể (4), vùng vận động (5), vùng viết ngôn ngữ (6), vùng nói ngơn ngữ (7), vùng nghe hiểu tiếng nói/Vecnicke (8), vùng nhìn hiểu chữ viết/Dejerin (9) Não chia thành hai phần tương đối giống đối xứng với gọi bán cầu não phải bán cầu não trái ThS.Ngô Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương Bán cầu não phải đảm trách chức năng: nhịp điệu, màu sắc, hình dạng, đồ, tưởng tượng, mơ mộng Bán cầu não trái đảm trách chức năng: từ ngữ, số, đường kẻ, danh sách, lý luận, phân tích Bán cầu não trái điều khiển vận động nửa thể phải ngượi lại bán cầu não phải vận động nửa thể trái 2.1.Hoạt động thần kinh cấp cao I.V.Pavlov phát minh học thuyết hoạt động thần kinh cấp cao Học thuyết hoạt động thần kinh cấp cao giúp Tâm lý học lý giải tượng tâm lý sở sinh lý học Hoạt động thần kinh trung ương chia thành loại: hoạt động thần kinh cấp thấp hoạt động thần kinh cấp cao Hoạt động thần kinh cấp thấp hoạt động não trung gian, não giữa, tiểu não, hành tủy tủy sống Hoạt động thần kinh cấp thấp có nhiệm vụ điều hịa phối hợp hoạt động phần thể, đảm bảo đời sống sinh vật diễn bình thường Hoạt động thần kinh cấp thấp hoạt động bẩm sinh hệ trước truyền lại, thay đổi khơng thay đổi Cơ sở hoạt động thần kinh cấp thấp phản xạ vô điều kiện Hoạt động thần kinh cấp cao hoạt động não để thành lập phản xạ có điều kiện Hoạt động thần kinh cấp cao sở sinh lý tượng tâm lý phức tạp như: ý thức, tư duy, ngôn ngữ…Đây hoạt động tự tạo thể trình sống Hoạt động thần kinh cấp cao người q trình tích lũy vốn kinh nghiệm cá nhân 2.1.1.Quá trình hưng phấn ức chế Hoạt động thần kinh cấp thấp hoạt động thần kinh cấp cao có mối quan hệ tác động qua lại lẫn hai trình dựa vào hai q trình thần kinh hưng phấn ức chế ThS.Ngô Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM cương Tâm lý học đại Quá trình hưng phấn trình thần kinh giúp hệ thần kinh thực tăng độ mạnh phản xạ Cùng lúc, não nhận nhiều kích thích từ mơi trường bên ngồi võ não hình thành nên điểm hưng phấn Có điểm hưng phấn mạnh điểm hưng phấn khác gọi điểm hưng phấn ưu Quá trình ức chế trình hoạt động thần kinh nhằm làm yếu tính hưng phấn tế bào thần kinh Hay nói cách khác, ức chế q trình giúp thần kinh kìm hãm hay phản xạ Hưng phấn ức chế hai trình nối tiếp hệ thần kinh Khơng có hoạt động thần kinh dựa vào trình hưng phấn ức chế Hai trình hoạt động nối tiếp thay Cùng thời điểm võ não, điểm ức chế điểm khác hưng phấn 2.1.2.Quy luật hoạt động thần kinh cấp cao 2.1.2.1.Qui luật họat động theo hệ thống Các kích thích khơng tác động cách riêng lẻ mà tổ hợp kích thích tác động đồng thời nối tiếp Cơ thể phản ứng cách tổ hợp kích thích Hoạt động hợp kích thích riêng lẻ thành nhóm, loại, dạng gọi quy luật hoạt động theo hệ thống võ não Động hình (định hình động lực) chuỗi phản xạ có điều kiện theo thứ tự định lặp lặp lại nhiều lần xảy kích thích tác động Động hình sở sinh lý cảm xúc, tình cảm, thói quen 2.1.2.2.Quy luật lan toả tập trung Khi vỏ não có điểm (vùng) hưng phấn ức chế trình hưng phấn, ức chế lan toả chung quanh Sau đó, điều kiện bình thường, hai q trình lại tập trung điểm (vùng) ban đầu 2.1.2.3.Quy luật cảm ứng qua lại ThS.Ngô Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM cương Tâm lý học đại Các trình thần kinh tác động qua lại với tạo nên qui luật cảm ứng qua lại Có bốn loại cảm ứng qua lại: đồng thời, tiếp diễn, dương tính âm tính a)Cảm ứng qua lại đồng thời (giữa nhiều trung khu): hưng phấn điểm gây ức chế điểm ngược lại Ví dụ: Tập trung nghe nhạc không nghe tiếng mẹ gọi b)Cảm ứng qua lại tiếp diễn (tại trung khu): hưng phấn sau chuyển sang ức chế trung khu Ví dụ: Khi học tập trung khu hoạt động giảm bớt hoạt động, giải lao học sinh thích vận động chân tay c)Cảm ứng dương tính: Hiện tượng hưng phấn làm cho ức chế sâu ngược lại ức chế làm cho hưng phấn mạnh Ví dụ: yên lặng, nín thở để lắng nghe cho rõ d)Cảm ứng âm tính: Hưng phấn gây nên ức chế, ức chế làm giảm hưng phấn, hưng phấn làm giảm ức chế Ví dụ: Giận làm cho khơng nói thành lời 2.1.2.4.Qui luật phụ thuộc vào cường độ kích thích: Độ lớn phản ứng tỉ lệ thuận với cường độ kích thích tác động phạm vi người phản ứng lại Tuy nhiên, người phụ thuộc mang tính chất tương đối, phản ứng người cịn phụ thuộc vào tính chủ thể Những quy luật hoạt động thần kinh cấp cao có mối quan hệ mật thiết với nhau, tác động chi phối lẫn trình hoạt động người 2.2.Hệ thống tín hiệu thứ I hệ thống tín hiệu thứ II 2.2.1.Hệ thống tín hiệu thứ I: Tất vật tượng giới khách quan phản ánh trực tiếp vào não để lại dấu vết não gọi hệ thống tín hiệu thứ I Hệ thống tín hiệu thứ I sở sinh lý hoạt động tâm lý như: nhận thức cảm tính, trực quan, tư cụ thể, cảm xúc người động vật ThS.Ngô Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM cương Tâm lý học đại 2.2.2.Hệ thống tín hiệu thứ II Toàn ký hiệu tượng trưng như: tiếng nói, chữ viết, biểu tượng…về vật tượng thực khách quan phản ánh vào não người hệ thống tín hiệu thứ II Những ký hiệu tượng trưng vật, tượng thực khách quan (ngơn ngữ) hình ảnh chúng não người tạo thành hệ thống tín hiệu thứ II Vì thế, ngơn ngữ tín hiệu tín hiệu thứ I hay cịn gọi tín hiệu thứ II Hệ thống tín hiệu thứ II sở sinh lý tư ngôn ngữ, tư trừu tượng, ý thức tình cảm… Hai hệ thống tín hiệu thứ I, II có mối quan hệ tác động qua lại lẫn Hệ thống tín hiệu thứ I làm sở, tiền đề cho hệ thống tín hiệu thứ II Sự phát triển hệ thống tín hiệu thứ II giúp người nhận thức rõ chất vật tượng so với hệ thống tín hiệu thứ I 2.3.Những kiểu thần kinh bản: Kiểu thần kinh khác biệt hệ thần kinh quy định khác biệt hoạt động phản xạ người động vật Sự khác biệt hệ thần kinh khác biệt cấu tạo tế bào thần kinh phối hợp hoạt động chúng I.P Pavlov dựa vào cường độ, tính cân tính linh hoạt hai trình thần kinh hưng phấn ức chế để chia kiểu thần kinh thành loại sau: - Kiểu thần kinh mạnh, cân bằng, linh hoạt Kiểu thần kinh mạnh, cân không linh hoạt Kiểu thần kinh mạnh, không cân Kiểu thần kinh yếu Trên kiểu thần kinh người động vật Ngồi cịn có nhiều kiểu thần kinh khác đan xen, giao thoa kiểu 2.4.Phản xạ tâm lý ThS.Ngô Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM cương Tâm lý học đại Phản xạ chức hệ thần kinh thực phản ứng đáp trả lại kích thích (S-R) Phản xạ chia thành loại: phản xạ vô điều kiện phản xạ có điều kiện Phản xạ vơ điều kiện phản xạ mang tính bẩm sinh, di truyền, tính chất đặc trưng lồi, ổn định suốt đời Phản xạ có điều kiện phản xạ tự tạo đời sống để thích ứng với mơi trường ln biến đổi Phản xạ có điều kiện thường khơng bền vững chất phản xạ có điều kiện hình thành đường mòn liên hệ thần kinh tạm thời trung khu thần kinh Vì thế, muốn hình thành phản xạ có điều kiện cần phải củng cố, luyện tập thường xun, khơng phản xạ có điều kiện Một cung phản xạ có phần: (1) quan thụ cảm, (2) nơ-ron cảm giác, (3) trung khu thần kinh (tủy sống, não) (4) nơ-ron vận động, (5) quan thực (cơ, tuyến, mạch máu) Hình: Cung phản xạ đầu gối Hệ thần kinh cấu tạo hàng nghìn tỷ tế bào thần kinh gọi nơ-ron Nơ-ron chia thành loại: nơ-ron cảm giác (hướng tâm), nơ-ron vận động (ly tâm) nơ-ron trung gian Hoạt động nơ-ron điều kiện để phản xạ thực ThS.Ngô Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương Hình: Cấu tạo nơ-ron Hoạt động tâm lý vừa có chất phản ánh vừa có chất phản xạ Hoạt động thần kinh cấp cao, hệ thống phản xạ có điều kiện sở sinh lý tượng tâm lý Tất thói quen, tập tục, hành vi, hành động, học tập… người có sở sinh lý thần kinh phản xạ có điều kiện 1.1 Cơ sở xã hội tượng tâm lý người Quan hệ xã hội văn hóa xã hội Con người chịu tác động mối quan hệ xã hội định Quan hệ xã hội tạo nên chất người Trong luận cương Pheubach, Marx khẳng định “bản chất người khơng phải trừu tượng, vốn có cá nhân riêng lẻ, tính thực nó, chất người tổng hịa mối quan hệ xã hội” Qui luật chi phối phát triển xã hội loài người quy luật quan hệ sản xuất phải phù hợp với phát triển lực lượng sản xuất Tâm lý người chịu tác động quy luật xã hội, giáo dục giữ vai trị chủ đạo quan trọng Con người sinh lớn lên môi trường định Môi trường mơi trường gia đình, làng xóm; lớn địa phương, dân tộc, quốc gia, châu lục…Tất môi trường mang nét đặc trưng văn hóa xem sắc văn hóa Trong q trình sống, hoạt động giao tiếp, người lĩnh hội văn hóa cách có ý thức hay vơ thức Từ giúp ThS.Ngô Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương người hình thành chức tâm lý mới, lực Hay nói cách khác, thơng qua chế lĩnh hội người tổng hòa quan hệ xã hội, nhập tâm giá trị văn hóa xã hội thành chất người, tâm lý người 1.2 Hoạt động Có thể nói, hoạt động phương thức tồn người giới Con người muốn sống phải hoạt động Cuộc sống người chuỗi hoạt động nối tiếp, đan xen Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại chủ thể khách thể để tạo sản phẩm chủ thể khách thể Trong mối quan hệ này, hai trình diễn đồng thời q trình đối tượng hóa (khách thể hóa) q trình chủ thể hóa Q trình đối tượng hóa (khách thể hóa): cịn gọi trình xuất tâm Chủ thể chuyển lực thành sản phẩm hoạt động, hay nói cách khác tâm lý chủ thể bộc lộ Q trình chủ thể hóa: cịn gọi q trình nhập tâm Khi hoạt động, người chuyển từ phía khách thể vào thân tri thức, kỹ năng, giá trị, quy luật…để tạo nên đặc điểm tâm lý thân thông qua chế lĩnh hội Hai trình diễn đồng thời, bổ sung, chi phối thống lẫn Trong trình hoạt động, sản phẩm hoạt động tạo chủ thể khách thể Vì tâm lý, ý thức nhân cách bộc lộ hình thành thơng qua q trình hoạt động Cấu trúc chung hoạt động sau: Dòng hoạt động Chủ thể Hoạt động cụ thể Khách thể Động Hành động Mục đích Thao tác Phương tiện ThS.Ngô Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội 10 Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương Sản phẩm Sơ đồ: Cấu trúc vĩ mô hoạt động Hoạt động có đối tượng, đối tượng hoạt động người cần làm ra, cần chiếm lĩnh, động Động thúc đẩy chủ thể hoạt động nhằm tác động vào khách thể để thay đổi biến thành sản phẩm, lĩnh hội tạo nên cấu tạo tâm lý mới, lực mới… Hoạt động có chủ thể Hoạt động chủ thể thực Chủ thể hoạt động nhiều người Hoạt động có tính mục đích Mục đích hoạt động làm biến đổi khách thể biến đổi chủ thể Tính mục đích ln gắn liền với tính đối tượng Tính mục đích chi phối nội dung xã hội Hoạt động vận hành theo nguyên tắc gián tiếp Trong hoạt động, chủ thể “gián tiếp” tác động đến khách thể qua hình ảnh tâm lý đầu, gián tiếp sử dụng công cụ lao động ngôn ngữ Công cụ lao động ngôn ngữ giữ chức trung gian chủ thể khách thể, tạo tính gián tiếp qua hoạt động Xét phương diện phát triển cá thể, phân chia hoạt động thành: hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động xã hội Hoạt động vui chơi hoạt động tuổi mẫu giáo Thơng qua trình chơi, trẻ phát triển giác quan, hình thành kỹ năng, khám phá giới, lĩnh hội tri thức thơng qua trị chơi Giai đoạn tiểu học giai đoạn có đan xen hoạt động vui chơi học tập Từ giai đoạn kéo dài giai đoạn học sinh THPT, học tập trở thành hoạt động Nhưng bước sang giai đoạn người trưởng thành hoạt động lúc lao động, tạo cải nuôi sống thân gia đình, đóng góp cho xã hội ThS.Ngô Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội 11 Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương Xét phương diện sản phẩm: hoạt động thực tiễn, hoạt động lý luận Hoạt động thực tiễn tạo sản phẩm vật chất hoạt động lý luận tạo sản phẩm mặt tinh thần Xét phương diện đối tượng hoạt động: hoạt động biến đổi, hoạt động nhận thức, hoạt động định hướng giá trị hoạt động giao tiếp Hoạt động biến đổi trọng vào việc thay đổi thực Hoạt động nhận thức trọng vào việc phản ánh giới khách quan không thay đổi thực Hoạt động định hướng giá trị tập trung vào việc xác định ý nghĩa thực thân chủ thể từ xây dựng nên phương hướng hoạt động Hoạt động giao tiếp tập trung vào việc thiết lập vận hành mối quan hệ Ở giai đoạn phát triển định lứa tuổi có hoạt động chính, hoạt động ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lý, nhân cách chủ chủ thể, hoạt động gọi “hoạt động chủ đạo” Vậy hoạt động chủ đạo gì? Hoạt động chủ đạo hoạt động tạo biến đổi lớn trình phát triển tâm lý đặc điểm tâm lý nhân cách chủ thể giai đoạn định Hoạt động chủ đạo có đặc điểm sau: (1) hoạt động lần xuất đời sống nảy sinh yếu tố hoạt động khác, (2) nảy sinh, hình thành phát triển khơng mà tiếp tục tồn tại, (3) định cấu tạo tâm lý đặc trưng cho lứa tuổi Trong trình phát triển, đến thời điểm định chủ thể nhận thấy mâu thuẫn khả phát triển mức độ phát triển mà họ có Việc giải mâu thuẫn dẫn đến hệ thay đổi hoạt động chủ đạo chủ thể Hoạt động nói chung hoạt động chủ đạo nói riêng ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lý nhân cách người Mỗi hoạt động chủ đạo tạo biến đổi, cấu trúc tâm lý mới, giáo dục cần phải quan tâm đến hoạt động chủ đạo đối tượng để thiết kế phương tiện hỗ trợ, sản phẩm cho phù hợp, tổ chức chương trình nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho người thực hóa hoạt động chủ đạo để thúc đẩy phát triển ThS.Ngô Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội 12 Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM 1.3 Tâm lý học đại cương Giao tiếp Giao tiếp trình xác lập vận hành quan hệ chủ thể khách thể nhằm thỏa mãn nhu cầu chủ thể khách thể Giao tiếp có chức sau: chức thơng tin, chức cảm xúc, chức nhận thức đánh giá lẫn nhau, chức điều chỉnh hành vi, chức phối hợp hoạt động Giao tiếp diễn nhiều hình thức khác nhau: cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, nhóm với nhóm hay nhóm với cộng đồng… Giao tiếp hoạt động hai phạm trù quan trọng, có mối quan hệ mật thiết có ý nghĩa quan trọng phát triển tâm lý, nhân cách người Nhìn góc độ khác, giao tiếp dạng đặc biệt hoạt động 3.1 Bản chất tượng tâm lý người Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người Tâm lý người Chúa, thượng đế hay đấng tạo hóa sinh ra, hay hay não tiết gan tiết mật Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định, tâm lý người phản ánh thực khách quan vào não người Phản ánh thuộc tính chung tất vật tượng giới, trình tác động qua lại hệ thống với hệ thống khác kết để lại dấu viết hệ thống Phản ánh diễn nhiều cấp độ, từ đơn giản đến phức tạp có nhiều loại phản ánh: phản ánh cơ, phản ánh vật lý, phản ánh sinh vật, phản ánh hóa học, phản ánh xã hội phản ánh tâm lý Phản ánh tâm lý loại phản ánh đặc biệt Bởi vì, tác động thực khách quan vào não người, hệ thần kinh người-tổ chức đặc biệt, tiến hóa so với loài động vật khác Phản ánh tâm lý tạo “hình ảnh tâm lý”, “sao chụp” giới Hình ảnh tâm lý mang tính sinh động, sáng tạo, thể tính chủ thể đậm màu sắc cá nhân ThS.Ngô Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội 13 Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM cương Tâm lý học đại Tóm lại, tâm lý phản ánh thực khách quan vào não người Con người phản ánh giới hình ảnh tâm lý thơng qua lăng kính chủ quan Vì thế, nghiên cứu tâm lý người cần phải đặt bối cảnh thực khách quannơi người sinh sống hoạt động Tâm lý người mang tính chủ thể nên dạy học giáo dục giao tiếp, ứng xử cần phải tôn trọng đặc trưng riêng người khác 3.2 Tâm lý người mang chất xã hội tính lịch sử Con người “tổng hịa qua hệ xã hội”, người sống môi trường xã hội định, lĩnh hội văn hóa xã hội tâm lý người mang chất xã hội Tuy nhiên, giai đoạn lịch sử định, ảnh hưởng văn hóa xã hội, yếu tố trị, giao tiếp, hoạt động… có tác động khác đến phát triển người Vì thế, tâm lý người thể tính lịch sử 3.3 Tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp Tâm lý người hình thành, biến đổi phát triển thơng qua q trình hoạt động trình giao tiếp Nhờ hoạt động, đặc biệt lao động dẫn đến tiến hóa lồi người nhờ q trình giao tiếp mà người kế thừa, lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kinh nghiệm ngàn năm trước, tiếp tục, phát triển, gìn gữ, truyền lại cho cháu ngàn năm sau Cứ thế, xã hội tiếp tục ngày phát triển, người hệ sau “đứng vai người khổng lồ” Vì nói kết luận rằng, tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp Phân loại tượng tâm lý Có nhiều cách để phân loại tượng tâm lý, gọi tên tượng tâm lý tùy thuộc vào việc vào tiêu chí để phân loại Sau số tiêu chí: 4.1 Căn vào thời gian tồn tại, tính rõ ràng, tính ổn định nhân cách 4.1.1 Q trình tâm lý ThS.Ngơ Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội 14 Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM cương Tâm lý học đại Quá trình tâm lý tượng tâm lý diễn khoảng thời gian tương đối ngắn; mở đầu, diễn biến, kết thúc rõ ràng Ví dụ: cảm giác, tri giác, tư duy, cảm xúc… 4.1.2 Trạng thái tâm lý Trạng thái tâm lý tượng tâm lý diễn khoảng thời gian tương đối dài; mở đầu, diễn biến, kết thúc khơng rõ ràng Ví dụ: ý, tâm trạng… 4.1.3 Thuộc tính tâm lý Thuộc tính tâm lý tượng tâm lý tương đối ổn định, bền vững, khó hình thành, khó đi, muốn phải cần có thời gian Thuộc tính tâm lý tạo thành nét đặc trưng nhân cách Ví dụ: xu hướng, lực, tính cách, khí chất… 4.2 Căn vào trạng thái hoạt động ý thức 4.2.1 Những tượng tâm lý ý thức Những tượng tâm lý người nhận biết, giải thích ngun nhân hình thành, chế hoạt động, tác động chúng đời sống 4.2.2 Những tượng tâm lý chưa ý thức Tất tượng tâm lý có nguyên nhân hình thành, chế hoạt động định chúng giải thích Tuy nhiên, giới hạn hiểu biết người mâu thuẫn với phát triển số tượng tâm lý nên người chưa giải thích số tâm lý Vì thế, chúng xếp vào nhóm tượng chưa ý thức mãi người ý thức 4.3 Căn vào biểu 4.3.1 Những tượng tâm lý sống động Những tượng tâm lý bộc lộ cách rõ ràng thơng qua hành vi, biểu Ví dụ: biểu người trầm cảm… ThS.Ngô Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội 15 Học viện Phật giáo Việt Nam TP HCM Tâm lý học đại cương 4.3.2 Những tượng tâm lý tiềm tàng Những tượng tâm lý không bộc lộ bên ngồi mà ẩn bên vật, tượng, tích đọng sản phẩm hoạt động Con người phải phân tích sản phẩm để gián tiếp nhận đặc điểm tâm lý vật, tượng Ví dụ: Phân tích đặc điểm trường gây án để khắc họa chân dung tâm lý tội phạm, phân tích tranh để tìm hiểu tâm trạng người họa sĩ… 4.4 Căn vào cấp độ tồn 4.4.1 Những tượng tâm lý cá nhân Những tượng tâm lý người cụ thể, thuộc người Ví dụ: đau buồn, giận dữ… 4.4.2 Những tượng tâm lý xã hội Là tượng tâm lý thuộc nhóm người, giai cấp, dân tộc, quốc gia, châu lục hay cộng đồng người Ví dụ: dư luận xã hội, định kiến xã hội,… TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), Tâm lý đại cương (Dùng cho trường Đại học Cao đẳng Sư phạm), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Tâm lý học đại cương (Dùng cho trường Đại học Cao đẳng Sư phạm), Hà Nội TS Đinh Phương Duy (2007), Tâm lý học, NXB Giáo dục PGS.TS Trần Tuấn Lộ (2003), Tâm lý học đại cương I, Tài liệu giảng dạy cho khoa Tâm lý học trường Đại học Văn Hiến ThS.Ngô Minh Duy (Tổng hợp biên soạn) Tài liệu lưu hành nội 16 ... động nối tiếp thay Cùng thời điểm võ não, điểm ức chế điểm khác hưng phấn 2. 1 .2. Quy luật hoạt động thần kinh cấp cao 2. 1 .2. 1.Qui luật họat động theo hệ thống Các kích thích khơng tác động cách... hình (định hình động lực) chu? ??i phản xạ có điều kiện theo thứ tự định lặp lặp lại nhiều lần xảy kích thích tác động Động hình sở sinh lý cảm xúc, tình cảm, thói quen 2. 1 .2. 2.Quy luật lan toả tập... hưng phấn ức chế q trình hưng phấn, ức chế lan toả chung quanh Sau đó, điều kiện bình thường, hai trình lại tập trung điểm (vùng) ban đầu 2. 1 .2. 3.Quy luật cảm ứng qua lại ThS.Ngô Minh Duy (Tổng