Trình bày vai trò thực tiễn đối với nhận thức từ đó vận dụng quan điểm thực tiễn vào hoạt động học tập và thực tiễn bản thân

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ GIAO THÔNG VẬN TẢI KHOA CHÍNH TRỊ-QUỐC PHỊNG AN NINHGIÁO DỤC THỂ CHẤT CÂU HỎI TIỂU LUẬN: Trình bày vai trị thực tiễn nhận thức? Từ vận dụng quan điểm thực tiễn vào hoạt động học tập thực tiễn thân MƠN: Triết học Mác - Lênin HỆ ĐẠI HỌC KHĨA: K72 SVTH : Bùi Tuấn Anh LỚP : 72DCMX21 MÃ SINH VIÊN : 72DCCK20014 GVHD : TS, GVC LƯƠNG CÔNG LÝ Hà Nội, ngày 30 tháng 11 năm 2021 [1] Mục Lục I Phần nội dung: Trình bày vai trò thực tiễn nhận thức 1.1 Khái niệm II Phần vận dụng: 2.1 Vận dụng vào học tập 2.2 Vận dụng vào thực tiễn thân [2] I Nội dung, khái niệm thực tiễn 1.1 Khái niệm Thực tiễn vấn đề trung tâm triết học, khơng phạm trù tảng, lý luận nhận thức mácxít mà cịn tồn triết học Mác-Lênin Có thể nói, nhà vật trước mác có cơng lớn việc phát triển giới quan vật đấu tranh chống chủ nghĩa tâm, tôn giáo thuyết biết Họ hiểu thực tiễn hành động vật chất người lại xem hoạt động bn, đê tiện, bẩn thỉu Nó khơng có vai trị nhận thức người Lý luận họ cịn có nhiều hạn chế, thiếu sót, hạn chế lớn khơng thấy vai trị hoạt động thực tiễn nhận thức, chủ nghĩa vật họ mang tính chất trực quan Một số nhà triết học tâm thấy mặt động, sáng tạo hoạt động người, hiểu hoạt động thực tiễn hoạt động tinh thần sáng tạo giới người, khơng hiểu hoạt động thực, hoạt động vật chất cảm tính, hoạt động lịch sử – xã hội Kế thừa yếu tố hợp lý khắc phục thiếu sót quan điểm vể thực tiễn nhà triết học trước đó, C.Mác Ph.Ăngghen đem lại quan điểm đắn, khoa học thực tiễn vai trị nhận thức tồn phát triển xã hội loài người Với việc đưa phạm trù thực tiễn vào lý luận, C.Mác Ph.Ăngghen thực bước chuyển biến cách mạng lý luận nói chung lý luận nhận thức nói riêng V.I.Lênin nhận xét: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” (V.I.Lênin, Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1980, tập 18, tr.167) Vậy thực tiễn gì? Thực tiễn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử – xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Hoạt động thực tiễn bao gồm tất hoạt động người mà hoạt động vật chất người Trong hoạt động thực tiễn, người phải sử dụng [3] phương tiện, công cụ, sức mạnh vật chất để tác động vào tự nhiên, xã hội, cải tạo, biến đổi chúng cho phù hợp Nếu vật hoạt động theo nhằm thích nghi cách thụ động với giới bên ngồi, người, nhờ vào thực tiễn hoạt động có mục đích, có tính xã hội mà cải tạo giới để thỏa mãn nhu cầu mình, thích nghi cách chủ động, tích cực với giới để làm chủ giới Thông qua hoạt động thực tiễn, người làm biến đổi giới, vật làm cho hình ảnh đối tượng thay đổi nhận thức Con người khơng thể thỏa mãn với mà tự nhiên cung cấp cho dạng có sẵn, người tiến hành hoạt động thực tiễn mà trước hết lao động sản xuất để biến đổi tạo sản phẩm phục vụ sống người Con người phải tiến hành lao động sản xuất cải vật chất để ni sống Để lao động lao động có hiệu quả, người phải chế tạo sử dụng cơng cụ lao động Chính nhờ lao động, người thoát khỏi giới hạn vật tự hồn thiện Do vậy, hoạt động thực tiễn hoạt động chất, đặc trưng người, quan trọng để phân biệt người với vật Khơng có hoạt động thực tiễn, người xã hội lồi người khơng thể tồn phát triển Vì vậy, nói thực tiễn phương thức tồn người xã hội, phương thức chủ yếu mối quan hệ người giới Mác viết: “Con vật tái sản xuất thân cịn người tái sản xuất tất giới” ( C.Mác - Ph.Ăngghen, Tuyển tập, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1980, tr.119) Thực tiễn xác định cách thực tế liên hệ vật chất điều cần thiết người Hoạt động thực tiễn hoạt động vật chất hóa tư tưởng, chuyển tinh thần vào vật chất hay mục đích nhận thức thực tiễn Tuy nhiên hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức nhiều lại hồn tồn khác nhau, đơi người ta nhận thức giỏi song hoạt động lại không tốt, không hiệu ngược lại Hoạt động thực tiễn qúa trình tương tác chủ thể khách thể, thực tiễn khân trung gian nối người với giới khách quan Nhận thức [4] Nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn Quá trình nhận thức người gồm hai giai đoạn sau: + Nhận thức cảm tính: giai đoạn nhận thức tạo nên tiếp xúc trực tiếp quan cảm giác với vật, tượng, đem lại cho người hiểu biết đặc điểm bên ngồi chúng Ví dụ: muốn ăn tác động vào quan cảm giác, mắt (thị giác) cho ta biết muối có màu trắng, dạng tinh thể; mũi (khướu giác) cho ta biết muối khơng có mùi; lưỡi (vị giác) cho ta biết muối có vị mặn + Nhận thức lý tính: giai đoạn nhận thức tiếp theo, dựa tài liệu nhận thức cảm tính đem lại, nhờ thao tác tư như: phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát… tìm chất, quy luật vật, tượng Ví dụ: nhờ sâu phân tích, người ta tìm cấu trúc tinh thể cơng thức hóa học muối, điều chế muối… Nhận thức ln q trình phản ánh vật, tượng giới khách quan vào óc người, để tạo nên hiểu biết chúng Thực tiễn Thực tiễn tồn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử – xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Những hình thức hoạt động thực tiễn: + Hoạt động sản xuất vật chất Ví dụ: hoạt động gặt lúa nông dân, lao động công nhân nhà máy, xí nghiệp… + Hoạt động trị – xã hội Ví dụ: hoạt động bầu cử Đại biểu Quốc hội, tiến hành Đại hội Đoàn Thanh niên trường học, Hội nghị Cơng đồn + Hoạt động thực nghiệm khoa học Ví dụ: hoạt động nghiên cứu, làm thí nghiệm nhà khoa học để tìm vật liệu mới, nguồn lượng mới, vác xin phòng ngừa dịch bệnh + Hoạt động sản xuất vật chất Theo chủ nghĩa vật Mác Lênin [5] Dựa vào trình độ thâm nhập vào chất đối tượng Nhận thức kinh nghiệm hình thành từ quan sát trực tiếp vật, tượng tự nhiên, xã hội hay thí nghiệm khoa học Tri thức kinh nghiệm kết nó, phân làm hai loại: Tri thức kinh nghiệm thông thường loại tri thức hình thành từ quan sát trực tiếp hàng ngày sống sản xuất Tri thức phong phú, nhờ có tri thức người có vốn kinh nghiệm sống dùng để điều chỉnh hoạt động hàng ngày Tri thức kinh nghiệm khoa học loại tri thức thu từ khảo sát thí nghiệm khoa học loại tri thức quan trọng chỗ sở để hình thành nhận thức khoa học lý luận Hai loại tri thức có quan hệ chặt chẽ với nhau, xâm nhập vào để tạo nên tính phong phú, sinh động nhận thức kinh nghiệm Nhận thức lý luận (gọi tắt lý luận) loại nhận thức gián tiếp, trừu tượng khái quát chất quy luật vật, tượng Nhận thức lý luận có tính gián tiếp hình thành phát triển sở nhận thức kinh nghiệm Nhận thức lý luận có tính trừu tượng khái qt tập trung phản ánh chất mang tính quy luật vật tượng Do đó, tri thức lý luận thể chân lý sâu sắc hơn, xác có hệ thống Nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận hai giai đoạn nhận thức khác nhau, có quan hệ biện chứng với Trong nhận thức kinh nghiệm sở nhận thức lý luận Nó cung cấp cho nhận thức lý luận tư liệu phong phú, cụ thể Vì gắn chặt với thực tiễn nên tạo thành sở thực để kiểm tra, sửa chữa, bổ sung cho lý luận cung cấp tư liệu để tổng kết thành lý luận Ngược lại, hình thành từ tổng kết kinh nghiệm, nhận thức lý luận không xuất cách tự phát từ kinh nghiệm Do tính độc lập tương đối nó, lý luận trước kiện kinh nghiệm, hướng dẫn hình thành tri thức kinh nghiệm có giá trị, lựa chọn kinh nghiệm hợp lý để phục vụ cho hoạt động thực tiễn Thơng qua mà nâng tri thức kinh nghiệm từ chỗ cụ thể, riêng lẻ, đơn trở thành khái quát, phổ biến Theo học thuyết chủ nghĩa Mác-Lênin, nắm vững chất, chức loại nhận thức mối quan hệ biện chứng chúng có ý nghĩa phương pháp luận quan trọng trọng việc đấu tranh khắc phục bệnh kinh nghiệm chủ nghĩa bệnh giáo điều Dựa vào tính tự phát hay tự giác xâm nhập vào chất vật Nhận thức thông thường (hay nhận thức tiền khoa học) loại nhận thức hình thành cách tự phát, trực tiếp từ hoạt động hàng ngày người Nó phản ánh vật, tượng xảy với tất đặc điểm chi tiết, cụ thể sắc thái khác [6] vật Vì vậy, nhận thức thơng thường mang tính phong phú, nhiều vẻ gắn với quan niệm sống thực tế hàng ngày Vì thế, thường xun chi phối hoạt động người xã hội Thế nhưng, nhận thức thông thường chủ yếu dừng lại bề ngồi, ngẫu nhiên tự khơng thể chuyển thành nhận thức khoa học Nhận thức khoa học loại nhận thức hình thành cách tự giác gián tiếp từ phản ánh đặc điểm chất, quan hệ tất yếu vật Nhận thức khoa học vừa có tính khách quan, trừu tượng, khái qt lại vừa có tính hệ thống, có có tính chân thực Nó vận dụng cách hệ thống phương pháp nghiên cứu sử dụng ngôn ngữ thông thường thuật ngữ khoa học để diễn tả sâu sắc chất quy luật đối tượng nghiên cứu Vì nhận thức khoa học có vai trị ngày to lớn hoạt động thực tiễn, đặc biệt thời đại khoa học công nghệ Hai loại nhận thức có mối quan hệ biện chứng với Nhận thức thơng thường có trước nhận thức khoa học nguồn chất liệu để xây dựng nội dung khoa học Ngược lại, đạt tới trình độ nhận thức khoa học lại tác động trở lại nhận thức thông thường, xâm nhập làm cho nhận thức thông thường phát triển, tăng cường nội dung khoa học cho trình nhận thức giới người Vai trò thực tiễn nhận thức, cụ thể Đối với nhận thức, thực tiễn đóng vai trị sở, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn chân lý, kiểm tra tính đắn trình nhận thức chân lý Thứ nhất, thực tiễn sở, mục đích, động lực chủ yếu trực tiếp nhận thức + Thực tiễn sở nhận thức: Điều có nghĩa thực tiễn cung cấp tài liệu cho nhận thức, cho lý luận Mọi tri thức dù trực tiếp hay gián tiếp người hay người kia, hệ hay hệ khác, trình độ kinh nghiệm hay lý luận, xét đến bắt nguồn từ thực tiễn [7] Bằng hoạt động thực tiễn, người tác động vào giới, buộc giới phải bộc lộ thuộc tính, tính quy luật người nhận thức chúng Sở dĩ vậy, người quan hệ với hế giới bắt đầu lý luận mà thực tiễn Chính từ trình hoạt động thực tiễn cải tạo giới mà nhận thức người hình thành phát triển Ban đầu, người thu nhận tài liệu cảm tính Sau đó, người tiến hành so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, trừu tượng hóa… để phản ánh chất, quy luật vận động vật, tượng giới, từ xây dựng thành khoa học, lý luận + Thực tiễn mục đích nhận thức: Thực tiễn mục đích nhận thức nhận thức dù vấn đề khía cạnh hay lĩnh vực phải quay phục vụ thực tiễn Nhận thức mà không phục vụ thực tiễn khơng phải “nhận thức” theo nghĩa Do vậy, kết nhận thức phải hướng dẫn đạo thực tiễn Lý luận, khoa học có ý nghĩa thực chúng vận dụng vào thực tiễn, cải tạo thực tiễn + Thực tiễn động lực chủ yếu trực tiếp nhận thức Thực tiễn động lực chủ yếu trực tiếp nhận thức thực tiễn cung cấp lượng nhiều nhất, nhanh chóng giúp người nhận thức ngày toàn diện sâu sắc giới Trong trình hoạt động thực tiễn làm biến đổi giới, người biến đổi ln thân mình, phát triển lực thể chất, trí tuệ Nhờ đó, người ngày sâu vào nhận thức giới, khám phá bí mật giới, làm phong phú sâu sắc tri thức giới Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ phương hướng phát triển nhận thức Nhu cầu thực tiễn địi hỏi phải có tri thức mới, phải tổng kết kinh nghiệm, khái quát lý luận, thúc đẩy đời phát triển ngành khoa học Khoa học đời chúng cần thiết cho hoạt động thực tiễn người Thứ hai, thực tiễn tiêu chuẩn chân lý [8] Theo nhà kinh điển triết học Mác – Lênin khẳng định: vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan hay khơng hồn tồn khơng phải vấn đề lý luận, mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý Tất nhiên, nhận thức khoa học có tiêu chuẩn riêng, tiêu chuẩn logic tiêu chuẩn logic thay cho tiêu chuẩn thực tiễn xét đến phụ thuộc vào tiêu chuẩn thực tiễn Chúng ta cần phải hiểu thực tiễn tiêu chuẩn chân lý cách biện chứng Tiêu chuẩn vừa có tính tuyệt đối, vừa có tính tương đối: + Tiêu chuẩn thực tiễn có tính tuyệt đối thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm nghiệm chân lý Thực tiễn giai đoạn lịch sử xác nhận chân lý + Tiêu chuẩn thực tiễn có tính tương đối thực tiễn khơng đứng ngun chỗ mà biến đổi phát triển Thực tiễn trình thực người nên khơng tránh khỏi có yếu tố chủ quan Tiêu chuẩn thực tiễn không cho phép biến tri thức người thành chân lý tuyệt đích cuối Trong trình phát triển thực tiễn nhận thức, tri thức đạt trước phải thường xuyên chịu kiểm nghiệm thực tiễn tiếp theo, tiếp tục thực tiễn bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa phát triển hoàn thiện Ví dụ: Sự xuất học thuyết Macxit vào năm 40 kỷ XIX bắt nguồn từ hoạt động thực tiễn phong trào đấu tranh giai cấp công nhân chống lại giai cấp tư sản lúc Ví dụ: Chẳng hạn, xuất phát từ nhu cầu thực tiễn người cần phải “đo đạc diện tích đo lường sức chứa bình, từ tính tốn thời gian chế tạo khí” mà tốn học đời phát triển Ví dụ: Ngay thành tựu khám phá giải mã đồ gien người đời từ thực tiễn, từ mục đích chữa trị bệnh nan y từ mục đích tìm hiểu, khai thác tiềm bí ẩn [9] người…có thể nói, suy cho cùng, khơng có lĩnh vực tri thức mà lại không xuất phát từ mục đích thực tiễn, khơng nhằm vào việc phục vụ, hướng dẫn thực tiễn Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý + Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý + Chân lý có tính cụ thể, có đặc tính gắn liền phù hợp nội dung phản ánh với đối tượng định điều kiện, hoàn cảnh lịch sử cụ thể + Tiêu chuẩn thực tiễn vừa mang tính tuyệt đối vừa mang tính tương đối Phân loại hoạt động thực tiễn Hoạt động thực tiễn gồm dạng sau: Thứ nhất, hoạt động sản xuất vật chất: Ví dụ hoạt động sản xuất vật chất ta thấy khắp nơi sống, trồng lúa, trồng khoai, dệt vải, sản xuất giày dép, ô tô, xe máy… Đây dạng hoạt động thực tiễn nguyên thủy vì: – Hoạt động sản xuất vật chất định tồn phát triển xã hội loài người – Đồng thời, dạng hoạt động định dạng khác hoạt động thực tiễn, sở tất hình thức khác hoạt động sống người, giúp người thoát khỏi giới hạn tồn động vật Thứ hai, hoạt động trị – xã hội: Là hoạt động cộng đồng người, tổ chức khác xã hội nhằm cải biến quan hệ trị-xã hội để thúc đẩy xã hội phát triển Ví dụ hoạt động trị – xã hội là: + Đi bỏ phiếu bầu cử đại biểu Quốc hội + Đại biểu Quốc hội tiếp xúc cử tri + Thanh niên tham gia tình nguyện giúp đồng bào vùng sâu vùng xa Thứ ba, hoạt động thực nghiệm khoa học [10] Dạng hoạt động đời với xuất ngành khoa học Trong thời kỳ cách mạng công nghiệp lần thứ (cách mạng 4.0), hoạt động thực nghiệm khoa học ngày trở nên quan trọng phát triển xã hội Khoa học hình thức đặc biệt thực tiễn, tiến hành điều kiện người tạo ra, gần giống, giống lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội nhằm xác định quy luật biến đổi, phát triển đối tượng nghiên cứu Dạng hoạt động có vai trò phát triển xã hội, đặc biệt thời kỳ cách mạng khoa học công nghệ đại Ý nghĩa phương pháp luận Từ vai trò thực tiễn nhận thức đòi hỏi phải quán triệt quan điểm thực tiễn Quan điểm yêu cầu: – Phải quán triệt quan điểm thực tiễn: việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn – Nghiên cứu lý luận phải đôi với thực tiễn; học phải đôi với hành Xa rời thực tiễn dẫn đến bệnh chủ quan, giáo điều, máy móc, quan liêu – Nhưng khơng tuyệt đối hóa vai trị thực tiễn, tuyệt đối hóa vai trò thực tiễn rơi vào chủ nghĩa thực dụng => Thực tiễn nhận thức không ngừng phát triển tác động lẫn nhau, thực tiễn đóng vai trị sở, nguồn gốc, động lực, mục đích nhận thức sở chân lý Thứ nhất, thực tiễn sở, nguồn gốc (điểm xuất phát), động lực nhận thức Thông qua hoạt động thực tiễn, người nhận biết cấu trúc, tính chất mối quan hệ đối tượng để hình thành tri thức đối tượng Hoạt động thực tiễn bổ sung điều chỉnh tri thức khái quát Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ, cách thức khuya hường vận động phát triển nhận thức Chính nhu cầu giải thích, nhận thức cải tạo giới buộc người tác động trực tiếp vào đối tượng hoạt động thực tiễn Con người muốn tồn phải lao động sản xuất để tạo sản phẩm phục vụ cho người, muốn lao động sản xuất người phải tìm hiểu [11] giới xung quanh Vậy, hoạt động thực tiễn tạo động lực để người nhận thức giới Trong hoạt động thực tiễn, người dùng song cụ, phương tiện để tác động vào giới, làm giới bộc lộ đặc điểm, thuộc tính, kết cấu, quy luật vận động; người nắm bắt lấy đặc điểm thuộc tính đó, hình thành tri thức giới Trong hoạt động thực tiễn, người dần tự hoàn thiện thân mình, giác quan người ngày phát triển đó, làm tăng khả nhận thức người giới Trong thân nhận thức có động lực trí tuệ Nhưng suy cho đơng lực nhận thức thực tiễn Trong hoạt động thực tiễn người vấp phải nhiều trở ngại, khó khăn thất bại Điều buộc người phải giải đáp câu hỏi thực tiễn đặt Ănghen nói: Chính thực tiễn “đặt hàng” cho nhà khoa học phải giải đáp bế tắc thực tiễn (ngày nhiều ngành khoa học đời để đáp ứng yêu cầu thực tiễn khoa học vật liệu mới, khoa học đại dương, khoa học vũ trụ…) Trong hoạt động thực tiễn, người chế tạo cơng cụ, phương tiện có tác dụng nối dài giác quan, nhờ làm tăng khả nhận thức người giới Thứ hai, thực tiễn mục đích nhận thức: Mục đích cuối nhận thức giúp người hoạt động thực tiễn nhằm cải biến giới Nhấn mạnh vai trò thực tiễn Lenin cho rằng: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” Mục đích nhận thức khơng phải thân nhận thức, mà thực tiễn nhằm cải biến giới tự nhiên, biến đổi xã hội nhu cầu người Mọi lý luận khoa học có ý nghĩa ứng dụng vào thực tiễn Thứ ba, thực tiễn tiêu chuẩn chân lý: Làm để nhận biết nhận thức người hay sai? Tiêu chuẩn để đánh giá cuối không nằm [12] lý luận, nhận thức mà thực tiễn Khi nhận thức xác nhận đúng, nhận thức trở thành chân lý Tuy nhiên có trường hợp khơng thiết phải qua thực tiễn trải nghiệm biết nhận thức hay sai, mà thơng qua quy tắc logic biết nhận thức Nhưng xét đến nguyên tắc chứng minh từ thực tiễn Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý vừa có tính tuyệt đối lại vừa có tính tương đối: Tuyệt đối chỗ: Thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm nghiệm chân lý, thực tiễn có khả xác định đúng, bác bỏ sai Là tương đối chỗ: Thực tiễn lúc khẳng định đúng, bác bỏ sai cách tức Hơn nữa, thân thực tiễn không đứng yên chỗ mà biến đổi phát triển liên tục, nên khơng cho phép người ta hiểu biết hóa thành chân lý vĩnh viễn II Vận dụng quang điểm thực tiễn vào hoạt động học tập thực tiễn thân 2.2 Vận dụng vào thực tiễn thân, hoạt động học tập Ví dụ hoạt động sản xuất vật chất việc áp dụng học tập + Ta thấy khắp nơi sống, trồng lúa, trồng khoai, dệt vải, sản xuất giày dép, ô tô, xe máy… Đây dạng hoạt động thực tiễn nguyên thủy vì: + Hoạt động sản xuất vật chất định tồn phát triển xã hội loài người + Đồng thời, dạng hoạt động định dạng khác hoạt động thực tiễn, sở tất hình thức khác hoạt động sống người, giúp người thoát khỏi giới hạn tồn động vật Ví dụ hoạt động trị – xã hội với nhân là: + Đi bỏ phiếu bầu cử đại biểu Quốc hội [13] + Đại biểu Quốc hội tiếp xúc cử tri + Thanh niên tham gia tình nguyện giúp đồng bào vùng sâu vùng xa HẾT [14] ... dung: Trình bày vai trò thực tiễn nhận thức 1.1 Khái niệm II Phần vận dụng: 2.1 Vận dụng vào học tập 2.2 Vận dụng vào thực tiễn thân [2] I Nội dung, khái niệm thực tiễn 1.1 Khái niệm Thực tiễn. .. trình nhận thức giới người Vai trò thực tiễn nhận thức, cụ thể Đối với nhận thức, thực tiễn đóng vai trị sở, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn chân lý, kiểm tra tính đắn trình nhận thức chân... móc, quan liêu – Nhưng khơng tuyệt đối hóa vai trị thực tiễn, tuyệt đối hóa vai trò thực tiễn rơi vào chủ nghĩa thực dụng => Thực tiễn nhận thức không ngừng phát triển tác động lẫn nhau, thực tiễn