Một số biện pháp quản lí trong công tác chủ nhiệm lớp ở THCSGiáo viên chủ nhiệm ở Trung học cơ sở có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học phổ thông.
MỤC LỤC MỤC LỤC A Phần mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Các giả thuyết nghiên cứu V Kế hoạch thực B Phần nội dung I Thực trạng mâu thuẫn II Các biện pháp giải vấn đề C Kết luận I Ý nghĩa đề tài công tác II Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển III Đề xuất, kiến nghị Tài liệu tham khảo PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: Giáo viên chủ nhiệm Trung học sở có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học phổ thơng Ngồi việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh xuyên suốt tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động khác học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp trung học sở nặng nề, vất vả vô phức tạp Ở đầu năm học, trường học, khối lớp (trừ lớp chọn), chất lượng học tập học sinh tương đương Nhưng đến cuối năm, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp lại vượt trội hẳn so với lớp khác; sĩ số lớp trì 100% lớp khác lại có tới 2, học sinh bỏ học, chí có em nhà vận động học trở lại Tất điểm khác biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp trung học sở dạy số môn định nên giáo viên theo sát học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp lên lớp khác Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn luyện từ đầu năm học phải trì, phát huy xuyên suốt năm học Cơ sở thực tiễn: Trong công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên cần phải có lực quản lí kỹ giao tiếp sư phạm học sinh Để đạt hiệu tốt công tác chủ nhiệm lớp thiết càn phải định số biện pháp cụ thể xây dựng Xây dựng nề nếp lớp học; xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” xây dựng phương pháp tự học cho học sinh Để hồn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải trải qua biết khó khăn, vất vả Vì vậy, tơi khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Xuất phát từ cở sở lí luận sở thực tiễn trên, đề tài: “Một số biện pháp quản lí cơng tác chủ nhiệm lớp ” lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu: Xây dựng số biện pháp quản lí công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao trình giáo dục phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh Phương pháp nghiên cứu: Để thực mục đích nghiên cứu đề ra, chúng tơi tiến hành sử dụng phối hợp phương pháp như: phương pháp quan sát, phương pháp trò chuyện phương sản phẩm hoạt động nhằm để hiểu đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh sống, nhu cầu, ước muốn học sinh để có biện pháp hợp lý khích lệ, động viên, răn đe…hướng học sinh theo mục đích nhà giáo dục III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Đề tài sáng kiến kinh nghiệm tập trung hướng vào công tác chủ nhiệm lớp với nội dung sau đây: Xây dựng nề nếp lớp học Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Hướng dẫn học sinh tự học nhà Đây ba công việc quan trọng mà tất giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải làm Tiến hành nghiên cứu: học sinh lớp 7A4 (năm học 2014 - 2015) trường THCS Nguyễn Du, thành phố Bà Rịa, tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu IV CÁC GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU - Trong công tác chủ nhiệm lớp nhà trường phổ thông THCS hầu hết người giáo viên chưa thực quan tâm mức, hiệu giáo dục học sinh chưa cao, xuất phát từ nhiều yếu tố khách quan chủ quan (về phía giáo viên, phía phụ huynh học sinh phía học sinh…) - Có thể nâng cao hiệu giáo dục công tác chủ nhiệm lớp người giáo viên cách định số biện pháp tác động phù hợp V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN 5.1 Kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp - Tiếp xúc trực tiếp với học sinh vào buổi sáng - Trao đổi với tổng phụ trách, quản sinh, giáo viên mơn học nắm tình hình thực tế từ đề biện pháp thích hợp - Liên hệ với phụ huynh qua nhắn tin sms hệ thống sổ liên lạc điện tử Vnedu.vn để trao đổi, cập nhật thơng tin xác học sinh Cùng phụ huynh có hướng giáo dục hợp lí giúp học sinh tiến 5.2 Kế hoạch thực đề tài kiến kinh nghiệm - Từ tháng 10/2014 đăng kí đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Từ tháng 11, 12/2014 thu thập thông tin kết tác động biện pháp công tác chủ nhiệm lớp thực - Từ tháng 1/2015 Hội đồng khoa học cấp nghiệm thu nhận xét đánh giá đề tài sáng kiến kinh nghiệm B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN: Thực trạng: Học sinh lớp lứa tuổi nhạy cảm Ở lứa tuổi này, em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội Nhiều em ngưỡng cửa tuổi lớn muốn chứng tỏ người trưởng thành Các em dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại,…Nhưng em chưa có đủ khả để từ chối, để tự bảo vệ Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin học tập, sống Năm học 2014 - 2015, lớp tơi có tổng số 33 học sinh 15 nam 18 nữ Trong có em nữ thường chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, vài em lại hay hờn dỗi thường xuyên nói xấu bạn; có em nam hay quậy phá, chọc ghẹo bạn lớp gây ồn ào, trật tự học lại học yếu; có em thường xuyên học muộn phải phụ gia đình làm việc vào ban đêm nên hay ngủ quên; nhiều em có hồn cảnh khó khăn nên khơng có góc học tập nhà, học vứt sách lung tung, đến lớp thường xuyên quên vở, quên viết… Bao nhiêu chuyện rắc rối, tình khó xử diễn buộc phải lựa chọn phương pháp khắc phục, giáo dục em cho vừa mang tính khoa học vừa nhẹ nhàng phù hợp với tâm sinh lí em Những mâu thuẫn: Bản thân giáo viên trường, công tác chủ nhiệm lớp việc mẻ, khó khăn đầy thử thách Vì việc xử lí tình sư phạm cịn lúng túng, bối rối nên dễ gây căng thẳng, mệt mỏi Một vài giáo viên dù dạy lâu năm chưa làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường hay than phiền học sinh, phụ huynh mà chưa tìm biện pháp giáo dục học sinh nên nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh chưa cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung toàn trường Dù đảm nhận công tác chủ nhiệm nhận thấy công việc giáo viên chủ nhiệm lớp bậc trung học sở nặng nhọc phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, tinh thần trách nhiệm cao khó mà hồn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh sao? Chính hiểu rõ điều nên song song với việc giảng dạy tốt chuyên môn theo qui định, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp II CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp vơ vàn khó khăn, thống kê hết Trong sáng kiến kinh nghiệm này, sâu vào nội dung sau đây: Xây dựng nề nếp lớp học Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Hướng dẫn học sinh tự học nhà Sau biện pháp tiến hành: Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp lớp học: a) Nắm thông tin học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Do vậy, từ ngày đầu nhận lớp, thực công tác điều tra thông qua phiếu sau Tôi phát cho em phiếu điều tra yêu cầu em điền đầy đủ 10 thông tin phiếu sau đây: GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ Tên:…………………………………………………………… Là thứ……trong gia đình Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo) Kết học tập năm lớp 6: (Giỏi, tiên tiến, trung bình) Mơn học u thích: Môn học cảm thấy khó: Góc học tập nhà: (Có, khơng) Những người bạn thân lớp: Sở thích: 10 Địa gia đình: Số nhà tổ Số điện thoại gia đình: Qua phiếu điều tra này, nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, điều có lợi cho công tác giảng dạy giáo dục học sinh b) Tổ chức bầu Ban Cán lớp: Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban Cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Những năm học trước, Ban Cán lớp giáo viên chọn lựa định học sinh làm Nhưng học sinh trung học sở nói chung với học sinh lớp nói riêng em lớn, muốn tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể, nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa ban cán lớp Tiến trình bầu chọn Ban Cán lớp diễn sau: - Trước hết, tơi phân tích để em hiểu rõ vai trò trách nhiệm người lớp trưởng, lớp phó - Tơi khuyến khích em xung phong ứng cử Sau chọn học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn - Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng tạm thời phát cho học sinh phiếu trống (phiếu có chữ kí tơi) Tơi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên bạn chọn vào phiếu theo chức vụ (lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó văn thể mỹ) - Học sinh đạt số phiếu từ cao đến thấp nhận “chức vụ” (lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động lớp phó văn thể mỹ) Sau bầu lớp trưởng, lớp phó tơi chia lớp thành tổ cho em tiếp tục đề cử để chọn tổ trưởng tổ Các em bỏ phiếu, thể quyền “dân chủ’ mình, tơi thấy em vui, hào hứng, em bầu chọn cảm thấy “oai”, thấy tự hào c) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán lớp: Sau bầu chọn Ban Cán lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: * Nhiệm vụ lớp trưởng: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh ghi sĩ số lớp vào góc (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn truy đầu giờ, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp giáo viên chưa vào lớp, hay giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể * Nhiệm vụ lớp phó học tập: - Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết học - Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó lao động: - Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp * Nhiệm vụ lớp phó văn thể mỹ: - Phân cơng theo dõi bạn đời sống tinh thần lớp văn nghệ, thể dục thể thao - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi hoạt động văn thể mỹ trường, lớp tổ chức - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó giữ trật tự lớp * Nhiệm vụ tổ trưởng: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động tổ - Phối hợp lớp trưởng điều khiển bạn tổ xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự tổ giáo viên chưa vào lớp, hay giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần - Phối hợp với lớp phó học tập trả số thành viên tổ vào 15 phút truy đầu giờ, - Nhiệm vụ em, tơi ghi rõ ràng sổ, sau phát cho em Tôi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng phải đoàn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung - Mỗi tuần vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ hai đầu tuần, lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo cán lớp, nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục 2) Biện pháp 2: Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”: Năm học 2008 - 2009, Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Qua năm thực hiện, phong trào có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Cùng với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường THCS Nguyễn Du đề chiến lược phát triển giai đoạn 2009 – 2015 tầm nhìn đến năm 2020 hướng đến tinh thần: Nhân - trách nhiệm - hợp tác - sáng tạo giá trị mà thầy trò trường hướng đến chiến lược phát triển dài hạn Những giá trị thể hoạt động giáo dục nhà trường Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm giáo dục cho học sinh giá trị Nhân ái: Mọi điều tốt đẹp bắt nguồn từ lòng nhân Nhân bao gồm tình u thương, lịng trắc ẩn, khoan dung, độ lượng , phẩm chất cần thiết người Người thầy giáo nhân biết yêu thương người, bao gồm yêu thương học sinh, đồng nghiệp, bạn bè, gia đình, thân, đất nước, Người học trò nhân người biết yêu thương cha mẹ ông bà thầy cô, bạn bè, thân đất nước 10 Trách nhiệm: Đối với học sinh có trách nhiệm với thân, với gia đình, với xã hội từ có ý thức thái độ học tập đắn, tích cực hiệu Đối với giáo viên có trách nhiệm với học sinh, với thân, xã hội để không ngừng học hỏi, sáng tạo, nâng cao chất lượng giáo dục Hợp tác: hợp tác hoạt động thầy với trò; thầy với thầy; trò với trò; nhà trường với địa phương; nhà trường với xã hội; giáo viên với cha mẹ học sinh, Ban Giám hiệu với giáo viên, nhân viên Sáng tạo: sáng tạo tư duy, học tập, làm việc để tạo giá trị Công việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực chiến lược phát triển dài hạn nhà trường tiến hành bước sau: a) Trang trí lớp học xanh - - đẹp Lớp học thân thiện phải có xanh, phải ln sẽ, ngăn nắp trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Do vậy, tơi hướng dẫn với học sinh thực công việc sau đây: - Trồng xanh lớp ngày tổ trực thay phiên tưới - Trang trí lớp đẹp, hài hịa đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Tơi thường xun nhắc nhở em thực theo nhiệm vụ người học sinh, mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường Nhờ vậy, em tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui nhà trường, lớp ngày giảm dần - Số học sinh lớp, tơi chia thành tổ, tổ có tổ trưởng Lớp phó lao động phân cơng theo dõi tổ làm trực nhật hàng ngày Tổ trưởng chịu trách nhiệm phân công, điều khiển bạn tổ làm trực nhật Lớp trưởng người điều khiển hoạt động lớp Hàng ngày phải đến lớp sớm để hướng dẫn em truy đầu nắm tình hình diễn lớp 11 b) Xây dựng mối quan hệ thầy - trò bạn bè lớp * Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: Trước đây, quan hệ thầy, trò quan hệ chịu ơn - ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng giải - ghi nhớ Ngày nay, quan hệ thay quan hệ phân cônghợp tác Thầy thiết kế - trị thi cơng Thầy làm mẫu, giao việc - trò làm theo mẫu thầy Mỗi lời thầy nói phải “lệnh” (một lời giao việc) Do vậy, yêu cầu đưa ra, học trị phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, tơi yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho Nếu chưa phải làm lại cho Đúng từ việc làm, nghiêm nghiêm việc làm thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ học trò quan hệ hợp tác làm việc: tơi giao việc - học trị làm; tơi hướng dẫn - học trị thực - Khi giao việc, tơi nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trị làm nhiều Làm việc đạo đức, ý thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn - Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, tơi ln ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trị noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xịa, qua loa trước mặt học sinh - Khi học sinh có thái độ học tập hạnh kiểm chưa tốt, nhiều cách tơi phải có biện pháp tác động u cầu học sinh phải trình bày lý do, nguyên nhân dẫn đến kết học tập sa sút cách thể qua việc rèn đạo đức Từ tơi có hình thức động viên hay dùng biện pháp khác kết hợp với Ban giám hiệu, phụ huynh học sinh để có cách giúp đỡ em tiến Bởi tơi quan niệm học sinh nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực, không gian dối 12 - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tơi khơng có lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao Nếu làm cho em ốn hận, căm ghét thầy cơ, bỏ học không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động Tơi biết có em học yếu có hơm khơng học bài, làm lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị từ lớp Nhưng có em học yếu, không học làm điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn bố mẹ, ông bà động viên bước học tập Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên khơng ngó ngàng đến việc học cái, chí em cịn bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió tác động đến tâm lí, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên ngun nhân dễ giận, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy - trò sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, không kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, tơi phải đến nhà tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em kịp thời - Hàng ngày, tơi ln khích lệ, biểu dương em kịp thời, đồng thời nghiêm khắc phê bình thẳng thắn lỗi lầm học sinh Qua thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trị Tơi cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, tơi khơng qn thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trị Lịng nhân ái, bao dung, đức 13 vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực, ham học thích học * Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh vậy, em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em khác học yếu; ngược lại em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trị Các em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay rỗi hay hờn giận Cịn em nam hăm he đánh nhau, trả thù Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: - Trong học tập, thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên em giỏi, giúp đỡ em trung bình yếu Lúc đầu có em chưa chịu, tỏ không hợp tác, ngồi im khơng tham gia, muốn làm làm; có nhóm lại cãi nhau, dẫn đến khơng hồn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, tơi tun bố chấm điểm ghi nhận kết nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm, để từ có sở nhận xét hạnh kiểm học sinh Do đó, em khá, giỏi buộc phải tích cực khơng bị điểm Cịn em khơng tích cực hợp tác, giáo dục để em nhận việc quan trọng 14 hợp tác giúp đỡ lẫn học tập Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện - Tơi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn lớp khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt tơi đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình tơi phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi bạn phải sửa chữa - Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hịa bắt tay vui vẻ trở lại - Để tạo dựng cho em tình bạn bền đẹp với kỉ niệm sâu sắc tuổi học trị, tơi có ý tưởng khuyến khích em tổ chức sinh nhật cho lớp học chơi Những em có ngày sinh trùng vào ngày chủ nhật tổ chức vào sáng thứ bảy Hình thức tổ chức em ban cán định Nhưng chủ yếu múa hát, lời chúc mừng quà nhỏ khoảng vài chục ngàn đồng lớp đóng góp Tuy khơng lớn lại quà mang ý nghĩa sâu sắc Vì vậy, lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em xúc động c) Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể tham gia trị chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gị bó em Ngồi ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân 15 cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể cịn sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết em lại với Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi sinh hoạt lớp, học khóa buổi sinh hoạt lên lớp 3) Biện pháp 3: Xây dựng phương pháp tự học cho học sinh Một học sinh muốn có kết học tập tốt việc tiếp thu kiến thức lớp chưa đủ mà việc học cũ, chuẩn bị nhà vô quan trọng Trong đó, tơi thấy điều kiện gia đình, khơng gian sống học sinh nhận thức phụ huynh lẫn học sinh dừng lại nhận thức học lớp đủ.Và điều làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập em Muốn học sinh tự học nhà có kết em phải có góc học tập em phải có phương pháp tự học nhà Về phương pháp học tập, tơi hướng dẫn cho em Nhưng cịn góc học tập gia đình phải làm cho em Để biết số học sinh có góc học tập hay không, tiến hành điều tra qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà học sinh Nhưng để biết xác, tơi phải đến nhà học sinh để tìm hiểu Qua tìm hiểu, tơi biết lớp tơi có 17 em có góc học tập phù hợp, 12 em có góc học tập chưa đạt yêu cầu (chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao bàn ghế chưa phù hợp với tầm vóc em); em khơng có góc học tập, học em phải nằm sấp giường sàn nhà, cịn sách em để lên giường tủ ti vi Đối với em có góc học tập chỗ đặt chưa phù hợp, trao đổi với phụ huynh xếp lại vị trí cho sáng sủa thống mát ban ngày, đầy đủ ánh sáng ban đêm Tôi hướng dẫn học sinh cách xếp tập vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi trang trí góc học tập cho khoa học Đối với em chưa có góc học tập, tơi giải thích, động viên để gia đình hiểu góc học tập nơi để em học bài, nghiên cứu làm tập nhà Có góc học tập giúp em hứng thú có ý thức cao việc 16 học nhà Ngoài ra, góc học tập cịn nơi để em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp phát triển óc thẩm mĩ thân Phụ huynh cần mua cho em bàn ghế nhựa (như kiểu bàn ghế quán nước nhỏ) Sau khoảng thời gian định, lên kế hoạch kiểm tra cụ thể để nắm xác tình hình Chỉ buổi tơi hết tất gia đình em chưa có góc học tập có góc học tập chưa đáp ứng yêu cầu Lúc đầu, có phụ huynh cịn e ngại, chí cịn bảo tơi bày vẽ Nhưng thấy tơi quan tâm hết lịng học sinh nên phụ huynh hiểu nhiệt tình hưởng ứng Hồn cảnh số gia đình học sinh cịn nghèo phụ huynh cố gắng tạo cho em góc học tập nhà Tuy chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu song quan trọng em có chỗ để học, khơng phải nằm sấp sàn, giường Và phụ huynh thấy tầm quan trọng việc tự học nhà em mình, phối hợp với tơi việc dạy dỗ giáo dục em nên người Khi em có góc học tập, tơi u cầu em phải lập thời gian biểu buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình gia đình phải cha mẹ kí xác nhận Thơng qua thời gian biểu, tơi biết xác thời gian học nhà em Sau mẫu thời gian biểu làm mẫu để hướng dẫn học sinh: THỜI GIAN BIỂU Thời gian Công việc Căn thời gian học nhà em hướng dẫn em ý thức tự giác học nhà Việc kiểm tra em học nhà phụ huynh trao đổi để giúp em thực đặn trì thường xuyên Khi việc học nhà học sinh vào nề nếp, phân chia lớp thành nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) phân cơng nhóm nhóm trưởng Em nhóm trưởng kiểm tra báo cáo với tơi tình hình tự học 17 nhà thành viên nhóm đặc biệt lưu ý đến bạn học yếu chưa có ý thức tự học nhà Thỉnh thoảng, đến kiểm tra đột xuất số em để nắm tình hình Nếu phát thấy em lơ là, phải tăng cường kiểm tra Thấy quan tâm đến việc học nhà em nên phụ huynh nhiệt tình phối hợp với tôi: nhắc nhở, kiểm tra tạo điều kiện cho em học tập nhà Sự tiến học sinh “cá biệt” thường xun thơng báo cho gia đình biết qua điện thoại Vì vậy, phụ huynh vui quan tâm đến việc học em 18 C PHẦN KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CƠNG TÁC: Cơng việc tơi làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình u học trị Thành công đạt phần lớn nổ lực thân Nhưng bên cạnh đó, tơi ln nhận động viên khích lệ cán quản lí nhà trường, chia sẻ đóng góp từ giáo viên tổ chun mơn, nhà trường Những biện pháp nêu làm phấn khởi kết đạt khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan Điều làm tơi vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy- trị, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Đa số học sinh lớp có tinh thần trách nhiệm cao hơn, biết tự giác học tập Các em mạnh dạn phát biểu y kiến trước giáo viên để thể mong muốn trước tập thể Lớp học có chuyển biến rỏ rệt, tinh thần đoàn kết cao, tự học bài, chuẩn bị nhà có tiến Học kì I năm học 2014 – 2015 lớp đạt kết sau: - Duy trì sĩ số 100% (33/33) - Học lực: học sinh giỏi, 15 học sinh tiên tiến, học sinh trung bình, học sinh yếu, học sinh - Hạnh kiểm: thực đầy đủ 100% từ trở lên - Đạt giải nhì bóng đá, giải cá nhân đá cầu phong trào thể thao nhà trường tổ chức, có 10 học sinh tham gia giải tốn, anh văn qua mạng - Khơng có học sinh bị trách phạt trước tồn trường; học sinh đến trường ln đảm bảo an tồn học lẫn chơi; khơng có học sinh gây gổ đánh ngồi nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thông - Đồ dùng dạy học bàn ghế lớp bảo quản tốt, khơng có tình trạng hư hao, mát lớp khác - 100% học sinh lớp tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể 19 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM HƯỚNG PHÁT TRIỂN Theo tôi, muốn trở thành nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành công việc giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Tìm hiểu để biết cách tồn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban Cán lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Ln giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy - Ln biết khích lệ, biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập - Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh - Duy trì sáng tạo công tác chủ nhiệm lớp, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh III ĐỀ XUẤT: Các hệ học sinh nói chung học sinh trung học sở nói riêng hệ tương lai đất nước, phải biết giáo dục, dạy dỗ, bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho em qua việc dạy học hoạt động khác nhà trường tổ chức Vì thế, thực tốt cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng góp phần hoàn thiện mặt cho em Đối với em học sinh, giáo viên cần kiên trì, nhẫn nại hướng dẫn cho em xây dựng kế hoạch 20 làm việc thật cụ thể, rõ ràng, khoa học, có hệ thống từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Giáo viên cần gần gũi, nắm biết hồn cảnh học sinh, tâm lí, tính tình, trình độ, khiếu em, dùng tình thương nhà giáo dục để giúp đỡ theo khả Đặc biệt, giáo viên nên quan tâm đến việc phụ đạo học sinh trung bình, yếu để nâng cao chất lượng học tập em Giáo viên phải đào tạo để thích ứng với thay đổi chức năng, với nhiệm vụ đa dạng, phức tạp Nhiệt tình với cơng đổi giáo dục, không ngại áp dụng phương pháp Phải có tri thức chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề, biết ứng xử tinh tế, thục vận dụng phương pháp tích cực, phương tiện công nghệ thông tin vào dạy học, biết định hướng phát triển học sinh theo mục tiêu giáo dục đảm bảo tự học sinh trình hoạt động nhận thức Trị: Phải giác ngộ mục đích học tập, phải tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp, biết tự học tranh thủ học nơi, lúc cách Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực tốt cơng tác chủ nhiệm Phối hợp thường xuyên kịp thời với gia đình học sinh tạo điều kiện cho em học tập tốt Về nhà tích cực tự giác học tập nâng cao kiến thức Giáo dục vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp lao động sáng tạo khơng ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương u học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Minh Huệ - Tâm lí học đại cương - Nhà xuất giáo dục 1999 Nguyễn Kế Hào Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm NXB ĐHSP, Hà Nội 2004 Ngô Cơng Hồn Giao tiếp sư phạm NXBGD 2005 22 Xác nhận, đánh giá, xếp loại đơn vị: Bà Rịa, ngày tháng 01 năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN thân viết, không chép nội dung người khác Kí tên THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Hoàng Nam 23 ... học Cơ sở thực tiễn: Trong công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên cần phải có lực quản lí kỹ giao tiếp sư phạm học sinh Để đạt hiệu tốt công tác chủ nhiệm lớp thiết càn phải định số biện pháp cụ... định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Xuất phát từ cở sở lí luận sở thực tiễn trên, đề tài: ? ?Một số biện pháp quản lí cơng tác. .. Có thể nâng cao hiệu giáo dục công tác chủ nhiệm lớp người giáo viên cách định số biện pháp tác động phù hợp V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN 5.1 Kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp - Tiếp xúc trực tiếp với học