- Tự học sinh sản sinh ra tri thức: + Học sinh quan sát tranh ảnh, các em biết được tranh vẽ gì, giáo viên hướng dẫn giúp học sinh biết được kiến thức các em cần học trong tiết học đó là[r]
Trang 1
SỞ
GIÁO
DỤC VÀ
ĐÀO
BÀI
KIỂM
TRA
GIÁO
VIÊN
HƯỚN
G DẪN:
TRẦN
DƯƠN
Năm học:
Trang 2Yêu cầu 1: Xem xét - đánh giá việc thực hiện 03 nguyên tắc dạy học Tiếng
Việt ở trường tiểu học (Nguyên tắc phát triển tư duy, Nguyên tắc giao tiếp, Nguyên
tắc chú ý đến tâm lí và trình độ Tiếng Việt vốn có của HSTH).
Trong thời gian kiến tập vừa qua, em may mắn có cơ hội được học hỏi kinh nghiệm giảng dạy cũng như công tác chủ nhiệm tại trường tiểu học Tân Phong B, hạnh phúc hơn là được kiến tập ngay tại lớp 1/3 thân yêu Thời gian tuy không dài nhưng em được trực tiếp theo dõi, quan sát và nắm bắt rõ hơn về phương pháp dạy học thực tế ở trường tiểu học Trên thực tế, giáo viên đã dạy học môn Tiếng Việt theo đúng 03
nguyên tắc: Nguyên tắc phát triển tư duy, Nguyên tắc giao tiếp, Nguyên tắc chú ý đến
tâm lí và trình độ Tiếng Việt vốn có của HSTH.
1 Nguyên tắc phát triển tư duy
- Trong các tiết học, giáo viên đều chú ý rèn các thao tác tư duy cho học sinh bằng cách đưa ra các câu hỏi, các vấn đề và yêu cầu học sinh phải tư duy, phải vận dụng các thao tác phân tích, so sánh, khái quát,… để trả lời
VD: Trong tiết học vần bài iu – êu, ở hoạt động ôn lại kiến thức cũ giáo viên yêu cầu học sinh tìm tiếng từ có mang vần au - âu viết vào bảng Ở phần dạy bài mới học sinh so sánh vần iu và vần êu giống và khác nhau như thế nào Học sinh quan sát tranh và phân tích để rút ra từ khóa lưỡi rìu
- Giáo viên giúp học sinh thông hiểu được ý nghĩa của các đơn vị ngôn ngữ
VD: Trong tiết học vần ân – ă-ăn, giáo viên hỏi học sinh cái cân được dùng để làm gì? Học sinh sẽ suy nghĩ và trả lời trước lớp, giáo viên nhận xét và bổ sung thêm kiến thức Tương tự, giáo viên hỏi học sinh con trăn có hình dáng như thế nào? Học sinh rất tích cực trong việc tìm hiểu nghĩa của từ mới
- Giáo viên tổ chức các hoạt động làm việc theo nhóm đôi để học sinh tư duy giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ Lấy học sinh làm trung tâm, yêu cầu học sinh tư duy liên tục đảm bảo tính tích cực
VD: Trong tiết học vần iu – êu, học sinh đánh vần iu – êu – rìu – phễu theo nhóm đôi Đọc thầm cho nhau nghe để tìm tiếng có mang vần iu – êu
Trang 3- Giáo viên luôn tạo động lực cho học sinh tư duy nhanh, chính xác tích cực bằng cách khen ngợi, động viên: “Cô khen bạn nào làm nhanh nhất”, “Con rất giỏi”, “Cô có lời khen dành cho con” Thi đua giữa các nhóm, các tổ
- Giáo viên tạo cơ hội cho học sinh nắm được các vấn đề cần nói và biết thể hiện nội dung bằng các phương tiện ngôn ngữ
VD: Trong tiết học vần iu – êu (T2), giáo viên đưa ra một số câu hỏi về chủ đề luyện nói Ai chịu khó, từ đó học sinh sẽ suy nghĩ và dùng ngôn ngữ của mình để thể hiện sự hiểu biết qua phần thảo luận nhóm đôi về chủ đề này Nhờ đó mà vốn từ của các em sẽ được cải thiện và mở rộng hơn
2 Nguyên tắc giao tiếp
- Do là học sinh lớp 1 nên giáo viên khi dạy Tiếng Việt chỉ dạy giao tiếp đơn giản, đã
lồng ghép những văn hóa ứng xử như nói lời cảm ơn, lời xin lỗi Bên cạnh đó khi học các bài về biển đảo, quê hương thì giáo viên có liên hệ với thực tế để học sinh hiểu và nói được bản thân sẽ làm gì để thể hiện tình yêu quê hương biển đảo Trong suốt các tiết dạy, giáo viên luôn lấy giao tiếp làm mục đích tổ chức nhiều hoạt động để hình thành kĩ năng nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Cụ thể như giáo viên luôn đưa ra hệ thống các câu hỏi và yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm để trả lời
VD: Trong tiết học vần in – un (T 2), ở phần luyện nói: “ Nói lời xin lỗi” giáo viên đưa
ra hệ thống các câu hỏi: “Bạn đã làm gì cảm thấy có lỗi hay chưa?”, ”Nếu bạn làm sai cảm thấy có lỗi thì bạn nên làm gì?” học sinh thảo luận theo nhóm đôi và trả lời trước lớp Qua đó giáo viên sẽ giáo dục cho học sinh
- Giáo viên hướng dẫn cách phát âm chuẩn Khi dạy tiết học vần on – an, giáo viên cho học sinh tự phát âm theo nhóm và nhận xét, sau đó giáo viên nhận xét và hướng dẫn cách phát âm chuẩn
3 Nguyên tắc chú ý đến tâm lí và trình độ Tiếng Việt vốn có của HSTH
- Trong các tiết học giáo viên luôn chú ý lồng ghép các trò chơi để thu hút sự chú ý của
học sinh, giúp các em hứng thú khi học tập Ngoài ra, giáo viên luôn sử dụng các đồ dùng dạy học như tranh ảnh, mô hình hay vật thật để học sinh dễ dàng quan sát và tìm hiểu
Trang 4VD: Ở hoạt động ôn lại kiến thức cũ bài en - ên, giáo viên tổ chức trò chơi: “Nhìn hình đoán chữ” Học sinh quan sát hình và đoán chữ phải mang vần en – ên viết vào bảng con Hoặc ở hoạt động đọc từ ứng dụng giáo viên tổ chức trò chơi: “Chuyền lá” học sinh hát và chuyền những chiếc là có sẵn từ, khi kết thúc bài hát học sinh sẽ lên dán các
từ phù hợp lên bảng
- Khi giải nghĩa từ giáo viên luôn sử dụng những từ ngữ đơn giản, gần gũi với học sinh, chú ý đến vốn từ ngữ đang có của học sinh
VD: Để giải nghĩa từ “nhà in” giáo viên giải nghĩa là nơi in sách vở cho các con đó
* Đánh giá các tiết dạy Tiếng Việt ở trường tiểu học theo các tiêu chí của 1 tiết dạy tích cực:
Đánh giá tiết học vần bài on – an (T1) theo tiêu chí của một tiết dạy tích cực
- Mọi học sinh đều tham gia hoạt động:
+ Hầu hết mọi học sinh đều tham gia hoạt động của giáo viên Trước khi làm một hoạt động giáo viên cũng đều cho học sinh làm cá nhân trước, sau đó sẽ cho thảo luận theo nhóm đôi, nên mọi học sinh đều được luyện đọc ít nhất 3 – 4 lần
VD: Học sinh đánh vần theo nhóm đôi on – con – an – sàn Trong phần từ ứng dụng
học sinh đọc thầm và tìm tiếng có mang vần on-an
+ Ở hoạt động quan sát tranh để rút từ khóa học sinh cũng rất sổi nổi đưa ra ý kiến, nhưng cũng có ít học sinh do chưa thể tìm ra hoặc các em còn rụt rè nên không dơ tay VD: Giáo viên đưa hình ảnh mẹ con và nhà sàn để học sinh quan sát và rút ra từ khóa
- Tự học sinh sản sinh ra tri thức:
+ Ở tiết học vần với hoạt động kiểm tra bài cũ học sinh tự tìm những từ có tiếng mang vần vừa học viết vào bảng con Như vậy, hoạt động đó giúp học sinh tự vận động tư duy đọc kết hợp với suy nghĩ Tuy nhiên vẫn có một số em không tự tìm mà nhìn bài của bạn, giáo viên không thể kiếm soát hết lớp
VD: Giáo viên yêu cầu học sinh hãy tìm tiếng, từ có mang vần iu – êu – au – âu viết vào bảng
Trang 5+ Học sinh quan sát tranh ảnh, các em biết được tranh vẽ gì, giáo viên hướng dẫn giúp học sinh biết được kiến thức các em cần học trong tiết học đó là gì, từ đó các em có thể nêu được từ, tiếng chứa vần có liên quan đến bài học
VD: Giáo viên cho học sinh quan sát bức tranh về mẹ con và nhà sàn
- Không khí lớp học sinh động, vui vẻ, thoải mái:
+ Khi bắt đầu tiết học giáo viên cho học sinh hát bài hát để làm sôi động bầu không khí, tạo cho các em cảm giác thoải mái
+ Trong quá trình học giáo viên đưa nhiều tranh ảnh kết hợp với powepoint sinh động, cho học sinh xem clip và tổ chức các trò chơi thi đua giúp học sinh có hứng thú và chú ý bài học hơn
+ Giọng nói của giáo viên luôn vui tươi, luôn khích lệ, động viên, có sự nhấn nhá, trầm bổng gây sự thu hút cho học sinh
Đánh giá tiết học vần bài iu – êu (T2) theo tiêu chí của một tiết dạy tích cực
- Mọi học sinh đều tham gia hoạt động:
+ Ở hoạt động kiểm tra bài cũ học sinh đọc lại toàn bài của tiết 1, giáo viên tổ chức cho học sinh đọc cá nhân, theo tổ, cả lớp Tuy nhiên, khi đọc bài cả lớp có một số học sinh không chú ý đọc bài
+ Ở hoạt động luyện nói giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm đôi trả lời các câu hỏi mà giáo viên đưa ra Tuy nhiên vẫn có một số nhóm không thảo luận, giáo viên chưa bao quát hết lớp
- Tự học sinh sản sinh ra tri thức:
+ Học sinh quan sát tranh ảnh, các em biết được tranh vẽ gì, giáo viên hướng dẫn giúp học sinh biết được kiến thức các em cần học trong tiết học đó là gì, từ đó các em có thể nêu được từ, tiếng chứa vần của bài học
VD: Học sinh quan sát tranh liên quan đến câu ứng dụng, giáo viên đưa ra câu hỏi: Trong bức tranh có những ai, có cái gì? Cây có nhiều quả hay không? Để học sinh trả lời và giáo viên rút ra câu ứng dụng của bài học
Trang 6+ Ở hoạt động luyện viết học sinh có thể tự nhận xét độ cao, độ rộng, khoảng cách của các con chữ, giáo viên chỉ là người nhận xét
VD: Giáo viên hỏi vần iu có độ cao bao nhiêu ô li, từ lưỡi rìu có con chữ nào cao 5 ô li, các con chữ còn lại cao bao nhiêu ô li, khoảng cách giữa các con chữ là bao nhiêu?
- Không khí lớp học sinh động, vui vẻ, thoải mái:
+ Khi bắt đầu tiết học giáo viên cho học sinh chơi trò chơi để làm sôi động bầu không khí, tạo cho các em cảm giác thoải mái
+ Trong quá trình học giáo viên đưa nhiều tranh ảnh kết hợp với powepoint sinh động, cho học sinh xem clip và tổ chức các trò chơi thi đua giúp học sinh có hứng thú và chú ý bài học hơn
+ Giọng nói của giáo viên luôn vui tươi, luôn khích lệ, động viên, có sự nhấn nhá, trầm bổng gây sự thu hút cho học sinh
các tiết dạy học Tiếng Việt ở trường tiểu học Thử đưa ra lí giải nếu thấy “lạ” hoặc
đề xuất các ý tưởng về giải pháp khắc phục.
Trong đợt kiến tập vừa qua, sau khi được dự giờ 3 tiết học vần và được trực tiếp quan sát giáo viên dạy học ở trên lớp em có một số thắc mắc như sau:
STT Những vấn đề băn khoăn thắc mắc Đề xuất biện pháp
1 Ở các tiết học vần trên lớp đa số em chỉ
thấy giáo viên dạy bài học vần T1, rất ít khi dạy tiết 2 Nếu có cũng chỉ cho học sinh luyện đọc câu đoạn ứng dụng, giáo viên rất ít dạy phần luyện nói
Theo em, nên dạy đầy đủ cả
2 tiết, vì mỗi tiết đều có vai trò quan trọng khác nhau Ở tiết 2 phần luyện nói sẽ giúp cho HS được mở rộng vốn từ
và phát triển khả năng giáo tiếp
2 Do tâm lí sợ cháy giáo án nên giáo viên
thường gài bài trước cho học sinh trong tiết
dự giờ
Giáo viên chỉ nên gợi ý trước cho các em ở các câu hỏi khó Không nên gài trước qúa nhiều sẽ khiến cho học sinh nhàm chán và tiết học sẽ không còn hứng thú
Trang 73 Đa phần các tiết dạy mẫu, tiết dự giờ đều
được giáo viên chú ý về quy trình dạy học
Còn ở lớp, mục đích của giáo viên là giúp cho học sinh nhanh chóng hiểu bài nên sẽ dạy những phần quan trọng vì thế mà quy trình dường như không được sử dụng
4 Ở các tiết học trên lớp, giáo viên thường đi
thẳng vào bài mới luôn mà rất ít kiểm tra bài cũ
Theo em, giáo viên nên kiểm tra bài cũ thường xuyên, để
có những biện pháp khắc phục kịp thời
Trải qua một tháng kiến tập, em cảm thấy rất vui và học hỏi được nhiều điều bổ ích Bản thân em được nhìn, được nghe, được thấy và hiểu biết hơn về mọi mặt, đặc biêt
là về mặt chuyên môn Trên đây là một số kinh nghiệm mà em rút ra được cho bản thân cũng như một số điều mà em còn băn khoăn Mong thấy đọc, góp ý và giải đáp giúp em
Em xin chân thành cảm ơn!