Quản lí đào tạo của trường đại học địa phương đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực các khu công nghiệp bắc trung bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ MINH HIỀN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NGUỒN NHÂN LỰC CÁC KHU CÔNG NGHIỆP BẮC TRUNG BỘ Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN TRỌNG NGỌ HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn cơng trình trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Tác giả Luận án Lê Minh Hiền MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chất lượng nguồn nhân lực động lực phát triển kinh tế - xã hội (KTXH), yếu tố quan trọng định thành cơng q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) đất nước Tuy nhiên, chất lượng lại phụ thuộc nhiều vào hoạt động giáo dục đào tạo Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI nêu rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế”, coi phát triển giáo dục, đào tạo động lực quan trọng, điều kiện tiên để phát triển người [17], Nghị Đại hội Đảng lần thứ XII tiếp tục khẳng định: “Đối toàn diện giáo dục theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập” [18], ngày 19/4/2011, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định 579/QĐ-TTg Chiến lược phát triển nguồn nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020, nhấn mạnh trọng tâm: "Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực nhiệm vụ quan trọng Bộ ngành tỉnh, thành phố nhằm đảm bảo cân đối lao động cho phát triển ngành địa phương; Xây dựng quy chế, chế, sách đẩy mạnh đào tạo theo nhu cầu xã hội, gắn kết sở đào tạo với doanh nghiệp, mở rộng hình thức đào tạo theo đơn đặt hàng doanh nghiệp thu hút doanh nghiệp tham gia nhiều vào đào tạo nguồn nhân lực Thể chế hóa trách nhiệm doanh nghiệp việc phát triển nguồn nhân lực quốc gia"[87]; Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, xác định mục tiêu cụ thể: Đối với giáo dục đại học, tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học, cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia [3] Nhận thức vai trò mình, sở giáo dục đại học nói chung, trường đại học địa phương (ĐHĐP) nói riêng có nỗ lực cơng tác tuyển sinh, đào tạo quản lý đào tạo (QLĐT), triển khai áp dụng mơ hình đào tạo phương thức quản lí tiên tiến, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội, gắn kết sở đào tạo với thị trường lao động Vùng Bắc Trung Bộ (gồm tỉnh từ Thanh Hóa đến Thừa Thiên - Huế) có kinh tế chậm phát triển, cấu kinh tế địa phương vùng chủ yếu sản xuất nông nghiệp Với tâm đưa KT-XH vùng Bắc Trung Bộ nhanh chóng phát triển, Đảng Chính phủ có Nghị quyết, Quyết định thành lập khu kinh tế, khu công nghiệp thuộc địa phương vùng: khu kinh tế Nghi Sơn (Thanh Hóa); khu kinh tế Đông Nam (Nghệ An), khu kinh tế Vũng Áng (Hà Tĩnh); khu kinh tế Hịn La (Quảng Bình); khu kinh tế Đông Nam (Quảng Trị); khu kinh tế Chân Mây - Lăng Cô (Thừa Thiên Huế) khu kinh tế cửa khẩu: Lao Bảo (Quảng Trị), Cha Lo (Quảng Bình), Cầu Treo (Hà Tĩnh) Các khu kinh tế vào hoạt động Vì xuất nhu cầu cấp bách nguồn nhân lực phục vụ sản xuất, kinh doanh doanh nghiệp khu kinh tế, khu công nghiệp (viết tắt chung KCN) Cùng với việc hình thành phát triển KCN, địa bàn vùng Bắc Trung Bộ có trường đại học: đại học Hồng Đức, đại học văn hóa, thể thao du lịch Thanh Hóa, đại học kinh tế Nghệ An, đại học Hà Tĩnh đại học Quảng Bình Đây trường ĐHĐP vùng Bắc Trung Bộ trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển KT-XH địa phương khu vực Trong năm qua, trường ĐHĐP tập trung xây dựng chương trình đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy cách thức QLĐT, bước đầu đạt thành công định: Chất lượng đào tạo cải thiện, sinh viên tiếp cận gần với tri thức công nghệ yêu cầu kinh tế trí thức cách mạng công nghiệp 4.0 Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp trường doanh nghiệp, nhà sử dụng lao động tuyển dụng ngày cao Tuy nhiên, bên cạnh thành công, hoạt động giáo dục đào tạo nói chung cơng tác QLĐT trường ĐHĐP tồn nhiều bất cập: ngành nghề, chương trình, phương thức quản lí đào tạo, …được xây dựng chủ yếu dựa vào nguồn lực sẵn có nhà trường như: sở vật chất, đội ngũ giảng viên,…không vào yêu cầu sử dụng doanh nghiệp, thị trường lao động Cơ cấu chất lượng đào tạo cải thiện so với trước nhiều hạn chế, đặc biệt đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp nên nhiều sinh viên số ngành đào tạo trường khó kiếm việc làm phải làm trái ngành phải đào tạo lại sở sản xuất, doanh nghiệp Trong đó, số ngành khác có nhu cầu cao nguồn nhân lực lại khó khăn việc tuyển dụng lao động Mặt khác, việc đào tạo trọng đến kiến thức lý thuyết, chưa trọng rèn luyện kỹ thực hành nghề nghiệp, khiến nhiều sinh viên trường chưa thể thích nghi với mơi trường làm việc, doanh nghiệp phải tốn chi phí đào tạo lại, … Những hạn chế khơng gây lãng phí nguồn lực xã hội chi cho đào tạo, lãng phí nguồn nhân lực khơng sử dụng hiệu quả, mà cịn làm ảnh hưởng tới uy tín thương hiệu trường đại học, ảnh hưởng tới hướng phát triển lâu dài sở giáo dục đại học Thực tế đặt trường ĐHĐP tất yếu phải đổi phương thức QLĐT nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH địa phương khu vực, đưa giáo dục đại học tiếp cận gần với thị trường việc làm để nâng cao hiệu hoạt động đào tạo, cách thức để trường đại học nói chung trường ĐHĐP nói riêng xây dựng thương hiệu khẳng định trách nhiệm với xã hội Từ lí nêu trên, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lí đào tạo trường đại học địa phương đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực khu công nghiệp Bắc Trung Bộ” Đề tài góp phần quan trọng trường ĐHĐP nói riêng hệ thống giáo dục đại học nói chung nghiên cứu, vận dụng mơ hình quản lí tiên tiến vào thực tiễn QLĐT đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp KCN phát triển KT-XH địa phương đất nước Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn đào tạo, QLĐT trường ĐHĐP, tác giả đề xuất biện pháp QLĐT trường ĐHĐP nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp KCN Bắc Trung Bộ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đào tạo trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp KCN Bắc Trung Bộ 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý đào tạo trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp KCN Bắc Trung Bộ Giả thuyết khoa học Ở Việt Nam, trước yêu cầu phát triển KT-XH địa phương địi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng mà việc đào tạo QLĐT trường ĐHĐP nhiều hạn chế Yêu cầu đặt cho trường ĐHĐP phải đổi phương thức đào tạo chế QLĐT Hoạt động đào tạo QLĐT trường ĐHĐP vùng Bắc Trung Bộ chưa quản lí theo qui trình tiên tiến hướng đến gắn kết trường đại học với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực Công tác đào tạo QLĐT trường ĐHĐP chịu tác động nhiều yếu tố khách quan chủ quan Trong yếu tố chủ quan từ phía lãnh đạo, quản lí trường đại học chủ yếu Qua nghiên cứu lí thuyết thực tiễn, chứng minh hoạt động đào tạo QLĐT trường đại học tiếp cận theo mơ hình CIPO phương thức tiên tiến áp dụng hiệu nhiều quốc gia giới Vì đề xuất biện pháp QLĐT trường ĐHĐP theo hướng tiếp cận mơ hình CIPO cách đồng phù hợp tác động tích cực đến chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu sử dụng nguồn nhân lực doanh nghiệp KCN Bắc Trung Bộ bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lí luận đào tạo QLĐT trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp KCN vùng Bắc Trung Bộ 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng đào tạo QLĐT trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp KCN Bắc Trung Bộ 5.3 Đề xuất biện pháp QLĐT trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp KCN Bắc Trung Bộ Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu đào tạo QLĐT nhân lực trình độ cao đẳng đại học (hình thức qui) trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp KCN Bắc Trung Bộ 6.2 Giới hạn địa bàn: Luận án khảo sát thực trạng đào tạo, QLĐT trường ĐHĐP: đại học Hồng Đức, đại học Hà Tĩnh đại học Quảng Bình; khảo sát nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực doanh nghiệp khu kinh tế Nghi Sơn tỉnh Thanh Hóa khu kinh tế Vũng Áng tỉnh Hà Tĩnh 6.3 Giới hạn đối tượng khảo sát: khảo sát đối tượng gồm: cán quản lý, giảng viên, sinh viên, cựu sinh viên cán quản lí doanh nghiệp, khu kinh tế, khu công nghiệp 6.4 Giới hạn thời gian nghiên cứu: Khảo sát khu kinh tế Nghi Sơn, Vũng Áng; thực trạng đào tạo QLĐT trường ĐHĐP vùng Bắc Trung Bộ (trường đại học Hồng Đức, đại học Hà Tĩnh đại học Quảng Bình năm từ 2016 đến 2020) Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp tiếp cận Luận án chủ yếu sử dụng cách tiếp cận theo mơ hình CIPO, ngồi cịn sử dụng tiếp cận hệ thống, tiếp cận theo lực, tiếp cận cung - cầu nguồn nhân lực a) Tiếp cận hệ thống Hoạt động QLĐT trường ĐHĐP cần xem xét quan điểm hệ thống Xuất phát từ thực tiễn để phân tích, khái quát, kết hợp vận động phần tử cấu thành hệ thống nhằm phát hiện, tạo động lực thúc đẩy hoạt động QLĐT trường ĐHĐP Xét trình QLĐT, việc gắn kết trường ĐHĐP với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội phần tử nhỏ xét tính hệ thống, liên quan đến nhiều phân hệ khác Do vậy, biện pháp quản lí cần nghiên cứu quan hệ với môi trường KT-XH, văn hóa, chủ trương, sách, văn pháp luật,… hệ thống cấu trúc nội vấn đề mối liên hệ, tác động qua lại phần tử b) Tiếp cận mơ hình CIPO Về chất, mơ hình CIPO khuyến cáo UNESCO tiếp cận tổ chức đào tạo nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo nguồn nhân lực; tiếp cận theo q trình có tương tác với mơi trường, ngoại cảnh Đây cách tiếp cận đối tượng từ đầu vào đến đầu ra, từ điểm khởi đầu đến điểm kết thúc Theo quan điểm vật biện chứng, tượng, vật, hoạt động đặt trình vận động, phát triển Trên thực tế, trường ĐHĐP tiếp cận đào tạo theo mơ hình CIPO, dẫn đến hoạt động QLĐT trường ĐHĐP nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực KCN Bắc Trung Bộ phải thực theo mơ hình CIPO Nếu khơng nằm ngồi quy luật Q trình QLĐT đầu vào đầu ra, chịu tác động bối cảnh Mỗi giai đoạn chứa đựng q trình vận động riêng Do vậy, việc QLĐT phải thực theo hướng quản lí thành tố c) Tiếp cận thị trường cung - cầu nguồn nhân lực Trong điều kiện kinh tế thị trường, lợi cạnh tranh khơng cịn tài ngun thiên nhiên, lao động rẻ mà nghiêng tri thức, nguồn nhân lực chất lượng cao QLĐT trường ĐHĐP nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp khu công nghiệp phải tuân thủ quy luật thị trường: quy luật cung - cầu, quy luật giá trị quy luật cạnh tranh Do vậy, cần đặt vấn đề nghiên cứu theo quan điểm tiếp cận thị trường, dựa phân tích đánh giá phản hồi từ thị trường lao động để đề giải pháp quản lý nhằm gắn kết chặt chẽ hơn, thường xuyên trường ĐHĐP doanh nghiệp sử dụng nguồn nhân lực đào tạo d) Tiếp cận lực Nghiên cứu QLĐT trường ĐHĐP theo tiếp cận lực phải dựa quan điểm phát triển lực người học Do đó, biện pháp đề xuất thực QLĐT không nhằm đảm bảo chất lượng đầu mà quan trọng thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, rèn luyện kỹ vận dụng tri thức thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người học lực giải thực tiễn nghề nghiệp sau 7.2 Các phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng kết hợp hệ thống phương pháp nghiên cứu sau: a) Phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu tài liệu kinh nghiệm giới hoạt động đào tạo QLĐT trường đại học - Nghiên cứu văn đường lối, sách, pháp luật Nhà nước, sách, báo, tạp chí, tài liệu có liên quan đến đề tài - Đọc, phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa tài liệu để xây dựng sở lý luận thực tiễn cho đề tài b) Phương pháp điều tra Mục tiêu: Thu thập thông tin, xác định thực trạng đào tạo QLĐT trường ĐHĐP vùng Bắc Trung bộ, đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp QLĐT Trường hướng đến đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực KCN Bắc Trung Bộ Xây dựng bảng câu hỏi dành cho nhóm cán quản lý, giảng viên, sinh viên, cựu sinh viên, cán quản lí doanh nghiệp, khu cơng nghiệp c) Phương pháp vấn sâu Nhằm thu thập, bổ sung, kiểm tra làm rõ thông tin thu từ phương pháp khác hoạt động QLĐT trường đại học nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực KCN Bắc Trung Bộ giải pháp đề xuất d) Phương pháp chuyên gia Phương pháp chuyên gia tiến hành nhằm tranh thủ ý kiến đóng góp nhà chun mơn có kinh nghiệm lĩnh vực khoa học giáo dục có liên quan tới việc nghiên cứu; ý kiến giải pháp quản lí đào tạo trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực KCN; Phương pháp tiến hành hình thức trao đổi vấn (trực tiếp gián tiếp) cá nhân nhà khoa học, tổ chức Seminar, thảo luận, hội thảo, hội nghị khoa học, trao đổi trực tiếp với chuyên gia lĩnh vực (chính quyền, quản lý nhà nước, giáo dục đào tạo, nhà quản lí trường đại học, giảng viên lãnh đạo doanh nghiệp, ) e) Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Sử dụng phương pháp thống kê nhằm xử lý phân tích số liệu, thông tin thu thập từ khảo sát, ứng dụng phần mềm thống kê SPSS để xử lý liệu f) Các phương pháp kiểm chứng + Phương pháp khảo nghiệm: Mục tiêu khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí đào tạo + Phương pháp thử nghiệm: Áp dụng biện pháp QLĐT trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp khu công nghiệp vùng Bắc Trung Bộ Triển khai thực thử nghiệm đánh giá kết thử nghiệm biện pháp trường đại học Hồng Đức doanh nghiệp khu cơng nghiệp tỉnh Thanh Hóa Những luận điểm bảo vệ 8.1 Việc áp dụng phương thức QLĐT đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp KCN trường ĐHĐP Việt Nam tất yếu phải đổi phương thức QLĐT trường ĐHĐP nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp KCN Bắc Trung Bộ 8.2 Vận dụng lí thuyết mơ hình CIPO vào quản lí đào tạo trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp KCN Bắc Trung Bộ, cụ thể: yếu tố đầu vào, trình đào tạo, yếu tố đầu ra, tác động bối cảnh giúp cho trình tổ chức đào tạo trường ĐHĐP đạt hiệu cao giai đoạn 8.3 Các biện pháp QLĐT trường ĐHĐP đề xuất khắc phục hạn chế, yếu góp phần tạo sản phẩm đào tạo đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực KCN Bắc Trung Bộ Đóng góp luận án 9.1 Luận án xây dựng khung lí thuyết, làm sáng tỏ số vấn đề lí luận đào tạo QLĐT trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp KCN Bắc Trung Bộ Vận dụng mơ hình CIPO nhằm kiểm sốt đầu vào, quản lý q trình, quản lý đầu tính đến yếu tố bối cảnh tác động đến chất lượng nguồn nhân lực đào tạo 9.2 Luận án đánh giá thực trạng đào tạo, QLĐT trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp; yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo, QLĐT nhằm phát điểm mạnh, hạn chế nguyên nhân thực tiễn QLĐT trường ĐHĐP Từ đề xuất biện pháp QLĐT trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp KCN Bắc Trung Bộ 9.3 Là tài liệu để giúp cho nhà quản lý, nhà hoạch định sách giáo dục có sở xây dựng giải pháp chiến lược cho trường ĐHĐP nói riêng sở đào tạo, doanh nghiệp tham khảo triển khai đào tạo đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp bối cảnh đổi giáo dục đại học 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần: mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận án trình bày chương Chương 1: Lí luận đào tạo quản lí đào tạo trường đại học địa phương đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực khu công nghiệp Bắc Trung Bộ Chương 2: Thực trạng đào tạo quản lí đào tạo trường đại học địa phương đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực khu công nghiệp Bắc Trung Bộ Chương 3: Biện pháp quản lí đào tạo trường đại học địa phương đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực khu công nghiệp Bắc Trung Bộ 50PL Nội dung chương trình: 150 TC TT Nội dung 8.1 Số tín Kiến thức giáo dục đại cương 44 8.1.1 Lý luận trị 13 8.1.2 Ngoại ngữ (Tự chọn Tiếng Anh Tiếng Pháp) 10 8.1.3 Tốn, Tin, KHTN Mơi trường 21 + Bắt buộc 17 + Tự chọn 04 8.1.4 Giáo dục thể chất 04 8.1.5 Giáo dục quốc phòng 8.2 165 tiết Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 106 8.2.1 Kiến thức sở 51 + Bắt buộc 46 + Tự chọn 05 8.2.2 Kiến thức ngành 39 8.3 + Bắt buộc 21 + Tự chọn 18 Thực tập, thực tế, khóa luận/HP thay 16 8.3.1 Tự chọn 02 + Thực tập xưởng điện + Thực tế trải nghiệm 8.3.2 Thực tập tốt nghiệp 04 8.3.3 Đồ án tốt nghiệp 10 Phụ lục 7: Danh sách trường đại học địa phương STT Tên trường STT Tên trường Đại học Bạc Liêu 15 Đại học KT - CN Cần Thơ Đại học Đồng Nai 16 Đại học Nha Trang Đại học Đà Lạt 17 Đại học Phú Yên 51PL Đại học Đồng Tháp 18 Đại học Quảng Bình Đại học Hà Tĩnh 19 Đại học Quảng Nam Đại học Hạ Long 20 Đại học Sài Gòn Đại học Hải Dương 21 Đại học Thủ Dầu Một Đại học Hải Phòng 22 Đại học Thủ đô Hà Nội Đại học Hồng Đức 23 Đại học Tân Trào 10 Đại học Hoa Lư 24 Đại học Tiền Giang 11 Đại học Hùng Vương 25 Đại học Thái Bình 12 Đại học Khánh Hịa 26 Đại học Trà Vinh 13 Đại học Kiên Giang 27 ĐH VH, TT DL Thanh Hóa 14 Đại học Kinh tế Nghệ An Phụ lục MỘT SỐ DỮ LIỆU TRÍCH XUẤT TỪ PHƯƠNG PHÁP THỐNG KÊ TỐN HỌC BẰNG PHẦN MỀM SPSS 52PL Bảng 8.1 Kiểm định độ tin cậy Cronbach Alpha cho item câu Case Processing Summary Cases N % Valid 321 92.5 Excludeda 26 7.5 Total 347 100.0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 969 07 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Alpha Item Deleted if Item Deleted Total if Item Deleted Correlation C31 79.24 182.277 713 969 C32 78.42 184.091 789 968 C33 78.49 182.893 784 968 C34 78.56 184.326 737 968 C35 78.85 182.520 786 968 C36 78.95 180.018 792 968 Bảng 8.2 Kiểm định độ tin cậy Cronbach Alpha cho item câu Case Processing Summary Cases Valid N % 325 93.6 53PL Excludeda 22 6.4 Total 347 100.0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 927 08 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Alpha Item Deleted if Item Deleted Total if Item Deleted Correlation C41 38.47 24.101 640 924 C42 38.46 23.986 735 920 C43 38.54 23.002 788 916 C44 38.85 24.810 497 932 C45 38.88 22.709 774 917 C46 38.62 23.660 753 918 C47 38.65 23.469 674 923 C48 38.43 23.856 769 918 54PL Bảng 8.3 Kiểm định độ tin cậy Cronbach Alpha cho item câu Case Processing Summary Valid Cases Excludeda Total N % 331 95.4 16 4.6 347 100.0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 969 10 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted C61 79.24 182.277 713 969 C62 78.42 184.091 789 968 C63 78.49 182.893 784 968 C64 78.56 184.326 737 968 C65 78.85 182.520 786 968 C66 78.95 180.018 792 968 C67 78.65 181.745 769 968 C68 78.68 182.582 778 968 C69 78.82 181.350 813 967 C610 78.56 181.873 798 968 55PL Bảng 8.4 Kiểm định độ tin cậy Cronbach Alpha cho item câu Case Processing Summary Valid Cases Excludeda Total N % 330 95.1 17 4.9 347 100.0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 875 10 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Corrected Cronbach's Item Deleted Variance if Item-Total Alpha if Item Item Deleted Correlation Deleted C71 33.59 22.612 637 860 C72 33.12 23.270 566 866 C73 33.58 23.135 553 867 C74 33.54 22.228 673 857 C75 33.69 22.743 657 859 C76 33.85 22.629 656 859 C77 33.76 23.155 560 866 C78 33.51 22.815 418 882 C79 33.43 21.845 668 857 C710 33.31 22.297 663 858 56PL Bảng 8.5 Kiểm định ANOVA khác biệt đối tượng thực trạng gắn kết trường ĐHĐP với doanh nghiệp xây dựng thực CTĐT Descriptives Xây dựng thực CTĐT Đối tượng N CBQL, GV Mean Std Std Error 95% Confidence Deviation Interval for Mean Lower Bound Upper Bound Mini mum Maxi mum 209 3.08 1.08221 06301 3.3065 3.5545 1.00 5.00 CBQL DN 235 2.95 1.04298 16289 3.3049 3.9634 1.00 5.00 3.04 1.08804 26389 3.4994 4.6182 1.00 5.00 1.10153 05806 3.3525 3.5808 1.00 5.00 df1 df2 Sig 343 004 Cựu SV 135 total 579 Sum of Squares df Mean Square F Sig Between Groups 13.107 23 4.369 3.681 012 Within Groups 422.493 555 1.187 Total 435.600 578 Multiple Comparisons Dependent Variable: Xây dựng thực CTĐT Bonferroni (I) Đối tượng CBQL, GV CBQL DN Cựu SV (J) Đối tượng Mean Difference (I-J) Std Error Sig 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound CBQL DN -.20364 18157 1.000 -.6854 2781 Cựu SV -.62832 27172 128 -1.3492 0926 CBQL, GV 20364 18157 1.000 -.2781 6854 Cựu SV -.42468 31426 1.000 -1.2584 4091 CBQL, GV 62832 27172 128 -.0926 1.3492 CBQL DN 42468 31426 1.000 -.4091 1.2584 * The mean difference is significant at the 0.05 level 57PL Bảng 8.6 Kiểm định ANOVA khác biệt đối tượng kết đào tạo trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực DN Descriptives kết đào tạo trường ĐHĐP Trình độ N Mean Std Std Deviation Error 95% Confidence Interval for Mean Mini mum Maxi mum Lower Bound Upper Bound CBQL, GV 209 3.451 1.09115 09497 2.8273 3.2030 1.00 5.00 CBQL DN 235 3.1576 1.09394 17984 3.2028 3.9323 1.00 5.00 Cựu SV 135 2.7508 1.06890 07484 3.5632 3.8583 1.00 5.00 Total 579 3.4519 1.12328 05808 3.3377 3.5661 1.00 5.00 Test of Homogeneity of Variances kết đào tạo trường ĐHĐP Levene Statistic df1 df2 Sig 2.376a 344 42 a Groups with only one case are ignored in computing the test of homogeneity of variance for Thái độ với nghề ANOVA kết đào tạo trường ĐHĐP Sum of Squares df Mean Square F Sig Between Groups 39.647 13 13.216 11.345 200 Within Groups 430.987 566 1.165 Total 470.634 579 58PL Multiple Comparisons Dependent Variable: kết đào tạo trường ĐHĐP Bonferroni 95% Confidence Trình độ Mean Difference Std (I-J) Error Sig Interval Lower Upper Bound Bound CBQL, CBQL DN -.20364 18157 000 -.6854 1281 GV Cựu SV -.62832 27172 001 -1.3492 0526 CBQL CBQL, GV 20364 18157 000 -.2781 154 DN Cựu SV -.42468 31426 0023 -1.2584 2091 CBQL, GV 62832 27172 001 -.0926 1.3492 CBQL DN 42468 31426 0023 -.4091 1.2584 Cựu SV * The mean difference is significant at the 0.05 level 59PL Bảng 8.7 Kiểm định ANOVA khác biệt đối tượng chất lượng đào tạo trường ĐHĐP Descriptives đối tượng chất lượng đào tạo trường ĐHĐP Đối tượng 95% Confidence Interval for Std Std Mini Maxi Mean Mean Deviation Error mum mum Lower Upper Bound Bound N CBQL, GV 209 4.1511 1.00121 06301 3.3032 3.5545 1.00 5.00 CBQL DN 235 3.5231 1.01098 16289 3.3092 3.8634 1.00 5.00 Cựu SV 135 2.8001 1.07204 26389 3.4212 4.1782 1.00 5.00 579 5.00 Total 1.12153 05806 3.1215 3.5808 1.00 Test of Homogeneity of Variances đối tượng chất lượng đào tạo trường ĐHĐP Levene Statistic df1 df2 Sig 1.654 342 167 ANOVA đối tượng chất lượng đào tạo trường ĐHĐP Sum of Squares df Mean Square F Sig Between Groups 13.107 13 4.369 3.231 31 Within Groups 422.493 566 1.187 Total 435.600 579 Multiple Comparisons 60PL Dependent Variable: đối tượng chất lượng đào tạo trường ĐHĐP Bonferroni Mean Difference (I-J) GV dạy giỏi (thành tích thi đua) CBQL, CBQL DN 95% Confidence Interval Std Error Sig Lower Bound Upper Bound -.20364 18157 000 -.6854 2781 -.62832 27172 0012 -1.3492 0926 CBQL CBQL, GV 20364 18157 000 -.2781 6854 DN Cựu SV -.42468 31426 0001 -1.2584 4091 CBQL, GV 62832 27172 0012 -.0926 1.3492 CBQL DN 42468 31426 000 -.4091 1.2584 GV Cựu SV Cựu SV * The mean difference is significant at the 0.05 level Bảng 8.8 Kiểm định T – test để xác định khác biệt đối tượng tổ chức đào tạo trường ĐHĐP One-Sample Statistics Tổ chức đào tạo N Mean Std Deviation Std Error Mean 209 3.4372 1.12708 05767 One-Sample Test Test Value = t Tổ chức đào 59.604 tạo df 381 Sig (2tailed) Mean Difference 021 3.43717 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 3.3238 3.5506 61PL Bảng 8.9 Sự khác biệt tự đánh giá GV đánh giá CBQL phương thức gắn kết trường ĐHĐP với KCN đào tạo nguồn nhân lực Chức vụ CBQL, GV Phương thức trường gắn kết CBQL DN N Mean Std Deviation Std Error Mean 209 3.09 1.10199 06597 235 3.08 1.19138 11739 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t df 95% Confidence Sig Mean Std Error Interval of the (2Difference Difference Difference tailed) Lower Upper Equal variances 401 527 1.129 380 260 phương assumed thức Equal gắn kết variances 1.089170.374 102 not assumed 14661 12990 -.1088 40202 14661 13466 -.1192 41242 Bảng 8.10 Bảng kiểm định khác biệt đối tượng mức độ tham gia DN đào tạo Mức độ tham gia DN ĐT Chức vụ N Mean Std Deviation Std Error Mean CBQL, GV trường 209 3.09 1.10199 06597 CBQL DN 235 2.84 1.19138 11739 Independent Samples Test 62PL 63PL Bảng 8.11 Kiểm định khác biệt đối tượng hiệu nội dung gắn kết đào tạo nguồn nhân lực trường ĐHĐP với DN Group Statistics hiệu nội dung gắn kết đào tạo F Std Error Mean N CBQL, GV trường 209 2.64 1.10199 06597 CBQL DN 235 2.62 1.19138 11739 Levene's Test for Equality of Variances Sig Mean Std Deviation Chức vụ t-test for Equality of Means t df 95% Confidence Sig Mean Std Error Interval of the (2Difference Difference Difference tailed) Lower Upper hiệu Equal variances 001 527 1.129 380 216 nội assumed dung gắn Equal kết variances 1.089170.374 267 not đào assumed tạo 14661 12990 -.10881 40202 14661 13466 -.11921 41242 64PL Bảng 8.12 Kiểm định khác biệt đối tượng hiệu lĩnh vực phối hợp Group Statistics Chức vụ hiệu CBQL, lĩnh vực phối GV trường hợp CBQL DN N Mean Std Deviation Std Error Mean 209 2.28 1.10199 06597 235 2.29 1.19138 11739 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F hiệu lĩnh vực phối hợp Sig t-test for Equality of Means t Equal variances 511 527 1.129 assumed Equal variances not assumed df 380 Sig Mean Std Error (2Difference Difference tailed) 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 216 14661 12990 -.10881 40202 1.089 170.374 238 14661 13466 -.11921 41242 ... lí đào tạo trường đại học địa phương đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực khu công nghiệp Bắc Trung Bộ Chương 2: Thực trạng đào tạo quản lí đào tạo trường đại học địa phương đáp ứng yêu cầu nguồn nhân. .. nhân lực khu công nghiệp Bắc Trung Bộ Chương 3: Biện pháp quản lí đào tạo trường đại học địa phương đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực khu công nghiệp Bắc Trung Bộ 10 Chương LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO... doanh nghiệp 1.2.3.2 Đào tạo nhân lực trường đại học địa phương đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực địa phương theo tiếp cận lực nghề nghiệp Đào tạo trường ĐHĐP đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực doanh nghiệp