SẢN PHẨM CUỐI KHÓA (3 SẢN PHẨM) modun 5 _ TẤT CẢ CÁC MÔN

BÁO CÁO PHÂN TÍCH TRƯỜNG HỢP THỰC TIỄN TRONG TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Họ tên học sinh: Nguyễn Phương H Giáo viên thực tư vấn, hỗ trợ: Trần Ngọc Tuấn Lý tư vấn, hỗ trợ: Học sinh Nguyễn Phương H giới tính nữ có thiên hướng nam tính (trang phục, đầu tóc, cư xử giao tiếp tự khẳng định đàn ông, công khai yêu bạn nữ), thường xuyên bộc lộ hành xử khác thường, có biểu khơng kiểm sốt cảm xúc Thu thập thơng tin học sinh về: - Suy nghĩ/cảm xúc/hành vi: + Suy nghĩ: Ln tự nhận đàn ơng, cơng khai giới tính thực dù hình thể nữ; ln có suy nghĩ khác thường, hay nghĩ tiêu cực, buồn chán; suy nghĩ khinh thường số bạn gái có biểu coi trọng vật chất… + Cảm xúc thất thường: Khi có người yêu (là bạn gái) lớp ln tươi cười vui vẻ, thân thiện, ánh mắt tươi sáng, tính tình trở nên dễ thương, hợp tác với giáo viên Nhưng gặp chuyện buồn/người yêu chia tay/bị từ chối tình cảm cảm xúc chán chường bộc lộ rõ, biểu uể oải, hay nằm bàn ngủ, dễ cáu gắt, không hợp tác với thầy cô, không ghi chép bài, tỏ thái độ bàng quan mặc kệ; chửi tục; dễ đánh bạn, chửi bạn với lời lẽ cay nghiệt…Cảm xúc vui buồn bất chợt, khơng biết kiểm sốt cảm xúc - Khả học tập: Có nhận thức nhanh khơng thường xun; khơng có khả tập trung; ghi nhớ kém; tư logic kém; để cảm xúc chi phối lí trí - Sức khỏe thể chất: Khỏe mạnh, thể hình cao lớn, dáng hình thơ giống nam giới, dáng đứng giống bạn nam - Quan hệ giao tiếp (với bạn, thầy cô): + Với bạn bè: Khá hòa đồng, mạnh dạn, tự tin; thường xuyên trêu ghẹo bạn nữ có ngoại hình xinh đẹp; thích chơi với bạn nam + Với thầy cơ: Khơng thích bị nhắc đến nữ; thầy thừa nhận nam vui vẻ, ủng hộ; thầy cô gọi “chị” chống đối, phản ứng gay gắt chí phá quấy học thản nhiên ngủ học - Quan hệ thành viên gia đình: Bố mẹ bỏ từ lúc em cịn nhỏ, mẹ lấy chồng, với ông bà ngoại, tự làm thêm để kiếm tiền học; gia đình không quan tâm, gần em bị bỏ rơi, khơng có người giám sát quản lý - Ưu điểm / Hạn chế: + Ưu điểm: Vui vẻ, hòa đồng, tự tin cơng khai giới tính + Hạn chế: Học yếu, dễ khùng, tính bốc đồng, thích săm trổ để tỏ anh hùng, thường có hành vi khơng lành mạnh với bạn nữ - Sở thích: Tán tỉnh bạn nữ - Đặc điểm tính cách: Bề ngồi nóng nảy thực chất nội tâm em có nhiều sóng gió, dễ mềm yếu tác động thời điểm, phương pháp -> Mong đợi em kiểm soát cảm xúc hành vi phù hợp với lứa tuổi Liệt kê vấn đề/khó khăn học sinh - Suy nghĩ, thái độ, hành vi ứng xử thiên cảm xúc nóng giận thất thường - Khơng có định hướng nghề nghiệp tương lai - Khơng có người thân đồng hành chia sẻ - Học yếu, lười học - Cơng khai giới tính cách q lố, thiếu tôn trọng người khác - Không lắng nghe người khác góp ý Xác định vấn đề học sinh (chỉ đâu vấn đề lý giải ngun nhân, điều kiện trì vấn đề đó) - Vấn đề chính: + Khả kiểm sốt cảm xúc tiêu cực không tốt + Thiếu hiểu biết đời sống xã hội, ngộ nhận giới tính + Khả giao tiếp, ứng xử yếu Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh - Mục tiêu tư vấn, hỗ trợ: + Giúp HS nhận thức rõ giá trị thân, biết trân trọng thân biết tơn trọng người khác, nhận hạn chế để khắc phục + HS có kĩ kiểm sốt cảm xúc tốt + Có kĩ sống định hình lí tưởng sống + Tơn trọng khác biệt phải sống phù hợp với hồn cảnh mơi trường - Hướng tư vấn, hỗ trợ (chỉ rõ việc lựa chọn hướng tư vấn, hỗ trợ dựa yêu cầu đạo đức nào?) + Hướng tư vấn: Tiếp cận đời tư HS để thấu hiểu; thường xun tìm cách tạo lịng tin HS với người tư vấn; lắng nghe tôn trọng; sử dụng phương pháp nêu gương kể chuyện; biện pháp tác động yếu: Quan tâm, chăm sóc Từ đó, bước cảm hóa học sinh để giúp em điều chỉnh, tiết chế cảm xúc, hành vi tiêu cực + Yêu cầu người tư vấn: Lắng nghe, thấu hiểu, đồng cảm, tôn trọng bảo mật thông tin đời tư HS - Nguồn lực (chỉ rõ nguồn lực hỗ trợ việc tư vấn giáo viên BGH hay chuyên gia, cha mẹ HS….): GVCN - Sử dụng kênh thông tin phối hợp: Qua môi trường sống, bạn bè, người thân gia đình Thực tư vấn, hỗ trợ học sinh - Thời gian thực hiện: Trong suốt năm học - Hình thức: Tư vấn trực tiếp, gián tiếp qua Fb, zalo - Cách thức: Đến nhà, qua điện thoại, qua câu chuyện lớp… - Cụ thể cách làm: + Người tư vấn: Lắng nghe chia sẻ khó khăn mà học gặp phải + Động viên HS đối mặt sống thực với người sở phù hợp với hồn cảnh mơi trường học tập Bởi thân phải đủ can đảm chấp nhận người trước hi vọng người khác chấp nhận đồng thời phải tôn trọng người khác + Dũng cảm vượt qua lời dị nghi, lời mỉa mai, châm chọc bạn bè Im lặng trước dư luận, không ngừng nỗ lực, cố gắng khẳng định thân sống học tập, dũng cảm đối mặt với gia đình Dẫu bạn cần nghiêm túc với tương lai Cuộc sống mình định Hãy ln nghĩ bao bạn khác có quyền đối xử bình đẳng Hãy sống với thực đam mê theo pháp luật quy định + Liên lạc với gia đình em, giúp họ có phương pháp GD, tạo cầu nối để em u thương, tơn trọng từ em dần thay đổi thân theo hướng tốt đẹp + Tuyên truyền thay đổi cách nhìn em học sinh khác giới tính học sinh + Nhờ chuyên gia tâm lý hỗ trợ + Khuyến khích, động viên học sinh tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm, tập thể Nhà trường, Đoàn niên đặc biệt hoạt động thể thao để học sinh thể khác biệt cá nhân + Định hướng cho học sinh cách thể cá tính, tính cách cho phù hợp trước đám đông để người dễ chấp nhận Đánh giá kết tư vấn, hỗ trợ học sinh STT Tiêu chí đánh giá sản phẩm phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông Điểm Thu thập đầy đủ thông tin học sinh Liệt kê vấn đề/khó khăn học sinh Xác định vấn đề học sinh cần tư vấn, hỗ trợ Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ Thực kế hoạch tư vấn, hỗ trợ Đánh giá kết tư vấn, hỗ trợ Tổng điểm 15 15 20 15 20 15 100 KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC NĂM HỌC 2021-2022 Xác định khó khăn học sinh THPT hoạt động giáo dục dạy học 1.1 Khó khăn học tập, hướng nghiệp - Khó khăn học tập - Khó khăn hướng nghiệp 1.2 Khó khăn mối quan hệ, giao tiếp - Khó khăn giao tiếp với giáo viên - Khó khăn quan hệ, giao tiếp với bạn bè: + Khó khăn quan hệ, giao tiếp với bạn trang lứa; + Khó khăn mối quan hệ giao tiếp với bạn khác giới - Khó khăn mối quan hệ giao tiếp với cha mẹ 1.3 Khó khăn phát triển thân - Khó khăn việc xây dựng hình ảnh thân - Khó khăn việc hình thành mẫu người lí tưởng - Khó khăn phát triển khả tự khẳng định thân Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ 2.1 Mục tiêu - Định hướng giáo dục cho học sinh có khó khăn tâm lý, tình cảm, xúc lứa tuổi, vướng mắc học tập, sinh hoạt, định hướng nghề nghiệp, khó khăn học sinh, cha mẹ học sinh gặp phải trình học tập sinh hoạt Góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm giúp học sinh thực nguyện vọng ước mơ - Phòng ngừa, hỗ trợ can thiệp (khi cần thiết) học sinh gặp phải khó khăn tâm lý học tập sống để tìm hướng giải phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực xảy ra; góp phần xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phòng, chống bạo lực học đường - Hỗ trợ học sinh giải khó khăn việc phát triển nhân cách, lực kỹ học tập, định hướng nghề nghiệp, lối sống, mối quan rối loạn cảm xúc, nhân cách - Hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ sống; tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hoàn thiện nhân cách - Các thành viên tổ tư vấn phải am hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh phương pháp tư vấn để việc tư vấn có hiệu Trong trình tư vấn, giáo viên tư vấn cần giữ bí mật vấn đề có tính nhạy cảm học sinh, cha mẹ học sinh để tránh mặc cảm đối tượng tư vấn - Đảm bảo phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường tham gia cha mẹ người giám hộ hợp pháp học sinh (gọi chung cha mẹ học sinh) lực lượng nhà trường có liên quan hoạt động tư vấn tâm lý học sinh - Đảm bảo quyền tham gia, tự nguyện, tự chủ, tự định học sinh bảo mật thông tin hoạt động tư vấn tâm lý theo quy định pháp luật 2.2 Nội dung cách thức tư vấn, hỗ trợ 2.2.1 Nội dung tư vấn, hỗ trợ a Tư vấn, hỗ trợ học tập hướng nghiệp * Tư vấn, hỗ trợ học tập - Hỗ trợ học sinh tự đánh giá, xác định khả học tập thân; tư vấn cho học sinh kĩ phương pháp học tập hiệu quả, phát triển hứng thú học tập; tư vấn, hỗ trợ học sinh xây dựng kế hoạch học tập cá nhân xây dựng kế hoạch, mục tiêu cho tương lai * Tư vấn, hỗ trợ hướng nghiệp - Cung cấp thơng tin xác giới nghề nghiệp (như yêu cầu công việc, hội việc làm, nơi tuyển dụng sử dụng lao động) hội nghề nghiệp phát triển Tư vấn kỹ năng, phương pháp học tập hiệu định hướng nghề nghiệp cho học sinh, đặc biệt học sinh khối 12 - Xác định, đánh giá hứng thú, sở thích nghề nghiệp, khả thực HS - Chia sẻ, động viên em học tập, rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp mà em kỳ vọng - Khuyến khích học sinh mở rộng yêu cầu chọn lựa số nghề diện rộng, đề phòng thay đổi hội nghề nghiệp thị trường việc làm tương lai b Tư vấn, hỗ trợ thiết lập mối quan hệ - giao tiếp, ứng xử với gia đình, bạn bè, giáo viên Giáo viên tư vấn, hỗ trợ HS THPT giải vấn đề giao tiếp, ứng xử gia đình với người thân, với giáo viên với bạn bè khía cạnh cụ thể như: - Tư vấn, hỗ trợ học sinh kĩ giao tiếp xã hội - Tư vấn, hỗ trợ học sinh việc lựa chọn cách thức ứng xử đắn, phù hợp tình xã hội khác nhau; cách thức ứng xử văn hóa mối quan hệ xã hội với bạn bè người lớn - Tư vấn, hỗ trợ học sinh kĩ ứng phó với vấn đề phát sinh mối quan hệ với gia đình, thầy cơ, bạn bè mối quan hệ xã hội khác - Tư vấn, hỗ trợ học sinh kĩ giao tiếp-ứng xử tình bạn, đặc biệt với bạn khác giới tình u học trị; hình thành thái độ giá trị tích cực tình bạn, tình yêu c Tư vấn, hỗ trợ vấn đề liên quan đến phát triển thân - Tự nhận thức vấn đề trưởng thành thân - Tư vấn, hỗ trợ học sinh nâng cao kĩ xã hội: khả tự chủ cảm xúc, kĩ ứng phó với khó khăn sống, học tập mối quan hệ - Xác định giá trị mà thân coi trọng phát huy tự tin, lòng tự trọng thân - Tư vấn giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên; tâm lý lứa tuổi, giới tính nhân gia đình phù hợp với lứa tuổi; - Tư vấn thẩm mỹ trang phục, đầu tóc phù hợp giới tính; - Tư vấn giá trị sống, kỹ sống; biện pháp ứng xử văn hóa, phịng chống bạo lực, xâm hại xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện; - Tư vấn vấn đề khác theo mong muốn học sinh Hỗ trợ giới thiệu cho em học sinh đến sở, chuyên gia khám điều trị tâm lý trường hợp học sinh bị rối loạn tâm sinh lý nằm khả tư vấn nhà trường 2.2.2 Cách thức tư vấn, hỗ trợ - Bố trí giáo viên có khả giải đáp, hợp tác tư vấn theo nội dung Chủ yếu đưa phân tích, lời khuyên thiết thực giúp em giải tỏa mặt tinh thần, làm cho em cảm thấy vững vàng, tự tin sở tự giải vấn đề theo hướng tích cực - Do chưa có giáo viên chuyên trách làm công tác tư vấn, thành viên tổ tư vấn phải phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, lực lượng nhà trường để thực công tác tư vấn cho học sinh - Nhà trường bố trí phịng để phục vụ cho công tác tư vấn - Xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lý cho học sinh lồng ghép tiết sinh hoạt lớp (GVCN), sinh hoạt cờ (Đồn niên) - Tổ chức dạy tích hợp nội dung tư vấn tâm lý cho học sinh mơn học khóa hoạt động trải nghiệm, hoạt động giáo dục lên lớp - Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề, hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ, diễn đàn chủ đề liên quan đến nội dung cần tư vấn cho học sinh - Thiết lập kênh thông tin, cung cấp tài liệu, thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh diễn biến tâm lý vấn đề cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh - Tư vấn, tham vấn riêng, tư vấn nhóm, trực tiếp phòng tư vấn; tư vấn trực tiếp qua mạng nội bộ, trang thông tin điện tử nhà trường, email, mạng xã hội, điện thoại phương tiện thơng tin truyền thơng khác - Hình thức tư vấn: (1) Hình thức 1: Tổ chức tư vấn trực tiếp thầy cô tổ tư vấn - cá nhân học sinh * Mục tiêu: + Lắng nghe thấu hiểu khó khăn tâm lý học sinh + Gợi mở nhận thức hướng giải cho trường hợp cụ thể + Động viên tinh thần để học sinh giải hiệu khó khăn thân * Nội dung: + Tất vấn đề có ảnh hưởng đến tinh thần học sinh: Tâm sinh lý cá nhân, tình yêu, tình bạn, vấn đề khó nói… + Tổ tư vấn tâm lý tiến hành tư vấn vấn đề lặp lặp lại nhiều lần khiến học sinh hoang mang, lo lắng, suy nghĩ tiêu cực, chí kiểm sốt cảm xúc, hành vi (2) Hình thức 2: Tư vấn gián tiếp Thơng qua nhóm facebook kín, zalo (thành lập học sinh có nhu cầu nguyện vọng), điện thoại lãnh đạo trường thầy cô giáo tổ tư vấn Mục tiêu nội dung tư vấn trực tiếp học sinh chuyển ý kiến đề nghị tư vấn đến địa email tổ tư vấn điện thoại lãnh đạo trường thầy cô giáo để phân phối cho thành viên tổ tư vấn phù hợp với nội dung yêu cầu, giáo viên tư vấn trả lời cho học sinh qua email điện thoại (3) Hình thức 3: Tương tác đám đơng * Mục tiêu: + Lắng nghe khó khăn tâm lý học sinh + Gợi mở nhận thức hướng giải + Động viên tinh thần học sinh * Nội dung: + Tất vấn đề có ảnh hưởng đến tinh thần học sinh: Tâm lý cá nhân, tình u, tình bạn, tình thầy trị,… (4) Hình thức 4: Tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề tư vấn giúp học sinh giải tỏa khó khăn mang tính thời điểm mang tính phổ biến * Mục tiêu: + Tạo bầu khơng khí thoải mái, vui vẻ sau học căng thẳng + Chia sẻ, giải tỏa xúc, khó khăn tâm lý học tập sống mang lại + Định hướng lại nhận thức, trì tinh thần, thái độ sống tích cực * Nội dung: Tùy thời điểm, Tổ tư vấn học đường tư vấn theo chuyên đề phù hợp, kết hợp buổi sinh hoạt cờ 2.3 Thời gian - Tổ tư vấn hoạt động thường xuyên cán bộ, giáo viên tổ tư vấn tâm lý trực tiếp hỗ trợ tư vấn cho học sinh địa điểm tổ tư vấn liên hệ qua số điện thoại, đặt lịch tư vấn - Các hoạt động, hình thức tư vấn tổ chức xen kẽ tùy theo thời điểm, nhu cầu học sinh - Cung cấp công khai địa email tổ tư vấn, số điện thoại cá nhân thầy cô tổ tư vấn để học sinh chủ động cần hỗ trợ - Hịm thư điều em muốn nói mở vào tiết thứ sáu hàng tuần 2.4 Người thực Bài tập trắc nghiệm cuối khoá Chọn đáp án “Chấp nhận học sinh với giá trị tại, khác biệt, điểm mạnh hay điểm yếu, mà không phán xét hay phê phán học sinh” biểu yêu cầu đạo đức tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông? Giữ bí mật Khơng phán xét học sinh Trung thực trách nhiệm Tôn trọng học sinh Chọn đáp án Hãy điền từ phù hợp vào chỗ trống “Tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục hoạt động trợ giúp giáo viên lực lượng khác hướng đến tất học sinh nhà trường, nhằm đảm bảo sức khỏe thể chất ………ổn định cho học sinh, tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập, rèn luyện phát triển thân” tâm lí sinh lí tinh thần tâm thần Chọn cặp tương ứng cách click ô bên trái sau bên phải tương ứng Nối biểu phù hợp với kĩ tư vấn, hỗ trợ học sinh THPT hoạt động giáo dục dạy học: Quan tâm, hiểu kiện, suy nghĩ học sinh đón nhận suy nghĩ, cảm xúc học sinh Đặt vào vị trí học sinh để hiểu biết sâu sắc, đầy đủ tâm tư, tình cảm học sinh Diễn đạt lại suy nghĩ, cảm xúc học sinh để kiểm tra thông tin thể quan tâm, lắng nghe học sinh Đưa dẫn, gợi ý giúp học sinh đối diện tìm kiếm giải pháp để giải vấn đề khó khăn, vướng mắc dựa mạnh thân Kĩ phản hồi Kĩ thấu hiểu Kĩ hướng dẫn Kĩ khuyến khích, động viên Kĩ lắng nghe Câu trả lời Câu hỏi Câu trả lời Quan tâm, hiểu kiện, suy nghĩ học sinh đón nhận Kĩ suy nghĩ, cảm xúc học sinh lắng nghe Đặt vào vị trí học sinh để hiểu biết sâu sắc, đầy đủ tâm tư, tình cảm học sinh Kĩ thấu hiểu Diễn đạt lại suy nghĩ, cảm xúc học sinh để kiểm tra Kĩ Câu hỏi Câu trả lời thông tin thể quan tâm, lắng nghe học sinh phản hồi Đưa dẫn, gợi ý giúp học sinh đối diện tìm kiếm giải pháp để giải vấn đề khó khăn, vướng mắc dựa mạnh thân Kĩ hướng dẫn Chọn đáp án Hãy điền từ phù hợp vào chỗ trống “Bên cạnh vướng mắc quan hệ giao tiếp với bạn bè phát triển thân, khó khăn đặc trưng học sinh trung học phổ thơng khó khăn việc định hướng… Chính điều làm cho sống em bận rộn với suy nghĩ tương lai.” sở thích việc làm nghề nghiệp công việc Chọn đáp án Hãy điền từ phù hợp vào chỗ trống “Một nguyên nhân dẫn đến căng thẳng tâm lí học sinh trung học phổ thơng bất đồng quan điểm, khơng tìm tiếng nói chung với cha mẹ Trong em thể tính tự lập tự ý thức rõ ràng thân song cha mẹ chưa thay đổi cách ứng xử phù hợp, coi niên học sinh non nớt, dễ bị ảnh hưởng lơi kéo từ bên ngồi nên có xu hướng …quá mức” đạo giám sát hướng dẫn quan tâm Chọn đáp án Phát biểu KHƠNG phản ánh đặc điểm tâm lí học sinh trung học phổ thông nay? Nhu cầu lựa chọn nghề nghiệp trở nên cấp thiết Tình bạn có chiều sâu bền vững Tự đánh giá phát triển Quan hệ giao tiếp với bạn ngang hàng chiếm vị trí thứ yếu Chọn đáp án Trong lĩnh vực chọn nghề, phần lớn học sinh trung học phổ thơng: Ít quan tâm, suy nghĩ, trăn trở việc định lựa chọn nghề trường học nghề Có nhu cầu lựa chọn nghề, lớp cuối cấp Có định lựa chọn nghề trường học nghề đắn, phù hợp với thân xã hội Chưa thực có nhu cầu lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai Chọn đáp án Nguyên nhân dẫn đến khó khăn tâm lí học sinh trung học phổ thông quan hệ giao tiếp với giáo viên do… giáo viên chưa thấu hiểu đặc trưng tâm lí nhu cầu học sinh giáo viên thiên vị học sinh giáo viên đưa yêu cầu cao với học sinh giáo viên không quan tâm đến học sinh Chọn đáp án Những biểu sau cho thấy học sinh trung học phổ thơng KHƠNG gặp khó khăn định hướng nghề nghiệp: Có ý thức rõ ràng tương lai chờ đợi vào định hướng cha/mẹ Biết lựa chọn ngành khơng có hiểu biết hệ thống ngành nghề xã hội Có tâm ý thức rõ ràng tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp Có tâm chưa ý thức tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp 10 Chọn đáp án Trong trợ giúp cho T - học sinh lớp 10 có biểu ngại giao tiếp thu lớp em lại có sở thích chơi với thú nhỏ giáo chủ nhiệm với T chơi trị chơi “chó gà trống” để qua tìm hiểu sâu suy nghĩ tình cảm em Thầy/cơ cho biết: Cô giáo chủ nhiệm sử dụng phương pháp tư vấn, hỗ trợ sau đây? Phương pháp kể chuyện Phương pháp trắc nghiệm Phương pháp thuyết phục Phương pháp trực quan 11 Chọn đáp án Việc khảo sát nhu cầu học sinh trước lựa chọn xây dựng chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh trung học phổ thơng có ý nghĩa gì? Nâng cao kết học tập cho học sinh Chuẩn bị tâm cho học sinh Lựa chọn chủ đề phù hợp với học sinh Thu hút ý học sinh 12 Chọn cặp tương ứng cách click bên trái sau bên phải tương ứng Nối tên bước sau để tạo thành quy trình “xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh THPT” Bước Bước Bước Bước thực chuyên đề tư vấn tâm lí xây dựng danh sách chuyên đề tư vấn tâm lí đánh giá thực chuyên đề tư vấn tâm lí thiết kế chuyên đề lựa chọn chuyên đề tư vấn tâm lí Câu trả lời Câu hỏi Câu trả lời Bước xây dựng danh sách chuyên đề tư vấn tâm lí Bước lựa chọn chuyên đề tư vấn tâm lí Bước thực chuyên đề tư vấn tâm lí Bước đánh giá thực chuyên đề tư vấn tâm lí 13 Chọn đáp án Trong video nội dung mà quý Thầy/Cô xem, việc đánh giá hiệu chuyên đề tư vấn tâm lí “Khám phá thân” cho học sinh trung học phổ thông thực phương pháp nào? Phiếu khảo sát tự thiết kế Tình giả định Trắc nghiệm khách quan Hỏi ý kiến học sinh 14 Chọn đáp án Công việc “phân tích kết đầu vào” thuộc bước quy trình xây dựng, lựa chọn thực chuyên đề tư vấn, hỗ trợ cho học sinh trung học phổ thông hoạt động dạy học giáo dục? Bước 3: Thực chuyên đề tư vấn tâm lí Bước 2: Lựa chọn chuyên đề tư vấn tâm lí Bước 4: Đánh giá thực chuyên đề tư vấn tâm lí Bước 1: Xây dựng danh sách chuyên đề tư vấn tâm lí 15 Chọn đáp án Bước sau KHƠNG nằm qui trình phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học sở hoạt động giáo dục dạy học? Xác định vấn đề học sinh Liệt kê vấn đề/khó khăn học sinh Tìm hiểu nguồn lực bên ngồi Thu thập thơng tin học sinh 16 Chọn đáp án Việc phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thơng nhằm mục đích: Hình dung nguồn lực kết nối để hỗ trợ học sinh Lý giải nguyên nhân gây khó khăn, vướng mắc học sinh Cả a,b,c Tóm tắt vấn đề mà học sinh gặp phải 17 Chọn đáp án Hãy điền từ phù hợp vào chỗ trống “Phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông hoạt động giáo viên kết nối … với lực lượng khác để khai thác thông tin, xác định vấn đề, điều kiện nảy sinh, tìm kiếm nguồn lực, lên kế hoạch trợ giúp học sinh giải vấn đề gặp phải” liên hệ hợp tác phối hợp kết hợp 18 Chọn đáp án Nội dung sau KHÔNG thuộc quy trình phân tích trường hợp thực tiễn tư vấn, hỗ trợ học sinh THPT hoạt động giáo dục dạy học? Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ Xác định vấn đề học sinh Đánh giá lực học sinh Thu thập thông tin học sinh 19 Chọn đáp án Khi học sinh THPT gặp khó khăn vượt khả tư vấn, hỗ trợ giáo viên cách làm phù hợp? Cố tư vấn, hỗ trợ tâm lí cho học sinh theo hướng chuyên sâu Báo cáo để Ban Giám hiệu tư vấn, hỗ trợ cho học sinh Phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng khác để tư vấn, hỗ trợ Trao đổi với cha mẹ học sinh để gia đình tự thu xếp 20 Chọn đáp án Trong video trao đổi giáo viên học sinh Hà, giáo viên làm tốt bước sau quy trình tư vấn, hỗ trợ cho học sinh Hà gặp khó khăn định hướng nghề nghiệp tương lai? Bước 3: Xác định vấn đề học sinh Bước 2: Liệt kê vấn đề/khó khăn học sinh gặp khó khăn Bước 4: Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ cho học sinh Bước 1: Thu thập thông tin học sinh 21 Chọn đáp án “Sau trao đổi với đồng nghiệp tình hình học tập N lớp môn học khác Cô V hiểu N gặp khó khăn việc tiếp thu kiến thức mới, em nhớ kiến thức thời gian dài mà nhớ thời gian ngắn Thêm vào đó, nhà N khơng trì ơn luyện nên kết kiểm tra lớp N không đạt kết cao lớp em hiểu làm tốt” Cô V thực bước tư vấn, hỗ trợ cho học sinh N ? Xác định vấn đề học sinh Liệt kê vấn đề học sinh gặp phải Lên kế hoạch tư vấn, hỗ trợ Thu thập thông tin học sinh 22 Chọn đáp án Hãy điền từ phù hợp vào chỗ trống “Nguyên tắc đảm bảo tính …trong việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh hiểu kênh thơng tin, phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh thiết lập cần công khai để nhà trường/ giáo viên chủ nhiệm/ giáo viên môn cha mẹ học sinh dễ dàng nhận biết, sử dụng, giám sát điều chỉnh điều kiện cần thiết” thống pháp lí hệ thống công khai 23 Chọn cặp tương ứng cách click bên trái sau bên phải tương ứng Nối ý sau để thể phương thức trao đổi thông tin phù hợp việc thiết lập kênh thơng tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông Phương thức trực tiếp: Phương thức gián tiếp: Tờ rơi kế hoạch dã ngoại nhà trường, họp cha mẹ học sinh Họp cha mẹ học sinh, trao đổi qua thư điện tử Video giới thiệu nhà trường, tờ rơi kế hoạch rã ngoại trường Trao đổi qua thư điện tử, tờ rơi kế hoạch rã ngoại trường Câu trả lời Câu hỏi Câu trả lời Phương thức trực Họp cha mẹ học sinh, trao đổi qua thư điện tử tiếp: Phương thức gián Video giới thiệu nhà trường, tờ rơi kế hoạch tiếp: rã ngoại trường 24 Chọn đáp án Công việc sau KHƠNG cần thiết để thiết lập kênh thơng tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông? Thiết lập hệ thống phương tiện trao đổi thơng tin với gia đình Thiết lập phương thức trao đổi thơng tin với gia đình Thiết lập kênh thông tin xã hội đáp ứng nhu cầu gia đình Thiết lập nội dung thơng tin cung cấp cho gia đình 25 Chọn đáp án Tờ rơi kênh thông tin việc thiết lập kênh thông tin phối hợp với gia đình tư vấn, hỗ trợ học sinh trung học phổ thông? Kênh thông tin trung gian Kênh thông tin gián tiếp Kênh thông tin cụ thể Kênh thông tin trực tiếp 26 Chọn đáp án “Giáo viên đối chiếu kết đạt với mục tiêu đặt để từ điều chỉnh q trình tự học phù hợp” Nội dung thuộc bước trình xây dựng kế hoạch tự học? Xác định phương pháp hình thức tự học Xác định nội dung tự học Đánh giá kết tự học Xác định mục tiêu kế hoạch tự học 27 Chọn đáp án Hình thức sau KHƠNG thuộc hình thức hỗ trợ trực tiếp cho giáo viên phổ thông đại trà? Hỗ trợ thông qua học liệu, phần mềm điện tử Hỗ trợ thông qua tư vấn, tham vấn chuyên gia, đồng nghiệp Hỗ trợ thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn Hỗ trợ tổ chức khóa bồi dưỡng tập trung 28 Chọn đáp án LMS - Learning Management System hiểu là… đơn vị quản lý toàn hệ thống học tập qua mạng hệ thống quản lý học tập qua mạng hệ thống hỗ trợ quản lý đánh giá kết học tập qua mạng hệ thống quản lý nội dung học tập qua mạng 29 Chọn đáp án “Giáo viên trường đưa trường hợp học sinh cần tư vấn, can thiệp mức độ độ chuyên sâu nhờ chuyên gia tâm lí gợi ý biện pháp, cách thức thực hỗ trợ học sinh” Cách thức thuộc hình thức bồi dưỡng chuyên môn sau đây: Hỗ trợ chuyên môn thông qua tư vấn/tham vấn chuyên môn chuyên gia Hỗ trợ chuyên môn thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn Hỗ chuyên môn thông qua Webquets Hỗ trợ chuyên môn thơng qua tổ chức khóa bồi dưỡng 30 Chọn đáp án Phương tiện sau KHÔNG phải học liệu điện tử? Phần mềm dạy học Các tệp âm thanh, hình ảnh, video Bản trình chiếu, bảng liệu Giáo trình, tài liệu tham khảo in ... ý biện pháp, cách thức thực hỗ trợ học sinh” Cách thức thuộc hình thức bồi dưỡng chun mơn sau đây: Hỗ trợ chuyên môn thông qua tư vấn/tham vấn chuyên môn chuyên gia Hỗ trợ chuyên môn thông qua... hoạch tư vấn, hỗ trợ Thực kế hoạch tư vấn, hỗ trợ Đánh giá kết tư vấn, hỗ trợ Tổng điểm 15 15 20 15 20 15 100 KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC NĂM HỌC 2021-2022... + Định hướng cho học sinh cách thể cá tính, tính cách cho phù hợp trước đám đơng để người dễ chấp nhận Đánh giá kết tư vấn, hỗ trợ học sinh STT Tiêu chí đánh giá sản phẩm phân tích trường hợp