SÁNG KKN 2020.2021. HƯƠNG

Mẫu 01/BCSK CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Phong Lạc, Ngày 19 tháng năm 2021 BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHONG LẠC Họ tên: HOÀNG THỊ HƯƠNG Đơn vị công tác: Trường Tiểu học 1Phong Lạc - Trần Văn Thời - Cà Mau Thời gian triển khai thực hiện: Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tên sáng kiến: “BIỆN PHÁP TỔ CHỨC SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHONG LẠC” Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Để thực tốt hoạt động chun mơn, cần phải có tổ chức chặt chẽ tổ chun mơn Tổ chun mơn nơi trực tiếp triển khai thực hoạt động dạy học nhà trường, nơi tốt để người thầy rèn luyện nghề nghiệp, nâng cao tay nghề, đồng thời tổ chun mơn nơi quản lí theo dõi sát chất lượng học tập học sinh Như biết, hoạt động nhà trường nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, năm gần đây, ngành GD&ĐT trọng đổi công tác quản lý, đổi phương pháp dạy học theo mô hình trường học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Dạy học theo phẩm chất, lực học sinh…,điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ sống, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy quản lí Trong đó, đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn coi trọng Nhằm tạo hội cho giáo viên học tập lẫn thông qua hoạt động xây dựng kế hoạch học, dự giờ, phân tích học, qua giúp giáo viên phát triển lực chuyên môn, kĩ giảng dạy, phát triển khả sáng tạo … việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh 2 Chính lý mà tơi chọn đề tài: “Biện pháp tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học Phong Lạc” coi bước thay đổi để nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học II NỘI DUNG SÁNG KIẾN: 1.Thực trạng: 1.1 Khái niệm: Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Là hoạt động chuyên môn mà GV tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học (học sinh); Không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm nguyên nhân HS chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho HS tham gia vào q trình học tập; giúp GV có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng HS Vậy vấn đề đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Thực tế việc dự đánh giá tiết dạy GV thông qua quan sát HS 1.2 Thực trạng: Năm học 2019-2020 năm thực chương trình giáo dục phổ thơng Thực theo công văn số 976/PGDĐT ngày 12/8/2020 Phịng GDĐT hướng dẫn sinh hoạt chun mơn thực chương trình phổ thơng cấp Tiểu học Là cán quản lý, trăn trở, trường tơi có hai tổ ghép: 2; 3,4 Tơi phải đối mặt với q nhiều khó khăn việc thực hành đổi mới: Các tổ quen với phương pháp làm việc cũ sinh hoạt chuyên môn chủ yếu để kí duyệt hồ sơ, giáo án, nhận xét đánh giá , số giáo viên lớn tuổi, người thiếu kinh nghiệm người e sợ, ngại thay đổi … - Công tác quản lý đạo ban giám hiệu thiếu quán xuyến thường xuyên, thiếu đơn đốc kiểm tra, đơi cịn khốn trắng cho tổ chun mơn - Việc chuẩn bị nội dung cho buổi sinh hoạt chuyên môn thường theo mô tuýp, theo ý định chủ quan tổ trưởng nên chưa có sức thuyết phục, chưa thu hút quan tâm trao đổi giáo viên - Nội dung đưa trao đổi chưa phong phú, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận - Dự giờ, rút kinh nghiệm dạy tạo áp lực cho người dạy người dự - Né tránh phát biểu, dự cốt để đủ số tiết theo quy định - Thời gian dành cho sinh hoạt chun mơn cịn 3 - Vai trị tổ trưởng, chưa phát huy hết Phần lớn sinh hoạt mang tính giao khốn nhiều Một số biện pháp tiến hành để đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 3.1 Thực tốt vai trị Phó hiệu trưởng chun môn công tác đạo sinh hoạt chuyên môn tổ khối - Nghiên cứu tìm hiểu văn hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học - Thường xuyên có mặt buổi sinh hoạt tổ khối kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu giáo viên, vướng mắc chun mơn để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời Nắm bắt vấn đề này, yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề bàn bạc thảo luận bài, nội dung khó chương trình SGK nhằm giúp giáo viên định hướng phương pháp giảng dạy phù hợp - Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp cho hiệu Nội dung họp cần xoáy sâu vào chun mơn(NCBH), đón đầu tìm cách giải cách thực nội dung chương trình giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp, trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh chậm tiếp thu, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng nề nếp lớp, - Không quan tâm đạo chun mơn, phó hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm giáo viên Từ đó, giúp họ vững tin vào thân đồng thời họ tin tưởng vào Ban giám hiệu mạnh dạn bày tỏ nguyện vọng, tâm tư 3.2 Chọn bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn: 3.2.1 Chọn Tổ trưởng tổ chuyên môn: Muốn đạo tốt hoạt động tổ, giáo viên có lực quản lý chọn tổ trưởng phải đảm bảo: - Phải người có tâm với nghề, nhiệt tình cơng tác, chấp hành tốt quy định ngành, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Có khả tự học, tự bồi dưỡng lực quản lý chuyên môn nghiệp vụ - Người tích cực đầu, xung phong gương mẫu hoạt động, có kiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy, làm việc ln có kế hoạch - Người nhiệt tình, kiên quyết, dám định, am hiểu công việc, chịu trách nhiệm với cơng việc đồng thời có nhiều đóng góp việc xây dựng tập thể vững mạnh 4 - Người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp tinh thần lẫn vật chất điều cốt lõi phải biết động viên tinh thần, khích lệ cố gắng phấn đấu thành viên tổ 3.2.2 Bồi dưỡng tổ trưởng tổ chuyên môn: Bồi dưỡng kĩ tổ chức, xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho năm học, cho buổi cụ thể Bồi dưỡng lực tổ chức, điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề; số kĩ đề kiểm tra cho học sinh đợt kiểm tra định kì, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên tổ người, việc; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh giúp đỡ giáo viên cách kịp thời; Bồi dưỡng kĩ đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Ứng dụng CNTT giảng dạy quản lý tổ Để nâng cao lực chuyên môn cho tổ trưởng giáo viên năm học 2020- 2021 Tôi chịu trách nhiệm triển khai chuyên đề sau: + Chuyên đề mẫu sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học + Chuyên đề số hóa loại hồ sơ sổ sách + Chuyên đề đánh giá nhận xét HS theo thông tư 27/ 2020/TT- BGD&ĐT ngày 04/9/2020 + Chuyên đề soạn giáo án trình chiếu Powerpoint … 3.3 Các bước thực buổi sinh hoạt chuyên môn dựa NCBH Bước Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu a Xác định mục tiêu: Cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà học sinh cần đạt (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học, đặc biệt cần ý xây dựng mục tiêu thái độ học sinh), đảm bảo phù hợp với trình độ lứa tuổi HS chọn học nghiên cứu b Xây dựng kế hoạch học nghiên cứu (Thiết kế dạy minh họa): - Bài dạy minh họa giáo viên thiết kế mà giáo viên tổ thiết kế, thảo luận, thống lựa chọn phương án tối ưu - Việc thiết kế soạn không thiết phụ thuộc máy móc vào quy trình bước dạy theo SGK SGV mà dựa vào mục tiêu học đề để thiết kế cho phù hợp - GV tổ thảo luận nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh cách vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn - Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS học tập tình xảy với cách xử lý tình (nếu có) … Sau kết thúc thảo luận, GV thực dạy minh họa nghiên cứu, phát triển … ý kiến góp ý tổ CM (nhóm) GV thực hồn thiện GA dạy minh họa chuẩn bị điều kiện tốt cho tiết dạy Bước Tiến hành dạy học (bài giảng minh họa) dự - Sau hoàn thành xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, GV dạy minh hoạ học nghiên cứu lớp chuẩn bị trước - Các yêu cầu cụ thể dạy minh họa sau: + Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí lớp có đủ chỗ ngồi quan sát thuận lợi cho người dự + Điều chỉnh số lượng người dự mức vừa phải, không đông + Việc dự cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học học sinh, khơng gây khó khăn cho người dạy minh hoạ - GV dạy dự cần quan sát việc học tất học sinh, cách làm việc nhóm, thái độ tình cảm học sinh Khi dự GV tập trung vào việc học học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, quan tâm đến học học sinh đặc biệt cần ghi chép cụ thể thái độ học sinh tham gia trả lời câu hỏi GV, thơng qua tìm mối liên hệ việc học HS với tác động giáo viên cách sử dụng phương pháp dạy học, cách tổ chức lớp học - Điều chỉnh thói quen đánh giá dạy qua hoạt động giáo viên, người dự cần hiểu thông cảm với khó khăn người dạy, đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học tập học sinh nhằm tìm cách giải Bước Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu Giáo viên dạy minh họa chia sẻ học: ý tưởng mới; thay đổi, điều chỉnh nội dung; phương pháp dạy học; điều hài lịng chưa hài lịng q trình dạy minh họa Sau đó, người dự suy ngẫm chia sẻ ý kiến GV học sau dự giờ: - Người dự trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng - Thảo luận xem HS học nào? (mức độ tham gia, hứng thú kết học tập em) - Cùng suy nghĩ: học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động học, học chưa đạt kết đưa biện pháp thay đổi cách dạy phù hợp - Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến thảo luận, không nên quan tâm đến tiêu chuẩn truyền thống dạy - Không nên phê phán đồng nghiệp 6 - Không đánh giá xếp loại dạy minh hoạ - Lấy hành vi học tập HS làm trung tâm thảo luận - Tổ trưởng không nên áp đặt, tạo hội cho GV tổ phát biểu, có dẫn dắt để GV tổ thảo luận Bước Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày Thông qua tiết dạy minh họa, thông qua thảo luận tiết dạy đồng nghiệp, giáo viên tự rút học kinh nghiệm cho thân, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, áp dụng vào giảng hàng ngày lớp Tôi mở chuyên trực tiếp người trình bày, hướng dẫn cụ thể đến tổ khối khối chuyên môn buổi sinh hoạt theo NCBH Biên cụ thể sau: Biên SHCM theo NCBH buổi 1: BIÊN BẢN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN ( V/v Sinh hoạt theo NCBH môn………………………………………Tuần…….) I/ THỜI GIAN-ĐỊA ĐIỂM Vào lúc …… ……… ngày … tháng … năm 201… Tại trường tiểu học Phong Lạc ( Điểm ………………… ) II/ THÀNH PHẦN THAM DỰ III/ NỘI DUNG Bước Thiết kế dạy minh họa:(SHCM theo NCBH) 1.Thảo luận tiết dạy mà tổ dự kiến (Trình bày lý thuyết liên quan đến học, giáo án, cách trình bày bảng .Tổ thống phương pháp chung học tổ đưa ra) 2.Đánh giá kế hoạch tuần ( Ưu điểm ; Hạn chế;Hướng khắc phục) Kế hoạch tuần tới ( Nội dung kế hoạch; Biện pháp) Ý kiến thảo luận chung cho buổi sinh hoạt: Biên kết thuc hồi ……giờ, phút ngày Phong Lạc, ngày ….tháng… năm 201… Biên SHCM theo NCBH buổi 2: BIÊN BẢN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN ( V/v Sinh hoạt theo NCBH môn………………………………………Tuần…….) I/ THỜI GIAN-ĐỊA ĐIỂM Vào lúc …… ……… ngày … tháng … năm 201… Tại trường tiểu học Phong Lạc ( Điểm ………………… ) II/ THÀNH PHẦN THAM DỰ III/ NỘI DUNG Bước Dạy minh họa dự giờ( SHCM theo NCBH) Phiếu quan sát sau để sử dụng trình dự Nội dung hoạt động Biểu HS Nguyên nhân, biện pháp Hoạt động Vì - Tên hoạt động: Nên …………………………………… Có thể …………………………………… ………………………………… - Nội dung hoạt động, nhiệm ………………………………… vụ, câu hỏi, tập - Cảm xúc, thái độ, hành vi, trả lời ………………………………… …………………………………… câu hỏi ………………………………… …………………………………… …………………………………… ………………………………… …………………………………… …………………………………… ………………………………… Hoạt động - Bài tập, sản phẩm ………………………………… …………………………………… …………………………………… ………………………………… Bước Phân tích học minh họa ( Thảo luận) 2.Đánh giá kế hoạch tuần ( Ưu điểm ; Hạn chế;Hướng khắc phục) 3.Kế hoạch tuần tới ( Nội dung kế hoạch; Biện pháp) Ý kiến thảo luận chung cho buổi họp: Định hướng đề( học) cần đưa tảo luận cho lần sau Biên kết thuc hồi ……giờ, phút ngày Phong Lạc, ngày ….tháng… năm 202… 3.4 Điều kiện để thực nghiên cứu học: - Sử dụng tiết học bình thường để tiến hành - Tổ hợp tác xây dựng giáo án - Gửi giáo án tiết học cho giáo viên dự - Sắp xếp vị trí dự quan sát nét mặt, thái độ HS - Giáo viên có hồ sơ minh chứng cụ thể tiết dự (biên bản, phiếu dự giờ, kế hoạch dạy) 3.5 Một số điểm cần lưu ý tổ chức sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học: Thứ nhất: Soạn giáo án thực dạy minh họa Nhóm GV hợp tác xây dựng giáo án; cử GV dạy minh họa; tổ chức lớp dạy yêu cầu dự 8 Thứ hai: Hình thành cách dự giờ, cách suy ngẫm, xây dựng quan hệ đồng nghiệp - Luyện tập cách quan sát cách nắm bắt suy nghĩ việc học học sinh học; có khả phán đốn nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp việc học tập học sinh - Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ cảm nhận giáo viên học sinh hồn cảnh khác - Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn Thứ ba: Tập trung phân tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng học - Đi sâu nghiên cứu, phân tích phương án dạy học đáp ứng việc học học sinh, mối quan hệ lớp học, kĩ cần thiết để nâng cao chất lượng việc học HS - Tăng cường, vận dụng, thử nghiệm ý tưởng sáng tạo dạy minh hoạ theo hướng lấy HS làm trung tâm III ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG : 1.Tính mới: Khi triển khai thực hiện, người chưa có khái niệm SHCM theo NCBH, số giáo viên khơng có niềm tin vào tính hiệu quả, chí cịn có suy nghĩ cho SHCM theo NCBH hình thức, bắt làm phải làm Nhưng với tâm cao lãnh đạo nhà trường, đạo thực cách tâm, liệt Thành công đến Mọi người bắt đầu hình thành PPDH mới, tiến gần đến PPDH tích cực “lấy học sinh làm trung tâm” Qua sinh hoạt chuyên môn theo NCBH, sau tiết dạy minh họa lớp thành viên tổ trao đổi cởi mở, thân thiện, chân tình, có minh chứng cụ thể Bắt đầu từ việc quan sát học sinh (học sinh tham gia học nào, học gì, khó khăn, thuận lợi, tương tác, …) Những ý kiến đóng góp bổ sung, học kinh nghiệm chân thành, tích cực chủ động thầy giáo Trong ý kiến tập trung thảo luận cách thiết kế triển khai hoạt động dạy - học , vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp hiệu Những khó khăn, vướng mắc dạy học chia sẻ phần tháo gỡ Những ý kiến quý báu có ý nghĩa thiết thực việc đổi phương pháp dạy học cho giáo viên tổ Nhà trường 2.Tính hiệu khả thi: 2.1 Đối với tổ trưởng giáo viên Giúp GV rèn luyện, củng cố, phát triển kĩ quan sát; hiểu học sinh Đồng thời, giúp GV tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên môn đổi phương pháp dạy học, kĩ thuật dự theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học học sinh làm trung tâm tham gia sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Kết quan trọng trường triển khai thực đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học làm thay đổi nhận thức hành động cán giáo viên: - Sinh hoạt chun mơn trường ngày có chất lượng, hiệu hơn, bận rộn hơn, nhiều nội dung thiết thực Khắc phục tình trạng sinh hoạt chun mơn nặng hành trước - Khơng khí “Đổi mới” bắt đầu tràn Mọi người nhận thức trách nhiệm cơng “Đổi tồn diện” giáo dục nước nhà Thông qua thực SHCM theo NCBH, giáo viên tự tin, chủ động, sáng tạo giảng dạy, phải suy nghĩ tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học; có hội nhìn lại q trình dạy để kịp thời điều chỉnh; quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh; cải thiện tốt mối quan hệ với đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ đồng nghiệp, tôn trọng học hỏi lẫn Giáo viên “tự do-sáng tạo” định hướng, hướng dẫn học sinh biết biến trình học thành trình tự học Như thế, mối quan hệ thầy- trị cải thiện theo chiều hướng tích cực, thân thiện, cởi mở Giờ học khơng cịn căng thẳng việc rút kinh nghiệm dạy khơng cịn căng thẳng trước 2.2 Đối với học sinh: Thực SHCM theo NCBH, thông qua giảng minh họa dễ nhận thấy học sinh hào hứng, chủ động học tập hơn, điều quan trọng, học sinh tự thể mình, giáo viên quan tâm hướng dẫn học tự học cách có hiệu Giờ học từ trước đến nhìn thấy 2.3 Đối với Nhà trường: Nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Việc quản lý đạo BGH nhẹ nhàng nề nếp sinh hoạt chuyên môn ổn định 3.Phạm vi áp dụng: - Áp dụng tổ khối trường tiểu học Phong Lạc - Phạm vi đề tài không áp dụng cho khối, trường mà áp dụng cho tất GV giảng dạy làm nhiệm vụ tổ trưởng tổ chuyên môn trường Tiểu học để xây dựng tổ đạt thành tích cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 10 VI KẾT LUẬN: Tóm lại, đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, không bảo đảm cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập mà tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự giờ, từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Năm học 2020-2021, lần SHCM theo NCBH PGD huyện Trần Văn Thời đạo triển khai thực toàn ngành Mặc dù nội dung mới, thực có nhiều khó khăn, rào cản Nhưng qua năm thực hiện, nhận thấy SHCM theo NCBH phương pháp có hiệu việc đổi PP dạy PP học cho giáo viên học sinh Tuy nhiên trình đổi từ SHCM truyền thống sang SHCM theo NCBH trình gian nan, vất vả lâu dài Chỉ có tâm cao, xác định nhiệm vụ trọng tâm, yếu tố quan trọng để đổi nâng cao chất lượng cho người dạy người học, nhân tố trụ cột để phát triển nhà trường, đạo thực cách liệt thành công Trên "Biện pháp tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học Phong Lạc" Mặc dù có nhiều cố gắng cịn có thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học huyện để làm tốt nhiệm vụ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP CTCĐCS NGUYỄN VĂN TỚI NGƯỜI VIẾT HOÀNG THỊ HƯƠNG 11 ... trạng: Năm học 2019-2020 năm thực chương trình giáo dục phổ thơng Thực theo công văn số 976/PGDĐT ngày 12/8/2020 Phịng GDĐT hướng dẫn sinh hoạt chun mơn thực chương trình phổ thơng cấp Tiểu học... yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề bàn bạc thảo luận bài, nội dung khó chương trình SGK nhằm giúp giáo viên định hướng phương pháp giảng dạy phù hợp - Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi... chọn phương án tối ưu - Việc thiết kế soạn không thiết phụ thuộc máy móc vào quy trình bước dạy theo SGK SGV mà dựa vào mục tiêu học đề để thiết kế cho phù hợp - GV tổ thảo luận nội dung học, phương