(Luận văn thạc sĩ) nghiên cứu ứng dụng macrommedia flash hỗ trợ giảng dạy thực hành chuyên ngành công nghệ may

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN THỊ MỘNG HIỀN NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG MACROMEDIA FLASH HỖ TRỢ GIẢNG DẠY THỰC HÀNH CHUYÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ MAY NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S K C0 0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 08/2004 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG MACROMEDIA FLASH HỖ TR GIẢNG DẠY THỰC HÀNH CHUYÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ MAY Chuyên ngành : GIÁO DỤC HỌC Mã số ngành : 60 14 01 HVTH : KS NGUYỄN THỊ MỘNG HIỀN GVHD : TS VÕ THỊ XUÂN Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2004 -1- CHƯƠNG I DẪN NHẬP 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bước vào kỷ 21 với tốc độ phát triển nhanh chóng công nghệ thông tin nhu cầu học người ngày cao, đa số học sinh vào học hệ cao đẳng đại học; kể người làm trở lại học đại học, cao đẳng với chuyên ngành nâng cao ngày đông Do vậy, đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp bách thời đại ngày dựa quan điểm phát huy tính tích cực người học, đề cao vai trò tự học người học , kết hợp với hướng dẫn thầy ứng dụng rộng rãi Sự thay đổi làm thay đổi không cách giảng mà thay đổi trình tổ chức giáo dục, ứng dụng công nghệ dạy học, phương tiện kỹ thuật giảng dạy… đó, khắc phục nhược điểm phương pháp cũ, tạo chất lượng cho giáo dục – đào tạo Điều chủ trương mà nghị Trung ương Khoá IX đãõ đề “ Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy, học tập Chú trọng chất lượng không chạy theo số lượng , ” Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành TW khoá IX, trang 200 Quá trình dạy học trình truyền thông bao gồm lựa chọn, xếp phân phối thông tin môi trường sư phạm thích hợp, tương tác người học thông tin Trong tình có thông điệp truyền Thông điệp thường nội dung chủ đề dạy, câu hỏi nội dung cho người học, phản hồi từ người dạy đến người học nhận xét, đánh giá câu trả lời thông tin khác Một trình dạy có kênh truyền thông tương ứng: - Thông tin truyền từ thầy giáo đến người học - Thông tin tiến học tập từ người học truyền thầy giáo - Thông tin phản hồi từ thầy giáo đến người học THẦY GIÁO HỌC SINH -2- Vậy trình dạy học trình vận động thông tin, người dạy người học phải thu nhận xử lý thông tin Đó lý mà người dạy phải có phương pháp dạy học tích cực để làm cho trình truyền thông không bị tắt nghẽn Phương tiện dạy học công nghệ thông tin, tài liệu học tập, tài liệu tham khảo đầy đủ đường ngắn hỗ trợ cho người học người dạy tìm kiếm thông tin, gợi mở cho người học vấn đề cần phải trả lời Điều giúp người học phát triển khả tự học, khả độc lập nghiên cứu Như thiếu phương tiện dạy học thực phương pháp dạy học tích cực Với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin cho đời nhiều phần mềm dạy học phần mềm hỗ trợ giảng dạy người Thầy sử dụng phần mềm làm phương tiện giảng dạy Như là:  Tài liệu điện tử - Là tài liệu số hoá Nhập liệu từ bàn phím, chụp kỹ thuật số, chuyễn đổi liệu từ TV… - Chỉ xem ứng dụng thích hợp máy tính - Là tài liệu trung gian để chuyển đổi sang dạng sản phẩm khác  E-Book Có hai loại: Loại chuyển đổi trực tiếp: - Tài liệu in giấy nhìn - Là loại tài liệu thực máy tính phần mềm đồ hoạ nhằm mục đích chế cho in ấn Loại chuyển đổi tương thích với việc đọc hình: - Là dạng tài liệu thực cho mục đích in ấn loại chuyển đổi trực tiếp - Được điều chỉnh thuộc tính tài liệu cho phù hợp với việc đọc hình trước chuyển sang định dạng PDF hay HTML  Giáo trình điện tử - Là loại tài liệu điện tử dùng công tác đào tạo đơn vị - Được biên tập lại cho phù hợp với mục tiêu đề - Kênh thông tin: ký tự, hình ảnh, âm thanh, hình ảnh minh hoạ, hình ảnh động, hình ảnh mô … nhằm mục đích huy động tối đa giác quan người học trình tự học, giúp họ cảm giác tri giác tốt để lónh hội kiến thức dễ dàng  Phần mềm dạy học - Là phần mềm sử dụng cho mục đích giáo dục để dạy học tự học có hỗ trợ máy tính - Là sản phẩm thương mại hoàn chỉnh sử dụng phạm vi rộng đơn vị đào tạo -3- - Cũng giáo trình điện tử, có phần tự kiểm tra đánh giá người học  Phim giáo khoa - Là phương tiện học tập nghe nhìn, giúp người học quan sát tương, vật mà học khó tiếp cận điều kiện bình thường - Dùng để minh hoạ quy trình công nghệ hoàn chỉnh, giúp người học diều kiện tham quan thực tế sản xuất - Được thực theo kịch công phu dàn dựng từ trước - Trong hình có cảnh quay thật có cảnh quay mô thực máy tính cảnh quay thật không rõ không khái quát vấn đề Để tích cực hoá người học người giáo viên có nhiều thời gian để đầu tư, dẫn dắt, kích thích tư sáng tạo người học … việc giảng dạy vơí hỗ trợ công nghệ thông tin làm điều có phối hợp nhịp nhàng giảng dạy theo phương pháp truuyền thống phương pháp đại với Đây lý mà người viết chọn đề tài “Nghiên cứu ứng dụng Macromedia Flash hỗ trợ giảng dạy thực hành chuyên ngành công nghệ may” làm đề tài luận văn 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Ứng dụng Macromedia Flash nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn học thực hành chuyên ngành Công nghệ may - Góp phần đại hoá phương tiện phương pháp dạy thực hành Giáo dục -Đào tạo ngành may 1.3 ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý luận phương pháp dạy thực hành - Hệ thống mục tiêu, nội dung phương pháp giảng dạy môn Kỹ thuật may ngành Công nghệ may - Các phần mềm phổ biến hỗ trợ dạy học Trung học chuyên nghiệp, Công nhân kỹ thuật Tp HCM 1.4 GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Do thời gian qui mô đề tài, người nghiên cứu tập trung nghiên cứu sở lý luận hướng thiết kế chương trình mô hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may chuyên ngành Công nghệ may hệ Công nhân kỹ thuật, trình độ PTTH khu vực Tp Hồ Chí Minh Có thực nghiệm đánh giá số tiêu biểu -4- 1.5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Làm rõ sở lý luận để chọn phần mềm Macromedia Flash thiết kế chương trình mô - Đưa qui trình thiết kế chương trình mô hỗ trợ giảng day môn Kỹ thuật may - Phân tích khả kỹ thuật Macromedia Flash - Viết kịch cho số tiêu biểu môn học Kỹ thuật may phần mềm Macromedia Flash - Dạy thực nghiệm trường Nhân Đạo xử lý đánh giá kết phần mềm tạo lập 1.6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu lý luận dạy học đại việc ứng dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy thực hành trường CNKT Tp.HCM - Phương pháp tham khảo tài liệu: ▫ Về phương pháp nghiên cứu khoa học ▫ Macromedia Flash MX ▫ Mục tiêu nội dung dạy học ngành công nghệ may - Phương pháp thực nghiệm nhằm kiểm tra tính hiệu việc ứng dụng phần mềm Macromedia Flash hỗ trợ giảng dạy thực hành chuyên ngành công nghệ may trường CNKT Tp.HCM ▫ Khảo sát trường: Để phân tích tổng hợp thực trạng giảng dạy qua 100 phiếu thăm dò học sinh 25 phiếu thăm dò giáo viên phương pháp phương tiện giảng dạy môn Kỹ thuật may Trường CNKT Nhân Đạo, Quận Trường CNKT Thành phố Trường Kỹ thuật Nghiệp vụ Nam Sài Gòn Trường Trung học Kỹ thuật Lý Tự Tọng Trường Cao đẳng May Thời Trang ▫ Nghiên cứu sản phẩm thực hành với phần mềm thiết kế: Bài 1: Kỹ thuật may túi đắp Bài 2: Kỹ thuật may viền tròn Bài 3: Kỹ thuật may túi hàm ếch Bài 4: Kỹ thuật may trụ tay công nghiệp Bài 5: Kỹ thuật may cổ sơ mi Bài 6: Kỹ thuật may trụ áo thun – loại trụ Bài 7: Kỹ thuật may túi mổ viền ▫ Thực nghiệm sư phạm : -5- Lớp 11CNM- 2A ; 11CNM – 2B trường CNKT Nhân Đạo, Quận - Phương pháp toán học thống kê 1.7 DÀN Ý ĐỀ TÀI Chương I Dẫn nhập Chương II Cơ sở lý luận Chương III Khảo sát tình hình giảng dạy môn Kỹ thuật may ngành Công nghệ may trường Công nhân kỹ thuật thành phố (khoảng trường) Giới thiệu môn học Xác định hệ thống mục tiêu môn Kỹ thuật may chương trình đào tạo Kết khảo sát phương pháp dạy học môn Kỹ thuật may Kết khảo sát phương tiện dạy học môn Kỹ thuật may Chương IV Thiết kế chương trình mô phần mềm Macromedia Flash hỗ trợ giảng dạy môn Kỹ thuật may Giới thiệu phần mềm Macromedia Flash Qui trình thiết kế chương trình mô phần mềm Macromedia Flash Hướng dẫn sử dụng Thiết kế ca thực hành điển hình với hỗ trợ phần mềm mô Macromedia Flash Thực nghiệm, đánh giá kết (trường CNKT Nhân Đạo) Chương V Kết luận kiến nghị -6- CHƯƠNG II CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG MACROMEDIA FLASH HỖ TR GIẢNG DẠY THỰC HÀNH CHUYÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ MAY Nghị Trung ương II, khoá IX đạo “ Tập trung đạo liệt việc nâng cao rõ rệt chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực ” giải pháp then chốt là” đẩy mạnh đổi nội dung, chương trình phương pháp giáo dục theo hướng đại” Văn kiện hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành TW khoá IX, trang 92 Đổi phương pháp dạy học có kết cần phải có đổi phương tiện dạy học làm cho phương pháp trực quan phát huy tác dụng cao việc truyền thụ tri thức cho người học, phương pháp dạy học thực Thầy giáo – Học trò - Phương tiện dạy học Vì vậy, việc nghiên cứu ứng dụng Macromedia Flash hỗ trợ giảng dạy thực hành chuyên ngành công nghệ may việc cần thiết, làm cho giáo viên giảm bớt cách đáng kể hoạt động thầy trò, qua giáo viên có nhiều thời gian để theo dõi, quan sát, điều khiển, đạo trình dạy – học 2.1 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Quá trình dạy học bao gồm trình dạy người thầy lớp trình học người học lớp Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chia làm hai hướng: - Ứng dụng công nghệ thông tin vào trình giảng nhằm nâng cao hoạt động nhận thức người học qua minh hoạ mô rõ khái niệm, hoạt động thực tế Những giảng người thầy thực cách công phu nghiêm túc để dẫn dắt người học tiếp thu kiến thức cách hiệu ( phải có phương pháp kết hợp với việc sử dụng phương tiện hiệu quả) - Ứng dụng công nghệ thông tin vào trình tự học người học bên lớp hay không cần đến lớp: mảng hấp dẫn nay, hình thức dạy học qua mạng, học qua phần mềm dạy học hay giáo trình điện tử Tài liệu điện tử, sách điện tử, giáo trình điện tử, phần mềm dạy học, phim giáo khoa sản phẩm làm từ việc áp dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học -7- 2.2 CÔNG NGHỆ DẠY HỌC MULTIMEDIA VỚI SỰ HỖ TR CỦA MÁY TÍNH Multimedia (đa phương tiện): hiểu sử dụng nhiều loại phương tiện vào thời điểm Kể từ lâu người khám phá thông điệp trở nên có nhiều tác động (có nghóa người nghe nhớ hiểu chúng dễ hơn) chúng biểu đạt thông qua kết hợp phương tiện khác Ngày người thường sử dụng lời nói, âm thanh, văn bản, hình ảnh đồ hoạ, hoạt cảnh video để chuyển tải thông tin Vậy Multimedia hợp nhiều phương tiện truyền thông (âm thanh, đồ hoạ, hoạt cảnh, video ) nhằm tăng cường tác động ảnh hưởng đến thông điệp Chính tương tác công nghệ truyền thông đa phương tiện mutimedia làm tích cực hoá người học Người học chủ động trình tìm kiếm thông tin để tự tiếp thu khối lượng kiến thức phục vụ cho công việc sau Ngày nay, trước bùng nổ công nghệ thông tin, việc ứng dụng dạy học với hỗ trợ máy tính áp dụng mạnh mẽ Có nhiều phần mềm hỗ trợ cho việc mô phỏng, diễn hoạ, tạo ảnh động, là: Power Point, Macromedia Flash, Macromedia Dreamweaver, Adobe Acrobat,… Multimedia cung cấp cho người thầy khả tích hợp kênh thông tin phong phú vào tài liệu dạy học Tuy nhiên tích hợp nhiều kênh thông tin (âm thanh, màu sắc, ảnh động, ) làm rối loạn nhận thức người học, họ điều chủ yếu cần phải ghi nhớ Vì người Thầy cần phải biết với kênh thông tin cần cho người học lưu trữ ta nhấn mạnh kênh đó, kênh không cần thiết hay bị lạm dụng đáng gây rối loạn cho người học 2.3 VAI TRÒ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỐI VỚI GIẢNG DẠY THỰC HÀNH CHUYÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ MAY Với tốc phát triển khoa học kỹ thuật, bùng nổ công nghệ thông tin xu giáo dục chung trường áp dụng dạy học với trợ giúp máy tính vào giảng dạy học tập nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, tạo điều kiện cho người có điều kiện học tập suốt đời, học lúc, nơi, cho hoàn cảnh đối tượng Đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học trò làm trung tâm nhằm tích cực hoá người học yêu cầu cấp bách ngành giáo dục Đầu tiên phải nói rằng, máy tính công cụ hỗ trợ cho người thầy, chuyển tải ý đồ kịch mình, người Thầy phải nắm bối cảnh dạy học, hiểu rõ cần dạy đối tượng học mình, phương pháp giảng -8- dạy định phương tiện giảng dạy Nếu đổi phương tiện mà không đổi phương pháp không, tạo cho người học tính ỷ lại Khi sử dụng máy tính để hỗ trợ giảng dạy, lợi ích quan trọng mà máy tính mang lại tương tác người sử dụng máy Một phương tiện vậy, có mặt tích cực mặt hạn chế giáo viên sử dụng phương tiện không phù hợp với phương pháp giảng dạy… nhà nghiên cứu thực hàng ngàn nghiên cứu để so sánh hiệu việc dạy học với phương tiện hỗ trợ bao gồm phương pháp dạy học theo phương pháp truyền thống lẫn dạy học với hỗ trợ máy tính để kết luận hiệu việc dạy học phụ thuộc vào phương tiện dạy học Điều xảy yếu tố làm cho dạy học tốt phương tiện mà phương pháp dạy học, phương pháp dạy học đặt phương thức sử dụng phương tiện dạy học Vì vậy, sử dụng phương tiện cần phải lựa chọn cân nhắc kỹ, phải đảm bảo nguyên tắc 3Đ: ▫ Đúng lúc ▫ Đúng chỗ ▫ Đủ cường độ Cũng nói tất phương tiện Không phải tất phương tiện dùng cho tất phương pháp dạy học chúng mang lại hiệu Để người học có kiến thức, kỹ theo mục tiêu đề môn học, người Thầy cần phải biết vận dụng, tổng hợp phương pháp giảng dạy phù hợp, vai trò trực quan minh hoạ thông qua việc sử dụng cách thích hợp, lúc, chỗ, đủ cường độ phương tiện nhe nhìn Đặc biệt việc giảng dạy với hỗ trợ máy tính, với phần mềm hỗ trợ nâng cao hiệu giảng dạy Đối với giảng dạy thực hành ngành công nghệ may người Thầy vận dụng khéo léo phần mềm dạy học để hỗ trợ giảng mang lại hiệu cao, người giáo viên rút ngắn thời gian giảng dạy, có thời gian đầu tư cho trình dẫn dắt, tạo tình có vấn đề để kích thích tư sáng tạo, phát huy tính tích cực, chủ động giúp người học dễ dàng lónh hội tri thức Vai trò Công nghệ thông tin giảng dạy thực hành nghề nói chung ngành công nghệ may nói riêng lớn là: ▫ Mô kiến thức cần trình bày cá ch phù hợp với trình độ học tập người học ▫ Dưới kết hợp người Thầy chuyên gia tin học thiết kế phần mềm dạy học đưa vào máy tính điện tử để người học - 20 - Bước 2: Bước 3: Bước 4: Bước 5: - 21 - Bước 6: Bước 7: - 22 - Bước 8: Bước 9: - YÊU CẦU KỸ THUẬT Miệng túi phải êm, không vểnh lên Các đường may diễu phải cách đều, không nối Các đầu dư phải cắt sát - 23 - PHỤ LỤC SỞ LAO ĐỘNG THƯƠNG BINH & XÃ HỘI UỶ BAN NHÂN DÂN QUẬN TRƯỜNG CNKT NHÂN ĐẠO PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên công tác ngành Công nghệ May trường đào tạo hệ CNKT, THCN địa bàn TP Hồ Chí Minh) Nhằm tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy ngành Công nghệ May trường đào tạo hệ CNKT, THCN với mục đích đáp ứng nguồn nhân lực kỹ thuật cho ngành Dệt – May Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết số ý kiến sau cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp Theo mục tiêu đặt ban đầu dạy thực hành nghề (không sử dụng hỗ trợ công nghệ thông tin) thông thường kết học sinh đạt sau thực hành theo mục tiêu đó: a) 100%  b) 80% -> 90%  c) 60% -> 70%  d) 50%  e) Dưới 50%  Đối với môn học vừa lý thuyết, vừa thực hành, trình tự thực hiện: Hình thức thực a Ít hợp lý Không hợp lý       Dạy hết lý thuyết có chương trình đào tạo khóa học lên xưởng thực hành c Hợp lý Dạy hết lý thuyết học kỳ lên xưởng thực hành b Mức độ phù hợp Kết hợp song song vừa dạy - 24 lý thuyết, vừa dạy thực hành    Khác : Theo Thầy (Cô) mức độ hợp lý phân công giảng dạy môn học vừa lý thuyết, vừa thực hành là: Hình thức thực a Mức độ phù hợp Hợp lý Ít hợp lý Không hợp lý       Giáo viên dạy lý thuyết riêng, giáo viên dạy thực hành riêng b Giáo viên dạy lý thuyết môn nào, dạy thực hành môn Khác: Phương pháp Thầy (Cô) sử dụng cho thực hành nghề: Phương pháp Mức độ Thường xuyên Không thường xuyên Không sử dụng a Thuyết trình    b Thao tác mẫu    c Nêu vấn đề    d Đàm thoại    e Giải thích    f Trực quan    Khác: Thầy (Cô) thường đánh giá kỹ thực hành nghề học sinh vào thời điểm: a) Kiểm tra vào cuối ca thực hành  b) Kiểm tra định kỳ  - 25 c) Kiểm tra đột xuất  Phương pháp Thầy (Cô) sử dụng kiểm tra thực hành nghề: a) Kiểm tra sản phẩm đạt  b) Kieåm tra vieát  c) Kiểm tra miệng  d) Kiểm tra trắc nghiệm  e) Phương pháp khác Thầy (Cô) có thường sử dụng Công nghệ thông tin công tác chuyên môn mình: a) Thường xuyên  b) Rất  c) Không sử dụng  Thầy (Cô) vui lòng xếp theo thứ tự sử dụng phương tiện dạy học thực hành nghề là: Phương tiện Mức độ sử dụng Thường xuyên Không thường xuyên Không sử dụng a Bảng phấn    b Bảng ghim    c Mô hình    d Projetor          e Overhead f Tivi, Video Phương tiện khác: Theo Thaày (Cô) việc sử dụng Công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy thực hành nghề là: a) Rất cần thiết  - 26 b) Tương đối cần thiết  c) Có được, không  d) Không cần thiết  e) Khaùc 10 Để công tác giảng dạy Thầy (Cô) có hiệu quả, nhà trường cần hỗ trợ: a) Mở lớp chuyên đề bồi dưỡng tin học  b) Bồi dưỡng phương pháp sư phạm  c) Trang bị thêm trang thiết bị thực hành nghề  d) Trang bị máy vi tính  e) Khaùc Thầy (Cô) vui lòng cho biết thêm vài thông tin cá nhân: Tên Giáo viên (cán quản lý) : Bộ môn công tác : Đơn vị công tác: Xin chân thành cám ơn quý Thầy (Cô) - 27 - SỞ LAO ĐỘNG THƯƠNG BINH & XÃ HỘI UỶ BAN NHÂN DÂN QUẬN TRƯỜNG CNKT NHÂN ĐẠO PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên ngành Công nghệ May trường đào tạo hệ CNKT, THCN địa bàn TP Hồ Chí Minh) Nhằm tìm hiểu thực trạng tìm biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy ngành Công nghệ May trường đào tạo hệ CNKT, THCN với mục đích đáp ứng nguồn nhân lực kỹ thuật cho ngành Dệt – May Em vui lòng cho biết số ý kiến sau cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp Vào đầu môn học, học Thầy (Cô) có nêu trước lớp mục đích môn học, học với mục tiêu đề cụ thể: a) Luôn có ù b) Thænh thoaûng  c) Không có  Theo mục tiêu đặt ban đầu thực hành nghề (không sử dụng hỗ trợ Công nghệ thông tin) thông thường kết Em đạt sau thực hành theo mục tiêu đó: a) 100%  b) 80% -> 90%  c) 60% ->70%  d) 50%  e) Dưới 50%  Phương pháp Thầy (Cô) sử dụng dạy thực hành nghề: a) Thuyết trình  b) Thao tác mẫu  c) Neâu vấn đề  d) Đàm thoại  - 28 e) Giải thích  f) Trực quan  g) Phương pháp khaùc Khi em học thực hành nghề Thầy (Cô) thường sử dụng phương tiện giảng dạy: a) Bảng phấn  b) Baûng ghim  c) Mô hình  d) Projector  e) Overhead  f) Tivi, Video  g) Phương tiện khaùc Với phương pháp, phương tiện Thầy (Cô) sử dụng giảng dạy, Em tiếp thu: a) Tốt  b) Khaù  c) Trung bình  d) Yeáu  Trình độ tin học Em là: a) A (tương đương A)  b) B (tương đương B)  c) Word  d) Excel  e) Khaùc  Cám ơn Em Chúc Em học tốt - 29 SỞ LAO ĐỘNG THƯƠNG BINH & XÃ HỘI TRƯỜNG CNKT NHÂN ĐẠO KHOA CNM – TKTT PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh lớp thực nghiệm) Nhằm tìm hiểu hiệu phương pháp dạy thực hành môn Kỹ thuật may có hỗ trợ phần mềm mô Macromedia Flash, để đánh giá phần kết thực nghiệm giảng dạy với phần mềm thiết kế Em cho biết số ý kiến sau cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp Theo mục tiêu đặt ban đầu thực hành kết em đạt sau thực hành: 100% 80%-90% 60%-70% 50%