- Một số kinh nghiệm rút ra sau khi áp dụng sáng kiến vào dạy học: để giải một bài tập vật lý 6 trước hết phải đọc kỹ đề phân tích đề, sau đó lập luận tìm ra mối liên quan giữa các đại l[r]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ngay sau học xong bậc tiểu học, bước vào lớp em học sinh làm quen với số mơn học mới, có mơn Vật lí Là mơn học có nhiều ứng dụng thực tế mà em ham tìm tịi học hỏi mơn học hay, lí thú bổ ích tượng vật lí chương trình Trung học sở gần gũi với sống thường ngày Vật lí gắn liền với phát triển khoa học kĩ thuật, học sinh lực lượng lao động dự bị nòng cốt chiếm lĩnh khoa học kỹ thuật tương lai, kiến thức, kỹ Vật lý đóng góp phần khơng nhỏ lĩnh vực Vì việc tạo cho em có phương pháp học tập tốt điều quan trọng, đặc biệt phương pháp học mơn Vật lí Thực tế qua nhiều năm dạy mơn Vật lí thân tơi nhận thấy: em học sinh học dạng tốn phần học thường hay lúng túng, khơng hứng thú học gặp dạng tốn Bên cạnh giải tập phần học có liên quan đến kiến thức mơn tốn thể tích khối hình hộp, diện tích hình trịn, hình chữ nhật,…Nên em thường hay giải sai, không với chất Vật lí Chính giáo viên mà khơng có phương pháp hướng dẫn học sinh cách phù hợp dẫn tới em chán nản, hứng thú học mơn Vật lí, để lại đằng sau lỗ hổng kiến thức lớn phần Hướng dẫn học sinh giải tập vật lí qúa trình, đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị chu đáo công phu, phân loại dạng tập, phương pháp giải dạng tập để giúp em định hướng giải quan trọng Biến tập khó, phức tạp thành tập đơn giản, dễ giải giúp em hứng thú yêu thích mơn học Là giáo viên muốn có học trị giỏi, u thích mơn học dạy Vậy làm để học sinh ham mê, hứng thú giải dạng tập qúa trình nan giải, đặc biệt em học sinh bước vào lớp làm quen với mơn vật lí Xuất phát từ lý với băn khoăn trăn trở lâu thân tơi xin trình bày đề tài: “Hướng dẫn học sinh giải tập phần học môn Vật lý trường THCS Cao Bá Quát” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm mục đích học sinh hướng dẫn học sinh giải tập phần học cách dễ dàng Qua giúp em biết phân loại, định hướng phương pháp giải dạng tập phần học có hiệu qủa Góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh, đồng thời giúp em yêu thích hứng thú với mơn vật lí 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lóp 6A1, lớp 6A2, năm học 2016-2017, học sinh khối năm học 2017-2018, trường THCS Cao Bá Quát 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: loại sách tham khảo, qua mạng internet, có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp thống kê, tổng hợp, so sánh 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Thực đề tài nghiên cứu học sinh khối trường Trung học sở Cao Bá Quát, học kì I, năm học 2016-2017 học kì I năm học 2017-2018 (vì phần học chủ yếu học học kì I) - Thời gian thực từ 25/8/2016 đến 09/01/2018 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Vật lí mơn học khoa học tự nhiên gần gũi với đời sống thực tế gắn liền với phát triển khoa học kĩ thuật Vì việc truyền thụ kiến thức đến học sinh phải gắn liền với thực tế, trang bị cho em kiến thức, kỹ năng, cách làm tập quan trọng Các tập chương trình vật lí phần học gói gọn chương I, tập khơng qúa phức tạp học sinh khơng có cách học, khơng có kỹ năng, định hướng giải tập lại trở lên phức tạp, lúng túng Việc để tạo ham muốn em giải tập đồng thời u thích mơn học vấn đề khó khăn Do hướng dẫn cho học sinh có kỹ định hướng giải tập cách có hệ thống, có khoa học, sở để em dễ dàng thích ứng với toán học đa dạng lớp cấp sau Vận dụng linh hoạt nhiều kiến thức để tự lực giải thành công tình cụ thể khác giúp kiến thức em trở nên sâu sắc, hoàn thiện trở thành vốn riêng góp phần gây hứng thú học tập cho học sinh nhằm đạt mục tiêu rèn luyện em thành người vững kiến thức, có kỹ năng, làm việc có định hướng, có kế hoạch Để giúp học sinh giải tốt tập phần học lớp 6, đã đưa số giải pháp hướng dẫn học sinh trường THCS cao Bá Quát 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Đặc điểm trường THCS Cao Bá Quát Trường THCS Cao Bá Quát trường đóng địa bàn xã biên giới huyện Cư Jút, tỉnh Đăk Nơng Đa số giáo viên trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi có kinh nghiệm giảng dạy, ln giúp đỡ, hỗ trợ công tác chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến công tác dạy học nhà trường Tập thể nhà trường ln có tưởng trị ổn định, lĩnh vững vàng, đồn kết, ln có ý chí phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ giao Về phía học sinh: + Tổng số: 718 học sinh biên chế thành 20 lớp + Học hai buổi: Buổi sáng: Khối 7, Buổi chiều: Khối 6, * Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm đạo sát cấp trên, Đảng ủy quyền địa phương, tạo điều kiện giúp đỡ ban ngành đoàn thể địa bàn xã Đặc biệt quan tâm Hội cha mẹ học sinh việc giúp đỡ xây dựng sở vật chất nhà trường động viên khen thưởng giáo viên, học sinh có thành tích cao hoạt động dạy học - Đa số học sinh ngoan, lễ phép; chấp hành tốt nội quy trường lớp đề ra; có ý thức tự giác học tập rèn luyện - Năm học 2017-2018 nhà trường tin tưởng tiếp tục giao nhiệm vụ dạy môn vật lí lớp khối khối lớp 9, nên nhiều hiểu tình hình học tập đối tượng học sinh Qua có phương pháp, điều chỉnh phù hợp qúa trình dạy học * Khó khăn: - Một số học sinh chưa ý thức tự giác học tập, vi phạm nội quy trường lớp - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em mình, phó mặc việc giáo dục cho nhà trường - Trang thiết bị, đồ dùng dạy học thiếu; số thiết bị, đồ dùng bị hư hỏng chưa bổ sung kịp thời - Học sinh trường THCS Cao Bá Quát chủ yếu đồng bào dân tộc từ phía Bắc vào, đời sống gia đình nhiều em cịn gặp nhiều khó khăn, xa trường, trình độ dân trí chưa cao nên phần ảnh hưởng đến việc học hoạt động khác học sinh 2.2.2 Thực trạng việc hướng dẫn học sinh làm tập vật lý Qua q trình dạy học mơn Vật lí tơi nhận thấy: Nội dung chương trình tơi nhận thấy phù hợp với phát triển nhận thức học sinh Phần nội dung kiến thức sách giáo khoa viết dễ hiểu, học sinh tự học nghiên cứu Phần sách tập chủ yếu củng cố kiến thức em học, có nhiều tập hay đa dạng từ đơn giản đến phức tạp, có hướng dẫn đáp số cuối sách Việc tiếp thu kiến thức không đồng đều, dẫn đến việc áp dụng kiến thức giải tập cịn nhiều hạn chế Mặt khác mơn vật lí phần tập nhiều, đòi hỏi cần phải có thời gian phân phối chương trình có tiết/tuần Phần tập tính tốn chủ yếu rơi vào 10 11 khối lượng riêng trọng lượng riêng Vì việc hướng dẫn học sinh giải tập khó khăn, thời gian học lớp khơng đủ nên có nhiều giáo viên phải tự bố trí học sinh học trái buổi để giải dạng tập phụ đạo thêm cho em Bên cạnh giáo viên thường sử dụng phương pháp chia nhóm để học sinh thảo luận tìm kết cho câu hỏi giáo viên thường kết luận đúng, sai, khơng có thời gian để giải thích Mà nhóm học sinh khả tư em khơng đồng đều, học sinh yếu, hay trung bình tư kịp nhanh học sinh khá, giỏi nên thảo luận em chưa thể kịp hiểu vấn đề thảo luận nhóm, giáo viên lại hạn chế thời gian thường kết tư học sinh khá, giỏi nhóm Vì giáo viên không trọng đến việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lý học sinh đốn mị khơng nắm vững kiến thức chương Khảo sát chất lượng mơn vật lí đầu năm học 2016 - 2017 hai lớp 6A1 6A2 sau : Lớp Sĩ số 6A1 6A2 Tổng 36 37 73 Điểm 5, 6, SL Tỷ lệ 15 41,7% 18 48,7% 33 45,2% Điểm 8, 9, 10 SL Tỷ lệ 19,4% 10,8% 11 15,1% Điểm SL 14 15 29 Tỷ lệ 38,9% 40,5% 39,7% Như vậy, số học sinh đạt điểm trung bình trở lên 60,3%, số học sinh có điểm trung bình cịn cao chiếm 39,7% Với thực trạng trên, khơng có phương pháp hướng dẫn tốt cho học sinh học sinh khơng có kỹ giải tập, nắm kiến thức phần không vững, gây khó khăn lớn cho việc học em lớp 7,8,9 lớp cấp sau * Giải pháp sử dụng Khi chưa thử nghiệm sáng kiến dùng giải pháp hướng dẫn học sinh giải tập cụ thể, cần ráp công thức được, học sinh yếu điểm hướng dẫn học sinh điểm (vì thời gian lớp khơng cho phép) Có hướng dẫn học sinh cách học suy luận công thức, cách tính tốn chưa có phương pháp phù hợp * Nguyên nhân yếu - Do tư học sinh, học sinh người dân tộc thiểu số hạn chế nên khả tiếp thu cịn chậm, lúng túng từ khơng nắm kiến thức, công thức học sinh khó mà hồn thiện tốn học - Đa số em chưa có định hướng chung phương pháp học lí thuyết, chưa biến đổi số công thức, hay phương pháp giải toán vật lý - Các em chưa biết cách phân tích tốn, chưa tóm tắt đề toán, đổi đơn vị chưa nên giải cịn lúng túng sai kết qủa - Do khơng nhớ chưa phân biệt kí hiệu đơn vị đại lượng có cơng thức - Do phịng thí nghiệm, phịng thực hành cịn thiếu nên tiết dạy chất lượng chưa cao, dẫn đến học sinh tiếp thu hạn chế - Do chủ quan giáo viên tiết giải tập, cho học sinh nắm cơng thức vận dụng Một số nhược điểm học sinh q trình giải tốn học lớp - Đọc đề hấp tấp, qua loa, khả phân tích đề, tổng hợp đề cịn yếu, lượng thơng tin cần thiết để giải tốn cịn hạn chế - Xác định đại lượng biết đại lượng cần tìm hạn chế - Một số học sinh lúng túng phần đổi đơn vị đại lượng, hay đổi sai dẫn tới kết sai - Nắm công thức, suy luận công thức từ công thức ban đầu việc vận dụng cơng thức cịn hạn chế, khơng - Chưa có thói quen định hướng cách giải cách khoa học trước toán học 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1 Giáo viên cho học sinh đọc kỹ đề hiểu Sau hướng dẫn học sinh phân tích đề: * Bài tốn cho biết gì? * Cần tìm đại lượng nào? u cầu gì? * Ghi tóm tắt, vẽ sơ đồ tóm tắt * Vài học sinh đọc lại đề (dựa vào tóm tắt để đọc) Sau giáo viên đưa trình tự giải tập sau : - Đọc để hiểu đề yêu cầu tìm đại lượng - Tóm tắt đề bài: ghi đại lượng cần thiết cho việc tìm đại lượng mà đề yêu cầu Hoặc biểu diễn đại biết đại lượng cần tìm sơ đồ hình vẽ (nếu cần) Giáo viên hướng dấn học sinh tìm hiểu tập câu hỏi: + Để tìm đại lượng đề yêu cầu cần dùng cơng thức ? + Trong cơng thức đó, đại lượng đề cho chưa + Nếu cho ghi cơng thức tính, chưa tìm đại lượng cơng thức ? Từ lập cơng thức liên hệ đại lượng biết đại lượng cần tìm - Đổi đơn vị cần (cần ý phần đơn vị khơng thống dẫn đến kết sai ) - Tìm đại lượng cần tìm sau biến đổi kết hợp cơng thức (không nên thay số ngay) - Thế số để tìm kết cuối - Để ý đơn vị kết có phù hợp thực tế khơng ? * Các công thức phần học lớp Về kiến thức vật lý: Yêu cầu học sinh phải nắm công thức sau: - Khối lượng riêng D = m:V - Trọng lượng vật P = 10.m = d.V P - Trọng lượng riêng d = 10.D d = V P - Khối lượng m = V.D m = 10 m - Thể tích vật V = D Trong đó: d: Trọng lượng riêng (N/m³); V: Thể tích vật (m³); m khối lượng (kg); D khối lượng riêng (kg/m3); P trọng lượng (N) * Các máy đơn giản (khi bỏ qua ma sát) - Ròng rọc cố định: Lực kéo vật lên F=P, kéo đầu dây đoạn S=h - Ròng rọc động: Lực kéo vật F = P , kéo đầu dây đoạn S=2h 2.3.2 Một số dạng tập bản: Qua nhiều năm dạy chương học tạm chia dạng sau: a) Dạng1 Bài tập đổi đơn vị: Phương pháp giải Dạng tập chủ yếu lưu ý cách đổi đơn vị đo độ dài, đo thể tích, đo khối lượng Đây dạng tập đầu tiên, quan trọng mà học sinh lớp phải làm được, đổi sai đơn vị dẫn tới kết sai theo * Đổi đơn vị đo độ dài 1km = 1000m = 103m 1m = 10dm = 100cm = 1000mm 1m = 101dm = 102cm = 103mm Đổi ngược lại 1mm = 10-1cm = 10-2dm = 10-3m * Đổi đơn vị đo thể tích 1m3 = 1000dm3 = 1000 000cm3 1m3 = 103dm = 106cm3 1m3 = 1000 lít = 1000 000ml = 1000 000cc Đổi ngược lại 1cm3 = 10-3dm3 = 10-6m3 *Đổi đơn vị đo khối lượng 1kg = 1000g = 1000 000mg = 1000kg = 10 tạ = 100 yến Đổi ngược lại: 1mg = 10-3g = 10-6kg Chú ý: 10-1 = 0,1; 10-2 = 0,01; 10-3 = 0,001; … Khi học sinh làm dạng tập chủ yếu thường làm sai đổi ngược lại Vì để đổi đơn vị địi hỏi giáo viên phải tìm phương pháp hướng dẫn học sinh cho dễ hiểu - Ví dụ 1: Muốn đổi 2,5 = ? kg ta việc lấy 2,5.1000 = 2500kg - Ví dụ 2: Đổi 40dm3 = ?m3 ta việc lấy 40.10-3 = 0,04m3 Theo cách đổi xi hay đổi ngược phép nhân ta giữ ngun phép nhân tính tốn kết Ví dụ ta viết ví dụ 40dm3 = 40.10-3 m3 = 0,04m3 Nếu giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập phần đổi đơn vị khơng bị sai làm nhầm * Bài tập : Đổi đơn vị sau: Bài 1: a) 3,6 = ? kg b) 200g = ? kg c) 1,5kg = ? g Bài 2: a) 2m3 = ? lít b) 500dm3 = ? m3 c) 330ml = ? lít Bài 3: a) 4,5km = ? m b) 170cm = ? m c) 5cm = ? mm Hướng dẫn : Dựa vào hướng dẫn giáo viên học sinh tự làm dạng tập Bài 1: a) 200g = 0,2kg b) 3,6 = 3600kg c) 1,5kg= 1500g Bài 2: a) 2m3 = 2000lít b) 500dm3 = 0,5 m3 c) 330ml = 0,33 lít Bài 3: a) 4,5km = 4500m b) 170cm = 1,7 m c) 5cm = 50 mm b) Dạng Giải tốn: Tính trọng lượng vật Phương pháp giải : Bước : Tìm hiểu, tóm tắt đề Bước : Tìm hiểu đại lượng biết đại lượng cần tìm Bước : Áp dụng cơng thức, thay số tính tốn kết luận * Bài tập Tính trọng lượng xe tải có khối lượng 3,5 Hướng dẫn - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đề tóm tắt đề trả lời câu hỏi gợi ý sau: + Muốn tính trọng lượng vật ta phải vận dụng cơng thức ? (P = 10.m) + Muốn tính trọng lượng ta phải biết đại lượng ? (m) + Đổi 3,5 = ? kg - Yêu cầu học sinh trình bày cách giải Cho biết: Giải : Xe tải Trọng lượng xe tải : m = 3,5 = 3500kg P = 10.m = 10 3500 = 35000N P=?N Đ/S : 35000N c Dạng Bài tốn tính khối lượng riêng chất: * Quy tắc cần nắm dạng tập là: Đây tốn áp dụng cơng thức suy từ cơng thức ban đầu để tìm đại lượng chưa biết Chính địi hỏi học sinh phải có kĩ tính tốn Cách giải : Bước 1: Tìm hiểu, tóm tắt đề Bước 2: Tìm hiểu đại lượng biết đại lượng cần tìm Bước 3: Công thức liên hệ đại lượng biết đại lượng cần tìm Bước 4: Giải toán Bước 5: Kết luận * Bài tập 1: Một cấu đặc kim loại tích 0,000268 m có khối lượng 0,7236 kg Tính khối lượng riêng chất làm cầu Hướng dẫn - Gv yêu cầu học sinh đọc kỹ đề tóm tắt đề trả lời câu hỏi gợi ý sau : + m = ?kg; V = ?m3 + Tính = ? kg/m3 + Cơng thức tính khối lượng riêng D =? - Yêu cầu học sinh trình bày cách giải Cho biết: Giải : m = 0,7236 kg Khối khối lượng riêng chất làm cầu V = 0,000268 m3 D = m:V = 0,7236:0,000268 = 2700 kg/m3 D = ? kg/m3 Đ/S: 2700 kg/m3 * Bài tập 2:(Bài 11.2SBT Vật lí 6) Một hộp sữa Ơng Thọ có khối lượng 397g tích 320cm3 Hãy tính khối lượng riêng sữa hộp theo đơn vị kg/m3 Cho biết: Giải : m = 397g = 0,397kg Khối khối lượng riêng chất làm cầu V = 320cm3 =0,00032m3 D = m:V = 0,397:0,00032 = 1240,625 kg/m3 D = ? kg/m3 Đ/S: 1240,625 kg/m3 d Dạng tốn tính khối lượng vật Phương pháp giải : Bước : Tìm hiểu, tóm tắt đề Bước : Tìm hiểu đại lượng biết đại lượng cần tìm Bước : Lựa chọn cơng thức phù hợp với đại lượng đề Bước 4: Thay số tính tốn kết luận *Bài tập : Tính khối lượng đống đá tích 0,5m biết khối lượng riêng đá 1300kg/m3 Hướng dẫn - Gv yêu cầu học sinh đọc kỹ đề tóm tắt đề trả lời câu hỏi gợi ý sau : + Bài tốn cho biết ? V = ?m3; D = ? kg/m3 + Cần tính ? + Viết cơng thức tính khối lượng vật m = ? - Yêu cầu học sinh trình bày cách giải Cho biết: Giải : V = 0,5m3 Khối lượng đống đá D = 1300 kg/m3 m = V.D = 0,5.1300 = 650kg m=?kg e Dạng tập tổng hợp: Đ/S: 650kg Dạng tập dạng tập tổng hợp dạng nhỏ vừa nêu Nên học sinh cần phải nhớ nắm công thức khối lượng, khối lượng riêng, thể tích, Hướng dẫn - Gv yêu cầu học sinh đọc đề, tóm tắt đề tìm hiểu ý sau: + Khối lượng riêng tính theo cơng thức nào? (D = m:V) + Thể tích V = m:D + Khối lượng m =V.D m =P:10 + Trọng lượng P = 10.m P = d.V + Trọng lượng riêng d = P:V d = 10.D - Trong q trình giải tập phần giáo viên hướng dẫn học sinh làm gộp cho ngắn gọn, trước giải xem đơn vị thống với chưa Bài 1: Một cầu Cho biết: Giải sắt có trọng lượng 1950N thể tích đo P = 1950N 0,025m3 Hãy tính: V =0,025m3 a) Khối lượng cầu sắt? b) Khối lượng riêng a) Khối lượng cầu P=10.m suy m =P:10 a/ m = ?kg = 1950:10 b/ D = ?kg/m3 = 195kg c/ d = ?N/m3 b) khối lượng riêng sắt D=m:V= 195: 0,025 = 7800kg/m3 sắt c) Trong lượng riêng sắt c) Trọng lượng riêng d =10.D =10.7800=78000N/m3 sắt Đ/S: a) 195kg, b) 7800kg/m3, c) 78000N/m3 Bài 2: (Bài 11.3 SBTVL6) Biết 10 lít cát có khối lượng 15kg a) Tính thể tích cát b) Tính trọng lượng đống cát m3 Hướng dẫn Đề cho: V1 =10l =10 dm3= 0,01m3; m1=15kg - Dựa vào đề cho em tính đại lượng ?(khối lượng riêng D) - Viết công thức tính khối lượng riêng ?(D=m:V) - Viết cơng thức tính thể tích ?(V=m:D), cơng thức tính khối lượng trọng lượng ? - GV yêu cầu học sinh giải a) m = 1tấn = 1000kg => V = ? b) V = 3m3 => m =?kg Giải Khối lượng riêng cát D = m:V = 15: 0,01 = 1500kg/m3 a) Thể tích cát V = m:D = 1000:1500 ~ 0,667m3 b) Tính trọng lượng đống cát 3m3 Khối lượng: m = D.V = 1500 = 4500kg => Trọng lượng: P = 10m = 10.4500 = 45000N Giáo viên gợi ý học sinh cách giải khác cho câu mà dùng công thức biến đổi P = 10.m = 10.D.V = 10.4500.3 = 45000N Đ/S: a) 0,667m3 b) 45000N f Dạng tập máy đơn giản, công học: Khi làm dạng toán giáo viên cần cho học sinh lợi ích việc dùng máy vào đời sống hàng ngày, giúp người làm việc dễ dàng hơn, hoạt động không làm nhiễm mơi trường, Vì lí mà nhiều học sinh học máy đơn giản em hứng thú, thích khám phá, thích tìm ví dụ sống liên quan đến máy đơn giản * Bài toán rịng rọc Để đưa vật có khối lượng 42kg lên cao theo phương thẳng đứng ròng rọc động, người công nhân phải kéo đầu dây đoạn 8m Bỏ qua ma sát Tính lực kéo độ cao đưa vật lên Hướng dẫn giải - Học sinh cần sửa dụng công thức ròng rọc để làm dạng tập này: Lực kéo vật F = P , kéo đầu dây đoạn s=2h (lưu ý học sinh bỏ qua ma sát bánh xe dây kéo, coi khối lượng rịng rọc khơng đáng kể) - u cầu học sinh trình bày cách giải Cho biết: Giải : m = 42kg a) Kéo vật lên cao nhờ ròng rọc động lực kéo s = 8m nửa trọng lượng vật: F=?N, h =?m 1 F = P = 10.m = 10.42 = 210 N Muốn nâng vật lên độ cao h phải kéo đầu dây đoạn s = 2h.(kiểm nghiệm cơng thức qua làm thí nghiệm) S = h = -> h = 8:2 = m Mở rộng toán sửa dụng hệ thống gồm ròng rọc cố định ròng rọc động ghép lại với người ta gọi palăng lực kéo vật lên kéo đầu dây đoạn lúc khác nhiều Ví dụ sử dụng hệ thống ròng rọc gồm ròng rọc động rịng rọc cố định ghép với lực kéo vật lên lúc P F = , kéo đầu dây đoạn s = 4h, sử dụng ròng rọc động, ròng rọc động,… lực kéo giảm Ngồi ròng rọc, máy đơn giản khác mặt phẳng nghiêng, đòn bẩy sử dụng cách hợp lí cho lực nhỏ đẩy, kéo nâng vật Đây tập thực tế nên việc hướng dẫn em phải có liên hệ thực tế 2.3.3 Điểm : - Đây sáng kiến hướng dẫn học sinh giải tập phần học mơn Vật lí lớp 6, sáng kiến kinh nghiệm công tác dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn vật lí trường THCS Cao Bá Quát - Một số kinh nghiệm rút sau áp dụng sáng kiến vào dạy học: để giải tập vật lý trước hết phải đọc kỹ đề phân tích đề, sau lập luận tìm mối liên quan đại lượng biết đại lượng cần tìm nhiều cách dùng công thức học kết hợp với kiến thức toán học để suy luận đại lượng cần tìm Vì dạy học phần địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức toán học định, để việc áp dụng vào giải tập vật lí trở lên đơn giản 2.4 Kết đạt Sau bốn tháng áp dụng giải pháp nêu thấy kết học sinh giải bài tập phần học khả quan Đa số học sinh yếu làm số tập bản, em định hướng cách giải Các em khá, giỏi làm nhiều dạng tập Tất học sinh chủ động giải loại tốn này, em cảm thấy thích thú giải toán học lớp Kết kì I năm 2016-2017 Lớp Sĩ số 42 37 điểm 5,6,7 SL Tỷ lệ 25 59,5% 22 59,5% điểm 8,9,10 SL Tỷ lệ 12 28,6% 24,3% điểm SL Tỷ lệ 11,9% 16,2% 6A1 6A2 Tổng 79 47 21 11 59,5% 26,6% 13,9% Kết quả: + Điểm 5,6,7: Tăng 12,7% so với chưa áp dụng sáng kiến + Điểm 5: giảm 22,8% so với chưa áp dụng sáng kiến + Điểm 8,9,10: tăng 10,1% so với chưa áp dụng sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến kết tăng lên: điểm 5,6,7 tăng 12,7%, điểm 8,9,10 tăng 10,1% điểm giảm 22,8% Rõ ràng so với phần khảo sát đầu năm điểm giảm đáng kể Sau áp dụng sáng kiến vào năm học 2016-2017 thu kết tốt trên, tiếp tục vận dụng sáng kiến vào năm học 2017- 2018 thu kết tốt Do áp dụng sáng kiến thu kết tốt nên học kì I vừa qua chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp tổ chuyên môn nhận động viên, góp ý tốt Kết học kì I năm học 2017- 2018 sau: 39 39 37 38 39 Điểm 5,6,7 SL Tỷ lệ 31 79,5% 28 71,9% 26 70,3% 29 76,3% 29 74,4% Điểm 8,9,10 SL Tỷ lệ 15,4% 17,9% 24,3% 15,8% 17,9% Điểm SL Tỷ lệ 5,1% 10,2% 5,4% 7,9% 7,7% 192 143 35 14 Lớp Sĩ số 6A1 6A2 6A3 6A4 6A5 Tổng 74,5% 18,2% 7,3% Với kết trên, học sinh tự giải tập phần học hướng dẫn Hiện học sinh khối lớp trường THCS Cao Bá Quát thích học phần học, khơng em cịn u thích mơn vật lí 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với việc áp dụng sáng kiến vào dạy học học kì I năm học 2016-2017 năm học 2017-2018, nhận thấy việc làm tập học sinh đạt hiệu rõ rệt, năm học sau kết cao năm học trước Không nhiều em tự làm tập phần học lớp này, qua giúp em hứng thú học u thích mơn Đặc biệt năm học 2016-2017 có nhiều học sinh tham gia giải Vật lí qua mạng internet cấp đạt kết qủa cao, em học sinh lớp vừa qua(năm học 2017-2018) thi học sinh giỏi đạt kết tốt đạt 07 em, có 01 em đạt giải cấp huyện 02 em thi cấp tỉnh Đây động lực để em học sinh bước vào lớp noi theo phát huy truyền thống anh chị trước Trên số giải pháp học kinh nghiệm nhỏ thân, mong góp ý đồng nghiệp để sáng kiến đạt hiệu cao Sáng kiến góp phần nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Cao Bá Quát 3.2 Kiến nghị - Đối với giáo viên mơn Vật lí: giáo viên phải u nghề, thân phải ln có đầu tư mơn phụ trách nghiên cứu tài liệu thật kỹ, học ln tìm phương pháp phù hợp, Trong trình truyền thụ kiến thức cho học sinh phần chuẩn bị giáo viên phải chu đáo, cẩn thận, nội dung đầy đủ, ngắn gọn, xác, tuyệt đối khơng mang tính áp đặt Đối với tiết tập phải rõ cho học sinh mối liên hệ công thức, quan hệ đại lượng chưa biết với đại lượng biết Do việc phân tích tốn quan trọng q trình giải tập vật lí Trong qúa trình giải tập phần học địi hỏi giáo viên dạy mơn vật lí phải có kiến thức Tốn học định, phải biết kết hợp nhịp nhàng mơn tốn mơn vật lí, mơn tốn bổ trợ nhiều qúa trình giải tập vật lí - Đối với tổ chuyên môn: mở chuyên đề phạm vi tập phần học mà nhân rộng thêm hướng dẫn phương pháp giải tập phần nhiệt học, điện học quang học khn khổ chương trình Vật lí trung học sở - Đối với nhà trường: Có phịng thực hành mơn vật lí riêng với đầy đủ dụng cụ thí nghiệm để em thực hành, qua làm thực hành giúp em u thích mơn hơn, góp phần thúc đẩy kỹ giải tập việc áp dụng kiến thức em vào thực tế thêm gần gũi, thú vị Đăk Wil, ngày 25 tháng 02 năm 2018 Người viết Hoàng Tiến Việt Nhận xét, đánh giá hội đồng chấm SKKN/NCKHSPUD cấp PHỤ LỤC NỘI DUNG STT 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1 10 11 12 13 14 15 1.3 Đối tượng nghiên cứu nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.4 Kết đạt Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo 2 2 15 17 17 17 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật lí 6, Vũ Quang, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách tập Vật lí 6, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Vật lí 6, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Ôn tập luyện thi vào lớp 10 môn Vật lí, Lê Thị Thu Hà (2008), Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nôi 500 tập Vật lí THCS, Phan Hồng Văn (2004), Nhà xuất Đại học quốc gia TP HCM 6 Một số sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp chuyên môn, tham khảo số SKKN qua mạng internet Chuyên đề bồi dưỡng HSG trung học sở mơn vật lí, Nguyễn minh Huân, ), Nhà xuất giáo dục Việt Nam ... nghị Danh mục tài liệu tham khảo 2 2 15 17 17 17 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật lí 6, Vũ Quang, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách tập Vật lí 6, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách... truyền thống anh chị trước Trên số giải pháp học kinh nghiệm nhỏ thân, mong góp ý đồng nghiệp để sáng kiến đạt hiệu cao Sáng kiến góp phần nhỏ việc nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Cao Bá Quát... Khối 6, * Thuận lợi: - Nhà trường nhận quan tâm đạo sát cấp trên, Đảng ủy quyền địa phương, tạo điều kiện giúp đỡ ban ngành đoàn thể địa bàn xã Đặc biệt quan tâm Hội cha mẹ học sinh việc giúp đỡ