Sinh hoat chuyen mon

 Tin tưởng vào ý nghĩa của SHCM mới  Cởi mở để học hỏi đồng nghiệp  Có cái nhìn tích cực và tin trưởng vào đồng nghiệp  Thay đổi thói quen khi dự giờ  Có thói quen lắng nghe  Thay [r]

CHƯƠNG TRÌNH SEQAP

TỔ CHỨC SHCM LẤY HS LÀM TRUNG TÂM NHƯ THẾ NÀO ?

I- Mục tiêu: Giúp người tham gia tập huấn:

1 Về kiến thức:

- Hiểu được sự cần thiết, mục đích

và ý nghĩa của sinh hoạt chuyên môn lấy HS làm trung tâm (SHCM mới)

- Hiểu được quy trình và cách thức thực hiện từng bước quy trình SHCM mới.

- Biết được các bước thực hiện cụ thể của một buổi SHCM mới

II Nội dung tập huấn

1 Sự cần thiết sinh hoạt chuyên môn mới

2 Thế nào là SHCM lấy HS làm trung tâm.

3 Mục đích, ý nghĩa của SHCM mới.

III Phương pháp tập huấn

1 PP phân tích tài liệu, hình ảnh

2 PP thảo luận nhóm/cả lớp

3 PP thực hành, trải nghiệm,

Ngày 1 (buổi sáng)

I Sự cần thiết thay đổi SHCM?

- Quan sát thực tế tiết học, nhận ra

những khó khăn trong việc học của HS.

- Thấy rõ sự cần thiết SHCM mới.

Thầy/cô hãy nêu những mong đợi của

mình

về một tiết dạy học hay?

- Viết ý kiến ra phiếu nhỏ, dán vào tờ giấy A0.

+ Dạy học phù hợp với đối tượng HS.

+ Thu hút được tất cả HS tham ra học thực sự và

“…PPDH phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ

động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự

học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình

cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh (Luật Giáo dục)

Mục tiêu phương pháp dạy học ở Tiểu học:

Những mong đợi trên có thể hiện thực được trong các tiết học

không?

QUAN SÁT CLIP VÀ HÌNH ẢNH

- Chia sẻ suy nghĩ về những gì đã quan sát được?

- Nêu nguyên nhân, lí do dẫn đến điều

Nhiệm vụ: Hoạt động cá nhân/trao đổi trong nhóm; chia sẻ trước lớp

Clip1 lớp

ở miền núi

Clip 1-HS mien nui.MPG

Clip2 lớp ở TP

Clip 2-HS T.Phố.MPG

Gặp khó khăn

Chán học Không quan tâm

Mệt mỏi MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HỌC SINH

Những yếu tố chủ yếu ảnh

hưởng tới việc học của học sinh

Yếu tố quyết định chính là “Năng lực CM của GV”

ND BH

HS

GV

VIỆC HỌC

Làm thế nào GV giải quyết

được vấn đề của HS?

Tham gia vào SHCM lấy HS làm trung

tâm là một cách giải quyết

• Áp dụng “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” vào

SHCM đã có tại trường.

SHCM lấy HS làm trung tâm

- Đã được triển khai áp dụng ở Bắc

Giang có hiệu quả.

Thay đổi SHCM dựa trên cơ sở nào?

II Các bước thực hiện SHCM mới

Áp dụng thực tế DH hàng ngày

Suy ngẫm, chia sẻ

về bài học

Chuẩn bị

BH minh họa

Tiến hành BHMH,

Dự giờ

(2) (1)

LIÊN TỤC

Quy trình thực hiện SHCM: 4 bước

Áp dụng thực tế DH hàng ngày

Suy ngẫm, chia sẻ

về bài học

Chuẩn bị

BH minh họa

Tiến hành BHMH,

Dự giờ

(2) (1)

(3) (4)

Quy trình thực hiện SHCM: 4 bước

Áp dụng

thực tế DH

hàng ngày

Suy ngẫm, chia sẻ

về bài học

Chuẩn bị

BH minh họa

Tiến hành BHMH,

Dự giờ

(2) (1)

(3) (4)

LIÊN TỤC

Quan sát việc học của HS

Phân tích bài học, việc học của HS

Quan sát việc học của HS

như thế nào?

1.Chọn vị trí dự giờ

2 Cách quan sát, ghi chép (4 vấn đề cơ bản).

- Thái độ của HS (cử chỉ, nét mặt, điệu bộ,…).

- Nhận thức của HS (sản phẩm học, lời nói, ).

- Mối quan hệ GV-HS, HS-HS,…

- Sự tham gia của HS vào bài học.

Clip3.QS phía sau HS

Phân tích bài học, việc học như thế nào?

- Suy ngẫm-chia sẻ (4 vấn đề cơ bản):

+ Thái độ của HS

+ Nhận thức của HS

+ Mối quan hệ

+ Sự tham gia của HS

Như thế nào? Thể hiện điều gì?

- Chia sẻ lý do xảy ra thực tế đó (vì sao như vậy?)

- Chia sẻ biện pháp cải tiến (làm thế nào

để thay đổi?)

Ngày 1 (buổi chiều)

- Tìm hiểu về Bước 2: Dự giờ

- Tìm hiểu về Bước 3: Suy ngẫm, chia sẻ (phân tích bài học)

Dự giờ-quan sát như thế nào ?

3 Xem clip 3: Nhận thức của HS (sản phẩm học, lời nói, )

- Thầy, cô thấy điều gì? Như thế nào?

- Nguyên nhân, lý do là gì?

Xem lại Clip 1

Clip 1-HS mien nui.MPG

Clip 9

nhan thuc 9.mp4

Bước 3: Phân tích bài học,

việc học như thế nào ?

Như thế nào ? Thể hiện điều gì ?

- Chia sẻ lý do xảy ra thực tế đó (vì sao như vậy) ?

- Chia sẻ biện pháp cải tiến (làm thế nào để thay đổi ?)

- Xem lại clip 1, 2, 5, 6 và thảo luận.

- Xem GV thảo luận (suy ngẫm-chia sẻ).

Ngày 2 (buổi sáng)

1 Điểm lại một số đặc trưng của SHCM mới.

2 Tìm hiểu các bước thực hiện 1 buổi SHCM.

3 Tìm hiểu và thực hành một số kỹ thuật quan sát khi dự giờ.

4 Tìm hiểu và thực hành kỹ thuật phân tích bài học khi thảo luận sau dự giờ.

- Bước Dự giờ, Phân tích bài học trong

SHCM mới như thế nào?

(Thảo luận, ghi trên giấy A 0 ; trao đổi kết quả thảo luận giữa các nhóm, chia sẻ trước lớp)

3 SHCM lấy HS làm trung tâm

• Suy ngẫm và

chia sẻ để học hỏi nhằm nâng cao năng lực 27

nhưng Khi GV học thì chắc chắn HS được học !

3.2 Cơ hội phát triển năng lực

chuyên môn cho mọi GV

GV học để có các năng lực mới:

- Quan sát tinh/nhạy việc học của HS

- Cảm nhận, phán đoán nhanh/ nhạy thực tế việc

học và nguyên nhân liên quan

- Linh hoạt điều chỉnh việc dạy theo sát việc học

- Phát hiện và giải quyết vấn đề thực tế việc dạy-học

- Thiết kế/sáng tạo lại KHBH với nhiều phương án

khác nhau để có đáp ứng được việc học của tất cả HS.

GV CÙNG TỰ HỌC VỚI TƯ CÁCH NHÀ NGHIÊN CỨU THỰC

THỰC HÀNH

1 Kỹ thuật dự giờ:

Vị trí/đối tượng quan sát,

Ghi chép, chọn lọc thông tin,

2 Kỹ thuật phân tích bài học,

việc học:

Nội dung và cách thức suy

ngẫm-chia sẻ.

• Lắng nghe câu trả lời, các ý kiến của HS.

• Tìm hiểu, xem kết quả bài làm của HS.

• Xảy ra ở số đông hay số ít HS ?

• Xảy ra với HS nào ? Lúc nào ?

• Nguyên nhân ?

Kinh nghiệm quan sát, ghi chép

Ghi chép khi dự giờ- Kiểu 1

Nguyên nhân/ Cách

Ghi chép khi dự giờ- Kiểu 2

đoán

- Hoạt động dạy-học.

- Nội dung bài học.

- Câu hỏi/bài tập của

- …

Ngày 2 (buổi chiều)

• Giới thiệu kỹ thuật phân tích bài

học

• Thực hành dự giờ, phân tích bài

học, việc học

Tiến trình bước Phân tích bài học

Thời gian: 2-3 tiếng

- Người dạy nêu mục tiêu bài học, ý định thực hiện, băn khoăn và khó khăn

- Người dự chia sẻ ý kiến:

+ Thái độ của HS? Vì sao?

+ Nhận thức của HS/nguyên nhân

+ Quan hệ giữa GV-HS, HS,

HS-BH

+ Sự tham gia của HS vào bài học 39

Nguyên tắc khi thảo luận

Khi mới bắt đầu SHCM:

Nhận ra vấn đề thực tế

• Đã học được gì?

• HS nào? Học như thế nào? Lúc nào? Vì

sao?

• Không đưa ra cách dạy chủ quan.

Khi SHCM mới đã thành kỹ năng:

Cải thiện thực tế

• Thế nào (nhận ra)? Nguyên nhân là gì?

• Cần làm gì để cải thiện vấn đề (biện

pháp)?

Yêu cầu đối với người dự

thảo luận

• Hướng suy ngẫm: đa chiều, dựa trên

thực tế việc học của HS đã diễn ra

trong giờ học vừa dự/liên hệ với ý

định GV dạy minh họa

• Chỉ suy ngẫm, chia sẻ về những gì

đã diễn ra trong giờ dạy minh họa

(Suy ngẫm khác đánh giá, suy ngẫm

không có tiêu chí)

Gợi ý các nội dung chia sẻ

Căn cứ ý định của GV và thực tế diễn ra :

- Nêu những điều học được qua suy ngẫm về bài học

- Mô tả điều quan sát được từ thực tế việc học

- Suy ngẫm:

Thấy gì? Như thế nào ? Thể hiện điều

gì ?

(ở các nhóm HS và từng em HS)

- Chia sẻ lý do xảy ra thực tế đó (v ì sao như vậy) ?

- Chia sẻ biện pháp cải tiến (làm thế nào để thay

đổi ?)

Xem clip minh họa

• Ý định của GV khác thực tế việc

học của HS

Xem lại Clip 1

Clip 1-HS mien nui.MPG

THỰC HÀNH SHCM (dự giờ, thảo luận -xem Video tiết học

30 phút)

• Học viên thực hành trải nghiệm:

quan sát -suy ngẫm bài học,

• Ghi kết quả quan sát/suy

ngẫm-chia sẻ trên phiếu cá nhân (giấy

A4),

• Trao đổi giữa các nhóm (đổi phiếu

A0),

Tóm tắt: Sự khác biệt của SHCM mới

SHCM truyền thống SHCM mới

1  Tập trung vào

việc dạy của GV.

 Tập trung vào việc học của HS.

2  Quan tâm tới

4  Đánh giá.  Không đánh giá,

chuyển thành nghiên cứu bài học.

5  Chê hoặc khen

quá mức.

 Lắng nghe, cộng tác cùng học hỏi lẫn 45

Ngày 3 (buổi sáng)

• Một số kỹ thuật quay phim, chụp

ảnh khi dự giờ

• Một số kỹ thuật chủ trì SHCM.

Kỹ thuật quay video bài học

Góc quay phim 1

- Bao quát lớp,

- Chọn quay những cá nhân HS, nhóm HS tiêu

Góc quay phim 2

1 Cách sử dụng máy quay:

• Điều khiển/khởi động máy

• Cầm, đứng quay: Quay đối diện,

quay trên –dưới

• Hướng máy vào đối tượng quay

(khuôn mặt, sản phẩm học, nhóm HS/Toàn cảnh lớp học/GV…)

• Di chuyển khi quay (quay ngang,

dọc; vừa đi vừa quay)

2 Cách chọn hình ảnh minh họa,

mô tả việc học

Kỹ thuật quay video bài học

Kỹ thuật chủ trì thảo luận

 Làm cho không khí thảo luận: cởi mở/thoải mái/có tính học hỏi.

 Gợi mở/dẫn dắt cho buổi thảo luận tập trung vấn đề trọng tâm, tránh trở về SHCM truyền thống.

 Phá vỡ thói quen nêu ý kiến tiêu cực.

Vai trò của người chủ trì

 Hướng cho mọi người, ai cũng phải có

 Tìm ra những điểm nổi trội của bài

học, điều đã học được

Vai trò của người chủ trì:

 Làm sáng tỏ những gì các GV dự giờ không nhận thấy rõ ràng hoặc những gì họ thực sự quan tâm chú ý ( nêu rõ các minh chứng trong giờ học).

 Định hướng người tham gia lắng nghe lẫn nhau.

• Hỏi và đáp: Những gì thầy/cô thắc

mắc và mong muốn ?

SHCM MỚI: 2 giai đoạn

• Mục tiêu: Hình thành cách dự giờ, suy

ngẫm mới

• Tập trung giải quyết: Như thế nào? Tại

sao?

• Mục tiêu: Phân tích nguyên nhân, tìm các

biện pháp cải tiến, nâng cao chất lượng các bài học (áp dụng DHTC)

• Tập trung giải quyết: Như thế nào? Tại

CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ THÚC ĐẨY SHCM TẠI

TRƯỜNG HIỆU QUẢ

1 Sở GD-ĐT, Phòng GD, hiệu trưởng nhà trường xác định SHCM để nâng cao năng lực chuyên môn GV và nâng cao chất lượng việc học của HS.

2 GV đều hiểu rõ, tin tưởng ý nghĩa của

SHCM, cùng nhau nhất trí quyết tâm

thực hiện

3 Cán bộ quản lý, GV nhà trường đều

cùng tham gia và phải thực hiện đúng

CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ THÚC ĐẨY SHCM TẠI

TRƯỜNG HIỆU QUẢ

4 SHCM phải phải được sự quan tâm

hỗ trợ cụ thể, thường xuyên của các cấp quản lý

5 Tất cả những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới về phương pháp giáo dục lấy HS làm trung tâm đều được vận dụng, trải nghiệm trong SHCM

6 SHCM phải kiên trì thực hiện thường

Các điều kiện để tổ chức SHCM hiệu qủa:

 Tần suất thực hiện: 2 lần/tháng.

 Thời gian: 1 buổi (khoảng 3-4 giờ).

 Tất cả giáo viên đều tham gia

 Số người tham gia: không quá đông (dưới 30 người)

 GV dạy minh họa nên dạy HS của lớp mình

 Có quay phim tiết học

 Nơi thảo luận: đủ điều kiện….

Chiến lược đổi mới nhà trường

Giờ học thay đổi

Học sinh thay đổi

 Chia sẻ tầm nhìn

trong các bài dạy (trong SHCM)

HIỆU TRƯỞNG PHẢI LÀM GÌ?

 Tin tưởng vào ý nghĩa của SHCM mới

đồng nghiệp

DHTC

bài dạy hàng ngày,…

GIÁO VIÊN PHẢI LÀM GÌ ?