thpt

- Học sinh biết được những điều cơ bản về chế độ hôn nhân ở nước ta hiện nay 2.2 Kỹ năng : - Học sinh thực hiện được : Biết phân tích, đánh giá một số vấn đề về tình yêu, hôn nhân và gia[r]

PHỤ LỤC

Phụ lục ……… trang 1 Tên đề tài……… trang 2 Tóm tắt……… trang 3 Hiện trạng……… trang 3,4 Giải pháp thay thế……… trang 4,5 Vấn đề nghiên cứu, giải pháp nghiên cứu……… trang 6 Phương pháp nghiên cứu……… trang 6 Quy trình nghiên cứu ……… trang 10

Đo lường và thu thập dữ liệu……… trang 10 Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả ……… trang 11 Bàn luận ………trang 12 Kết luận và kiến nghị ……… trang 13 Phụ lục ……… trang 13 Bảng điểm ……….trang 38 Nhận xét và xếp loại của hội đồng nhà trường ……….trang 40

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂY NINH TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG

Tên đề tài:

“NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GDCD LỚP 10CB1 TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG BẰNG BIỆN PHÁP LIÊN HỆ THỰC TIỄN THÔNG QUA NHỮNG TẤM GƯƠNG ĐIỂN HÌNH.’’

Người thực hiện: NGUYỄNTHỊ THÚY LOAN

1.TÓM TẮT

- Đổi mới phương pháp dạy học là nhân tố quan trọng quyết định chất lượng dạy học.

Trường THPT Lê Hồng Phong cũng như các trường khác rất quan tâm tới đổi mớiphương pháp dạy học, đặc biệt là phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làmtrung tâm Đối với bộ môn Giaó Dục Công Dân thì dạy học theo phương tích cực

sẽ đưa lại hứng thú và nâng cao chất lượng học sinh.Vì vậy, hứng thú học tập có tácdụng to lớn trong việc giúp học sinh học tập một cách tích cực, tự giác, sáng tạotrong tất cả các môn học nói chung và trong Giaó dục công dân nói riêng Chính vìthế để bắt kịp xu thế của thời đại và cung nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy củamôn học tránh gây nhàm chán cho học sinh trong quá trình học và củng để dể dàngminh họa cho sinh thấy những hình ảnh mang tính giáo dục cao trong cuộc sống

thực tế nên tôi đã chọn đề tài."Nâng cao hiệu quả giảng dạy môn GDCD lớp 10CB1 trường THPT Lê Hồng Phong bằng biện pháp liên hệ thực tiễn thông qua những tấm gương điển hình" Đó là lí do tôi chọn đề tài này.

- Nội dung giảng dạy trong chương trình :

- Bài 11 Một số phạm trù cơ bản của đạo đức học

- Bài 12 Công dân với tình yêu hôn nhân và gia đình

2 GIỚI THIỆU

2.1 Hiện trạng

- Môn GDCD ở THPT phải góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục ở THPT góp phần

củng cố, phát triển ở học sinh lí tưởng sống đúng đắn, những phẩm chất và năng lực

cơ bản của con người Việt Nam ở thời kì CNH- HĐH, những phẩm chất đạo đức, tưtưởng chính trị lối sống của con người Việt Nam Ý thức chấp hành pháp luật củacông dân

- Tuy nhiên tôi nhận thấy ý thức đạo đức của phần lớn bộ phận học sinh còn rất

thấp.Thời gian gần đây, dư luận xã hội đang lên án mạnh mẽ tình trạng bạo lực họcđường, ăn chơi sa đọa của một bộ phận học sinh Mọi người chưa hết bàng hoàngkhi chứng kiến cảnh từng đôi nam nữ học sinh bỏ học, lêu lổng, thậm chí là đưa

nhau vào nhà nghỉ, hay cảnh những nữ học sinh đánh nhau, trong khi có rất nhiềuhọc sinh khác chỉ đứng nhìn và dùng máy quay rồi tung lên mạng mà không hề canngăn, hay trình báo với người có chức trách Câu chuyện về giáo dục đạo đức, lốisống cho học sinh không phải là mới, nhưng đang là yêu cầu cấp thiết đặt ra hiệnnay Bên cạnh những học sinh biết vượt lên số phận, thì vẫn còn một bộ phận khôngnhỏ học sinh ham chơi, vi phạm pháp luật, thiếu kĩ năng sống, không tự tin làm chủbản thân Trong nhiều nguyên nhân dẫn đến các hành vi sai trái về đạo đức, lốisống, vi phạm pháp luật của học sinh, bên cạnh trách nhiệm của gia đình, nhàtrường và xã hội, nguyên nhân sâu xa là do bản thân học sinh thiếu kĩ năng sống,thiếu những kiến thức, suy nghĩ nông cạn, thiếu hiểu biết để giải quyết đúng đắn cácvấn đề trong cuộc sống Đặc biệt là học sinh lớp 10 hoàn toàn chưa có ý thức đạođức và chấp hành hành pháp luật chưa nhận thấy tầm quan trọng của đạo, của phápluật trong cuộc sống Hơn nữa Trường THPT Lê Hồng Phong nằm ở vùng sâu, vùng

xa biên giới nên điều kiện kinh tế còn khó khăn ngoài giờ học các em còn phụ giúpgia đình kiếm tiền Điều kiên khách quan và chủ quan nên học sinh trường THPT

Lê Hồng Phong ít có thời gian tự nghiên cứu bài học mà phần lớn là dựa vào bàidạy của giáo viên nên dần dần hình thành thói quen lười suy nghĩ lười động nãonhất là học môn học như môn giáo dục công dân vì nghĩ rằng môn học này khôngthi tốt nghiệp nên không quan trọng không cần phải học

- Chính vì thế để thay đổi thói quen đó của cả giáo viên và học sinh cần phải có một

phương pháp giảng dạy phù hợp do đó tôi đã nghiên cứu thay đổi phương pháp dạytruyền thống bằng cách soạn giảng bằng nhiều phương pháp khác nhau nhằm thuhút học sinh Từ đó giúp học sinh hiểu bài tốt hơn học sinh thấy hứng thú hơn tronghọc tập Tiết học cũng sẽ sinh động hơn phát huy được tính tích cực của học sinhkhông còn theo lối mòn đọc chép như trước đây nữa Đó là lí do tôi chọn đề tài:

”Nâng cao hiệu quả giảng dạy môn GDCD lớp10CB1 Trường THPT Lê Hồng Phong bằng biện pháp liên hệ thực tiễn thông qua những tấm gương điển hình”.

2.2 Giải pháp thay thế:

- Tìm các tấm gương điển hình được đăng trên báo tuổi trẻ, báo pháp luật, báo công

an, mạng intenet hay những tấm gương điển hình ở địa phương ở cở sở

- Trong qua trình dạy giáo viên liên hệ thực tiễn từ các bài báo có liên quan đến nội

dung bài học Bên cạnh đó ở phần hướng dẫn tự học ở nhà vào cuối tiết học để họcsinh có thể chủ động hơn trong học tập thì giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh tự tìmhiểu các thông tin về các bài báo có các tấm gương điển hình liên quan đến nội dungbài học

- Trong tiết học ngoài việc giáo viên minh họa cho học sinh những tấm gương điển

hình mà giáo viên còn yêu cầu học sinh phải tìm thêm những tấm gương điển hìnhliên quan tới bài học Sau đó giáo viên sẽ đặt câu hỏi dẫn dắt học sinh giải quyết vấn

đề và rút ra bài học kinh nghiệm gì cho bản thân qua những tấm gương trên

- Tôi muốn nghiên cứu cụ thể hơn và đánh giá được hiệu quả của đổi mới phương

pháp dạy học thông qua việc sử dụng các tấm gương điển hình để học sinh có thểhiểu biết sâu hơn, rộng hơn Từ đó học sinh hiểu bài nhanh hơn và thấy hứng thú,quan tâm nhiều hơn với môn học này Không còn tình trạng học vẹt, học đối phónhư trước đây nữa

- Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đề tài: Giáo dục đạo đức cho học sinh qua

các bài giảng giáo dục công dân của Đinh Thị Lý Sử dụng phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp luật trong giảng dạy môn GDCD 12 của Nguyễn Thị Hồng

2 3 Vấn đề nghiên cứu, giải pháp nghiên cứu:

- Việc "Nâng cao hiệu quả giảng dạy môn GDCD lớp 10CB1 trường THPT Lê Hồng

Phong bằng biện pháp liên hệ thực tiễn thông qua những tấm gương điển hình".Có

nâng cao kết quả của học sinh hay không?

- Việc sử dụng các bài báo các liên hệ thực tiễn về những tấm gương điển hình vào

trong dạy học sẽ nâng cao kết quả học tập của học sinh lớp 10CB1 Trường THPT

Lê Hồng Phong

3 Phương pháp nghiên cứu

3.1: Khách thể nghiên cứu

* Học sinh :

- Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu tương đương nhau về điểm số của hầu hết

các môn học Cả hai đều có ý thức trong học tập

- Bảng điểm trung bình các môn trong học kì I của hai lớp như sau:

BẢNG ĐIỂM 10CB1

St

To án

Vật Lý

Hó a học

Sin h học

Tin học

Ng ữ Vă n

Lịc h Sử

Địa lý

T An h

G DC D

Công Nghệ

Thể dục

GD QP

1 Nguyễn Hoàng Anh 8.2 6 8.1 7.5 5.8 6.4 5.8 7.7 5.4 7.1 8.2 Đ 8.6

14 Huỳnh Dương Linh 4.3 6.1 3.5 3.1 4 4.2 6.3 5.1 3 7 5.4 Đ 9.9

15 Nguyễn Thị KimLinh 6.4 4.4 4.6 4.4 7.1 4.8 6.1 5.1 5.8 6.7 7.8 Đ 7.9

27 Nguyễn Hoài Phong 5.2 5.1 5.2 8.1 7.2 5.4 6.6 6.8 4.3 5 7.1 Đ 8.4

30 Huỳnh Thị Kim Thanh 5.2 4.1 3.8 5.3 6.5 5.4 4.9 5.6 4.1 7.6 6.4 Đ 9.4

31 Ngô Tuấn Thanh 7.1 4.9 7 7.8 8.1 5.9 5.1 5.8 6.3 7.1 7.3 Đ 8

St

Vậ t Lý

Hóa học

Sin h học

Tin học

Ng ữ Vă n

Lịc h Sử

Đị a lý

Tiến g Anh

GD CD

Côn g Ngh ệ

Thể dục GD QP

9 Tôn Linh Dương 6.5 7 6.9 5.9 5.5 5.5 7.8 8 7.9 5.7 5.1 Đ 7.7

10 Phạm Thanh 8.2 7.9 6.7 5.9 7.6 5.1 6.3 2.7 8.1 6.3 6.9 Đ 9.1

12 Đổ Văn Hùng_ 4. 5 5. 5 6.3 7.2 6.8 7 7.3 7 4.5 6.3 4.9 Đ 7

14 Nguyễn Văn Lân 4.1 2.4 4.1 5 5 4.5 4.3 3.3 3.3 6.3 3.8 Đ 6.3

15 Nguyễn Văn Linh_ 6.5 65 6.8 6.7 7 7 3.4 7.9 7.8 5.3 3.9 Đ 9.7

16 Đào Thanh Luân 5 3.4 4.5 4.1 5.3 4.3 6.3 4.4 3.7 5.1 5.8 CĐ 6.7

18 Nguyễn Hữu Nghĩa 5.1 4.1 3.8 7.4 7 4 6.1 3.1 7 5 6.1 Đ 6.7

19 Dương Thế Nghĩa 8.7 7.1 8.4 6.6 7.7 5.4 7.1 6.3 6.6 7.3 7.8 Đ 8 20

21 Lê Thị Kim Nhung_ 4 5. 5. 5.6 7 7.3 5 7 7. 8 5.5 7 7.5 Đ 7

22 Lê Đại Nhượng 5 4.3 4.3 5.3 5 3.4 3.2 3.1 4.2 6.3 5.8 CĐ 5.1

23 Huỳnh Tấn Phát 3.2 5.2 3.3 5.8 5 5.7 7.2 3.4 5.1 6 5.9 Đ 6.6

24 Nguyễn Thành Phát 5.6 6.2 7.1 5.1 6.1 3.9 5.6 4.6 5.7 5.9 7 Đ 7.3

25 Nguyễn Hoàng Phi 6.7 7.6 5.9 6.1 6.3 5 7.8 8 5.6 5.7 5.6 Đ 8.4

26 Lâm Sơn Quốc 2.5 5 2.8 4.5 3.1 3.9 3.4 3.1 6 6.6 5.1 Đ 9.9

37 Phan Thị Thùy Trang_ 5. 8 5. 5 5.+ 6.7 6.9 5.2 7.6 7. 7 5 6.9 7.5 Đ 74

38 Cao Quang Triệu 6.8 5.6 5.3 5.2 7.8 5 4.2 3.8 5.5 5.6 7 Đ 7.1

39 Võ Thị Kiều Trinh_ 6.5 5.9 5.2 6.5 6.7 6-Jan 7 6.9 5.2 7 7.7 Đ 7.3

3.2 Thiết kế

- Tôi dùng thiết kế kiểm tra trước và sau tác động

- Chọn hai lớp nguyên vẹn: Nhóm 1 (lớp 10CB1 là lớp thực nghiệm), nhóm 2 (lớp

P = 0,004 > 0,05, như vậy sự chênh lệch điểm số trung bình giữa hai nhóm thực nghiệm

và đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương

Bảng 2

Thực nghiệm 01 Dạy học có liên hệ thực tiễn về nhũng

tấm gương điển hình để minh họa 03Đối chứng 02 Dạy học không có liên hệ thực tiễn sử

dụng những tấm gương điển hình đểminh họa

04

3.3 Quy trình nghiên cứu

* Chuẩn bị của giáo viên:

- Lớp 10CB2 thiết kế kế hoạch bài học không liên hệ thực tiễn những tấm gương điển

hình trong giảng dạy, quy trình giảng dạy như bình thường

- Lớp 10CB1 thiết kế kế hoạch bài học có liên hệ thực tiễn về những tấm gương điển

hình trong giảng dạy với các tranh ảnh minh họa, các tư liệu về bài dạy Giáo viênsưu tầm, lựa chọn thông tin tại các bài báo, tham khảo bài giảng từ các đồng nghiệp

- Trước khi dạy bài mới tôi cho học sinh chuẩn bị bài ở nhà bằng việc sưu tầm các

gương điển hình lien quan với chủ đề cụ thể Các câu hỏi nội dung chuẩn bị chianhóm cho học sinh trình bày

* Chuẩn bị của học sinh:

- Tìm các tài liệu theo yêu cầu của giáo viên, phân công thực hiện.

* Tiến hành thực nghiệm

Thời gian tiến hành thực nghiệm theo thời khoá biểu của nhà trường để đảm bảo kháchquan

Bảng 3:

3.4 Đo lường và thu thập dữ liệu:

- Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra 45 phút môn GDCD lớp 10 nhưng lấy

điểm 15 phút trong học kì II

- Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra 1 tiết sau khi học xong các bài học ứng

dụng tấm gương điển hình

- Tiến hành kiểm tra và chấm bài :

- Sau khi thực hiện dạy xong các bài học trên, tôi tiến hành bài kiểm tra 1 tiết ( nội

dung kiểm tra trình bày ở phần phụ lục ) Sau đó tiến hành chấm bài theo đáp án đãxây dựng

4 Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả:

Bảng 4 So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động

- Như trên đã chứng minh kết quả hai nhóm trước tác động là tương đương P trước

tác động có kết quả là 0,004 Theo kết quả này thì sự chênh lệch điểm số trung bình của cả hai nhóm thực nghiệm và đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm được gọi

là tương đương Nhưng sau tác động đô lệch chuẩn điểm trung bình bằng T-Test cho kết quả là 0.000011 cho thấy sự chênh lệch trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao hơn điểm trung bình nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà do tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD 1.03 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lêch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1.03 cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc sử dụng gương điển hình vào giảng dạy là rất lớn

Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước và sau tác động của nhóm thực nghiệm và

nhóm đối chứng.

5 BÀN LUẬN

- Kết quả bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là điểm TB = 8.41 kết quả

bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là TB = 7.57 Điều đó cho thấy điểm

TB của hai lớp đối chứng và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, lớp được tácđộng có điểm TB cao hơn lớp đối chứng

- Chênh lệch giá trị TB chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 1.03 Điều này có nghĩa

mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn

- Phép kiểm chứng T-test điểm TB bài kiểm tra sau tác động của hai lớp là P=

0.000011 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm TB của hai nhóm không phải

do ngẫu nhiên mà do tác động, nghiêng về nhóm thực nghiệm

* HẠN CHẾ :

- Giáo viên: Nghiên cứu này còn nhiều điểm hạn chế vì mất thời gian tìm thông tin, vì

có quá nhiều thông tin để lựa chọn Do đó đòi hỏi giáo viên cần phải biết khai thác

và sử dụng các nguồn thông tin cho phù hợp

- Học sinh: Do trường nằm ở vùng sâu vùng xa biên giới, Điều kiện hết sức khó khăn

điều kiện để tiếp cận những thông tin tiếp cận được những tư liệu mà giáo viên yêucầu là rất khó, vì ngoài giờ học các em còn phải phụ giúp gia đình nên thời gian tìmkiếm thông tin là rất ít

6 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

*KẾT LUẬN :

- Việc ứng dụng biện pháp liên hệ thực tiễn thông qua những tấm gương điển hình

trong giảng dạy môn GDCD 10 thay thế cho cách dạy thông thường đối với các bàihọc đã phát huy tác dụng Đã phát huy được tính tích cực,sáng tạo, phát triển tư duy

và rèn luyện được đạo đức cho học sinh Tôi nhận thấy có sự thay đổi tích cựctrong học tập và đạo đức của học sinh Học sinh tham gia xây dựng bài tốt hơn, tiếthọc sôi nổi hơn, học sinh tiếp thu bài tốt hơn không còn ý nghĩ học GDCD để đốiphó nữa

* KHUYẾN NGHỊ :

* Đối với các cấp lãnh đạo:

* Đối với giáo viên :

- Không ngừng học tập, bồi dưỡng thêm kiến thức về các kiến thức liên quan tới bộ

môn của mình Học hỏi thêm kinh nghiệm từ các đồng nghiệp để ngày càng nângcao chuyên môn của mình trong giảng dạy

- Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm chia sẻ và

đặc biệt đối với môn GDCD 10 có thể ứng dụng đề tài này vào giảng dạy để tạohứng thú và nâng cao kết quả học tập cũng như mục tiêu mà giáo viên cần truyềnđạt cho học sinh

* TÀI LIỆU THAM KHẢO:

- Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Của nhà xuất bản Đại học quốc

- Học sinh hiểu : Kiến thức đã học.

- Học sinh biết : Cách trả lời câu hỏi

2.2 Kĩ năng

- Học sinh thực hiện được : Kiến thức đã học

- Học sinh thực hiện thành thạo : Những kiến thức cũ.

3.3 Thái độ:

- Thói quen: Vận dụng vào cuộc sống

- Tính cách: Có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức.

2 NỘI DUNG HỌC TẬP :

Câu 1 : Đạo đức là gì? Phân biệt đạo đức với pháp luật ? ( 4đ)

Câu 2 : Nghĩa vụ là gì? Em hãy cho biết nghĩa vụ của thanh niên Việt Nam hiện nay là gì?(3đ)

Câu 3 : Em hãy cho biết pháp luật nước ta quy định tuổi kết hơn là bao nhiêu? Pháp luậtquy định chế độ hơn nhân nước ta hiện nay như thế nào? (3đ)

3 CHUẨN BỊ:

3.1 Giáo viên: Sgk, sách giáo viên, giáo án,

3.2 Học sinh: tập, Sgk, dụng cụ học tập,

4 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

4.1 Ổn định tổ chức và kiểm diện:

4.2 Câu hỏi kiểm tra :

I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA:

- Thu thập thơng tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng theo tiến độ chươngtrình lớp 12 học kì II

- Đánh giá việc học sinh vận dụng kiến thức kĩ năng đã học

- Cụ thể: Nhận biết, thơng hiểu vận dụng các đơn vị kiến thức

II HÌNH THỨC KIỂM TRA: Tự luận

III THIẾT LẬP MA TRẬN:

Cấp độ thấp Cấp độ caoBài 10 Quan niêm về

đạo đức

Định nghĩa đạo đức

Phân biệt đạo đức với pháp luật

Biết phân biệt được đạo đức và pháp luật

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ

1440%Bài 11 Một số phạm

trù cơ bản của đạo đức

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ

1220%Bài 10 Quan niêm về

đạo đức Nêu được vai trị của đạo đức đối

đạo đức đức đức cái nào quan

trọng hơn tầm quan trọng của tài

năng và đạo đức

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ

IV BIÊN SOẠN ĐỀ THEO MA TRẬN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂY NINH

TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I THỜI GIAN: 45 PHÚT

Đề:

Câu 1 : Đạo đức là gì? Phân biệt đạo đức với pháp luật ? Cho ví dụ? ( 4đ)

Câu 2 : Nghĩa vụ là gì? Em hãy cho biết nghĩa vụ của thanh niên Việt Nam hiện nay là gì?(2đ)

Câu 3 : Vai trò của đạo đức đối với cá nhân?(2đ)

Câu 4 : Ở mỗi cá nhân tài năng và đạo đức cái nào hơn? Vì sao?( 2đ)

V HƯỚNG DẪN CHẤM

ĐÁP ÁN

Câu 1:

- Đạo đức là hệ thống các quy tắc, chuẩn

mực xã hội mà nhờ đó con người tự giác

điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp

với lợi ích của cộng đồng, của xã hội.(1đ)

- Đạo đức: Thực hiện các chuẩn mực đạo

đức xã hội đề ra: tự giác, nếu không thực

hiện sẽ bị dư luận xã hội lên án hoặc lương

tâm cắn rứt.(1đ)

- Pháp luật: Thực hiện các quy tắc xử sự do

nhà nước quy định: bắt buộc ( cưỡng chế),

không thực hiện sẽ bị xử lý theo quy định

của pháp luật.(1đ)

- Ví dụ:

+ Đạo đức: Lễ phép chào hỏi người lớn

(0,5đ)

+ Pháp luật: Đèn đỏ phải dừng xe.(0,5đ)

Câu 1 : Đạo đức là gì? Phân biệt đạo đứcvới pháp luật ? Cho ví dụ? ( 4đ)

Câu 2:

- Nghĩa vụ là trách nhiệm của cá nhân đối

với yêu cầu, lợi ích chung của cộng đồng,

của xã hội (0,5đ)

- Nghĩa vụ của thanh niên Việt Nam hiện

nay: ( 1,5đ)

đ)

+ Chăm lo rèn luyện đạo đức, có ý thức

quan tâm đến mọi người xung quanh, dám

đấu tranh chống lại cái ác, bảo vệ cái thiện,

góp phần xây dựng một xã hội mới công

bằng xã hội mới công bằng, dân chủ, văn

minh

+ Không ngừng học tập để nâng cao trình

độ văn hóa, tiếp thu khoa học và công nghệ

hiện đại, nâng cao nhận thức về chính trị, xã

hội

+ Tích cực lao động sản xuất để tạo ra của

cải vật chất, văn hóa tinh thần, góp phần

vào việc xây dựng đất nước Việt Nam giàu

- Mỗi cá nhân cần phát triển hài hòa hai

mặt đạo đức và tài năng Trong đó đạo đức

là gốc.(1đ)

Tại vì: học hỏi, bồi dưỡng sẽ có tài năng

Nếu không có đạo đức sẽ trở thành người

không có đạo đức sẽ trở thành người không

có lương tâm, nhân phẩm, danh dự làm hại

cho người khác, xã hội…(1đ)

Câu 2 : Nghĩa vụ là gì? Em hãy cho biếtnghĩa vụ của thanh niên Việt Nam hiện nay

7 RÚT KINH NGHIỆM :

BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG : ( Là bài kiểm tra một tiết theo phân phối chưng trình)

- Học sinh hiểu : Kiến thức đã học.

- Học sinh biết : Cách trả lời câu hỏi

2.2 Kĩ năng

- Học sinh thực hiện được : Kiến thức đã học

- Học sinh thực hiện thành thạo : Những kiến thức cũ.

3.3 Thái độ:

- Thĩi quen: Vận dụng vào cuộc sống

- Tính cách: Cĩ ý thức học tập và rèn luyện đạo đức.

2 NỘI DUNG HỌC TẬP

Câu 1: Lương tâm là gì ? Làm thế nào để trở thành người cĩ lương tâm?(3đ)

Câu 2: Thế nào là tình yêu chân chính? Nêu một số điều nên tránh trong tình yêu?(3đ)Câu 3: Danh dự và nhân phẩm cĩ quan hệ với nhau khơng? Tại sao nĩi: giữ gìn danh dự

4.1 Ổn định tổ chức và kiểm diện:

4.2 Câu hỏi kiểm tra :

I MỤC TIÊU ĐỀ KIỂM TRA:

- Thu thập thơng tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng theo tiến độ chươngtrình lớp 12 học kì II

- Đánh giá việc học sinh vận dụng kiến thức kĩ năng đã học

- Cụ thể: Nhận biết, thơng hiểu vận dụng các đơn vị kiến thức

II HÌNH THỨC KIỂM TRA: Tự luận

III THIẾT LẬP MA TRẬN:

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp Cấp độ caoBài 11 Một số phạm

trù cơ bản của đạo đức

học

Định nghĩa được hạnh phúc

Nêu được ví dụ Biết bằng

lòng với hạnh phúc của mình

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ

12,525%Bài 12 Công dân với

tình yêu hôn nhân và

gia đình

Tình yêu chânchính

Một số điều nên tránh trong tình yêu

Biết được yêu như thế nào cho phù hợp lứa tuổi

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ

12,525%Bài 11 Một số phạm

trù cơ bản của đạo đức

học

Nêu được mốiquan hệ giữa nhân phẩm và danh dự

Mối quan hệ giữa danh dự và nhân phẩm

Biết được tầm quan trọng của nhân phẩm

của đạo đức học Nhân phẩm vàdanh dự Giữ gìn danh dự là sức mạnh tinh thần Nhận thức được quan

hệ giữa danh

dự và nhân phẩm

Số câu

Số điểm

Tỉ lệ

13,535%

IV BIÊN SOẠN ĐỀ THEO MA TRẬN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÂY NINH

TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ MÔN GDCD 10

THỜI GIAN: 45 PHÚTĐề:

- Hạnh phúc là cảm xúc vui sướng, hài

lòng của con người trong cuộc sống

khi được đáp ứng, thỏa mãn các nhu

cầu chân chính, lành mạnh về vật

chất và tinh thần.(2đ)

- Ví dụ: được điểm 10 môn toán cảm

thấy hạnh phúc.(0,5đ)

Câu 2: * Tình yêu chân chính là: (1đ)

- Tình yêu chân chính là tình yêu

- Nhân phẩm và danh dự là hai phạm

trù đạo đức khác nhau nhưng lại có

quan hệ lẫn nhau (1,5đ)

Câu 4:

Nhân phẩm là giá trị làm người, còn

danh dự là kết quả xây dựng và bảo vệ

nhân phẩm khi biết giữ gìn danh dự của

mình, các cá nhân có được sức mạnh

tinh thần thúc đẩy con người làm điều

tốt và ngăn ngừa điều xấu.(3,5đ)

Câu 4 : Tại sao nói: giữ gìn danh dự là sức mạnh tinh thần?(3,5đ)

- Học sinh hiểu rõ những yêu cầu và nhiệm vụ mà đạo đức XH đặt ra cho con người

Từ đó, có nhận thức đúng về đạo đức cá nhân và có ý thức bồi dưỡng đạo đức mới