*Bước 2: Đọc phần chú giải trên bản đồ - Có những kí hiệu không thể hiện trong phần Chú giải hoặc có những bản đồ không có phần chú giải vì trên bản đồ chứa các kí hiệu làm học sinh khôn[r]
PHÒNG GD& ĐT PHƯỚC LONG TRƯỜNG TH C VĨNH PHÚ TÂY CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ĐỊA LÝ I.ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Trường Tiểu học C Vĩnh Phú Tây có đồng bào dân tộc khmer vùng nơng thôn Tất bà công sống chủ yếu nghề nông nghiệp, dân số sống rãi rác không tập trung, tồn tường có 03 điểm học, Trường Tiểu học C Vĩnh Phú Tây trung tâm đặt ấp Bình Bảo, địa bàn quản lý ấp có ba điểm trường, có 7,56% dân tộc khmer Năm học 2015 – 2016 số học sinh tham gia học đội ngũ CBGVCNV sau : * Học sinh Khối tổng số học sinh 152/69 Nữ có HSDT 12/6 Nữ *Giáo viên: Tổng số CB-GV-CNV toàn trường 40, nữ 18, chia ra: - BGH: 04, nữ - Giáo viên: 33, nữ 16, giáo viên mơn: TD 02, MT 02, Anh Văn 01; Nhạc 02, Khơmer 01, lại giáo viên chủ nhiệm lớp 25 - CVN: 02, nữ 01 - Đảng viên: 12, nữ 02, DT 01 *Về chuyên môn: ĐH: 10; CĐSP:25 ;THSP 12+2:04 ; 9+3:1 1/ Thuận lợi: - Được quan tâm đạo sâu sắc Phòng GD& ĐT Phước Long - Được quan tâm đạo nhiệt tình Đảng ủy, Ủy ban xã Vĩnh Phú Tây - Đa số giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, trình độ đạt chuẩn theo u cầu Có đầy đủ giáo viên dạy lớp môn theo chương trình SGK - Được quan tâm hội phụ huynh học sinh - Có đầy đủ sách giáo khoa số đồ dùng dạy học - Đa số em có thói quen nề nếp, lễ phép, lời thầy cô, thực nội quy trường, lớp - Đi học giờ, vệ sinh tốt trường lớp, tham gia tốt phong trào chi Đội 2/Khó khăn: - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm tới việc học em - Một số học sinh cịn thiếu đồ dùng học tập - Một số em có hồn cảnh khó khăn, gia đình nghèo, nhà xa trường - Năng lực số em yếu - Nhiều bàn ghế chưa kích thước, khơng phù hợp với học sinh làm khó cho phương pháp dạy học theo nhóm II.TỔ CHỨC THỰC HIỆN Đặt vấn đề - Xuất phát từ yêu cầu cải tiến đổi phương pháp dạy học giai đoạn - Xuất phát từ mục đích, yêu cầu chương trình địa lí lớp Từ hạn chế của tâm lý lứa tuổi Từ tình hình thực tiễn trình độ nhận thức học sinh lớp 5, tơi ln suy nghĩ tìm cách cải tiến đổi phương pháp dạy học môn địa lí Từ tơi thực chun đề “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn địa lí” 2, u cầu chung học môn Địa lý : Môn Địa lý giữ vị trí quan trọng nên mục tiêu cần đạt học sinh học môn Địa lý : - Rèn kĩ quan sát vật, tượng, tìm kiếm tư liệu Địa lý từ nhiều nguồn khác - Biết phân tích, đánh giá, so sánh vật, tượng địa lý - Biết dặt câu hỏi trình học tập chọn thông tin để giải đáp - Biết thể kết học tập hình thức - Vận dụng kiến thức học vào sống Quan trọng nữa, mơn Địa lý cịn phải góp phần bồi dưỡngcho học sinh thói quen ham học hỏi, khám phá giới xung quanh, Bồi dưỡng học sinh tình yêu quê hương, đất nước, người… 3, Nội dung chương trình sách giáo khoa Địa lý 5: Địa lí ba phân môn môn TNXH Phân mơn Đia lí in phần SGK TNXH cung với phân môn Lịch sử Nội dung chương trình Địa lí lớp chia thành ba phần: Phần I: Địa lí Việt Nam Phần II: Địa lí giới Phần III: Địa lí địa phương Trong địa lí VN đước chia thành ba phần nhỏ: - Địa lí tự nhiên (7 bài) - Địa lí dân cư(2 bài) - Địa lí kinh tế(6 bài) - Ơn tập cuối kì (1 bài) - Tổng số phần I có 16 Sau học xong phần I, HS biết kiến thức đặc điểm tự nhiên Việt Nam như: vị trí, giới hạn, hình dạng, địa hình, khống sản, khí hậu, sơng ngịi, biển, đất động thực vật( đầu tiên) Bài đề cập đến vấn đề dân cư, tăng dân số Các cuối phần I sơ lược kinh tế VN Phần II, Địa lí giới gồm 13 - Châu Á : - Châu Âu : - Ôn tập châu á, châu Âu: - Châu Phi : - Châu Mĩ: - Châu Đại Dương châu Nam Cực: - Bên cạnh đó, em cịn thực hành tìm hiểu đại dương giới Bắc Băng Dương, Ân Độ Dương, Thái Bình Dương Đại Tây Dương - Bài cuối phần II ôn tập Như vậy, chương trình Địa lí trình bày 29 Phần III: Địa lí địa phương chia làm hai bài: Bài Địa lí kinh tế tỉnh Bạc Liêu huyện thành phố Bải Huyện Phước Long 4/ Một số biện pháp Biện pháp 1: Rèn kĩ sử dụng đồ lược đồ cho học sinh Bản đồ kênh thông tin quan trọng, đặc biệt mơn địa lí Nếu làm phép so sánh coi nội dung địa lí đích kênh chữ giống phương tiện giúp ta tới đích, cịn đồ hoa tiêu Mặt khác, tư học sinh tiểu học vốn tư trực quan sinh động Tận mắt trẻ thấy, tay trẻ làm chúng ghi nhớ tiếp nhận kiến thức tốt Vì tơi cho biện pháp biện pháp phải thực q trình dạy học địa lí -Trước hết rèn cho học sinh kĩ xác định phương hướng đồ Kiến thức em cung cấp từ lớp phải liên tục rèn luyện Thậm chí trước tiết học mà nội dung liên quan đến việc xác định phương hướng, yêu cầu học sinh ghi nhanh sơ đồ sau vào giấy nháp: B T Đ N Vừa xác định phương hướng, em phải thực hành ghi nhớ Mặt khác, việc thực hành đồ treo tường kết hợp rèn kĩ đồ cho học sinh Tuỳ theo nội dung cần đồ mà hướng dẫn học sinh đứng sang bên phải hay bên trái đồ.nhưng đứng bên cần ý tư đứng say cho khoảng 2/3 phía trước mặt quay xuống lớp, 1/3 thể nghiên sang nhìn đồ để Để khai thác kiến thức từ đồ, sau rèn kĩ xác định phương hướng, nhấn mạnh cho học sinh bước cần tiến hành sử dụng đồ *Bước 1: Đọc tên đồ, lược đồ VD: Lược đồ địa hình Lược đồ khu vực châu Lược đồ kinh tế Hoa Kì Biết đọc tên đồ giúp em tập trung ý vào mục tiêu mà đồ muốn thể *Bước 2: Đọc phần giải đồ - Có kí hiệu khơng thể phần Chú giải có đồ khơng có phần giải đồ chứa kí hiệu làm học sinh khơng hiểu ( VD kí hiệu sơng, núi, biên giới quốc gia, châu lục, biển…) - Việc đọc phần giải giúp học sinh nắm biểu tượng địa lí thu nhỏ đồ VD: Hình 14 SGK Lược đồ giao thông đường sắt, đường ô tô, đường sông đường biển ven bờ Phần giải thể rõ: Đường sắt Đường ô tơ Đường sơng Đường biển ven bờ Từ học sinh dễ dàng quan sát nhận loạn đường có địa phạn nào, số lượng, độ dài ngắn chúng để tìm kiến thức *Bước 3: Quan sát kĩ biểu tượng địa lí đồ hướng dẫn học sinh xem đồ So sánh, nhận xét màu sắc, tỉ lệ, vị trí chúng để tìm kiến thức Đây bước quan trọng mà giáo viên phải rèn cho học sinh thực thói quen Cần nhấn mạnh bước có hai thao tác Thao tác 1: Quan sát kĩ Thao tác 2: So sánh, nhận xét Giáo viên làm mẫu cho học sinh xem từ rèn hình thành kĩ xem đồ mức độ thấp học sinh ý làm theo giáo viên làm mẫu sau rèn cho học sinh tự phát so sánh biểu tượng đồ : ( số lượng, diện tích, độ lớn mộ châu lục hay nước… Biện pháp 2: Phát huy tích cực việc sử dụng phiếu học tập Phiếu học tập sử dụng tiết học phương thức dạy học phát huy tính tích cực học sinh Khi sử dụng phiếu học tập, giáo viên khơng phải nói nhiều; tất cá nhân lớp hoạt động cách tích cực Ví dụ: Nếu giáoviên đặt câu hỏi: Đầu mối giao thơng gì? Sẽ có em trả lời được, có em khơng trả lời ( khơng đọc sách giáo khoa) chí bạn trả lời có học sinh lơ đãng không nghe nên không hiểu Song câu hỏi chuyển vào phiếu học tập cá nhân với yêu cầu: Viết tiếp vào chỗ … “Đầu mối giao thơng là…………” Thì tất cá nhân cần đọc kĩ SGK cầm bút viết vào phiếu học tập: “ Đầu mối giao thơng nơi có nhiều tuyến giao thơng gặp nhau” Nếu có em khơng ghi khơng hiểu GV phát bảo kịp thời Tuy nhiên, áp dụng việc sử dụng phiếu học tập ý: - Không lạm dụng phiếu học tập, sử dụng tình cần thiết> VD1: Trong 20(Châu Âu) nên dùng phiếu học tập khio cho học sinh tìm hiểu khí hậu GV soạn câu hỏi phiếu như: Châu Âu có khí hậu…… Đặc điểm khí hậu là…… Châu Âu có khí hậu vì……… Nội dung soạn thảo phiếu dẫn dắt để học sinh tìm tịi kiến thức Sau nhận phiếu tìm hiểu SGK,đa số em có kết đúng: Châu Âu có khí hậu ơn hồ Đặc điểm khí hậu là: Mùa đơng lạnh, có tuyết rơi, mùa hạ mát mẻ Châu Âu có khí hậu vì: Châu Âu nằm vùng ơn đới, có nhiều biển lấn sâu vào đất liền Hay kiến thức mà thầy hỏi trò đáp thời gian Cách tốt làm phiếu học tập để học sinh trả lời VD1: Bài 22: Ôn tập, có phiếu: Dựa vào học trước, điên bảng đây: Các yếu tố Châu Á Châu Âu Diện tích Khí hậu địa hình Chủng tộc HĐ kinh tế VD2: Bài 23 Châu Phi Đánh dấu x vào ô ý em cho Sa – Van là: a Rừng rậm b Rừng thưa c Cánh đồng có cỏ mọc d cánh đồng cao xen lẫn khóm to Biện pháp 3: Xây dựng thói quen xác lập mối quan hệ địa lí đơn giản yếu tố địa lí Thứ : Làm co học sinh thấy vật tượng có mối liên quan đến Chẳng hạn trồng đất màu mỡ phát triển tốt, trồng đất cằn cỗi còi cọc, phát triển Hay chặt phá rừng bừa bãi làm cho không khí lành nguyên nhân trận lũ quét Thứ hai: Muốn thấy rõ vật tượng, yếu tố liên quan đến phải đặt chúng mối quan hệ với vật tượng xung quanh Giúp học sinh có thói quen nêu câu hỏi Tại co kết quan sát, tìm hiểu học mà vừa có VD1: Tại nước ta có nhiều sơng sơng lớn? Trả lời câu hỏi phải nắm mối quan hệ sơng ngịi với địa hình, khí hậu Địa hình VN 3/4 đồi núi cao nguyên, nước ta lại nằm vịng đại nhiệt đới, có nhiều mưa, nước ta có nhiều sơng Vì sơng tạo thành so hội tụ dòng chảycủa nhiều suối đổ từ cao xuống đặc điểm địa hình nước ta hẹp ngang, kéo dài theo phương Bắc Nam khơng thể có sơng lớn Biện pháp 4:Tổ chức trò chơi học tập Để tạo cho học sinh hứng thú học tập, thường xuyên tổ chức tiết học dướic hình thức: Vừa học vừa chơi Những trị chơi học tập giúp em thich thú câu hỏi, phiếu học tập Hình thức chơi đổi để lần em hào hứng tham gia Sau số ví dụ minh hoạ trị chơi tơi áp dụng tiết học Địa lí Ví dụ 1: Trị chơi Hướng dẫn viên du lịch Mục đích: Trị chơi nhằm rèn luyện kĩ sử dụng đồ, đồng thời rèn luyện tính tự tin, nói rõ ràng rành mạch trước đám đông Tiến hành: Em đứng bục giảng đồ treo tường làm hướng dẫn viên du lịch Các em ngồi coi khách du lịch Tuỳ theo học hơm mà hướng dẫn viên giới thiệu cho khách du lịch nội dung Khác du lịch thưởng cho hướng dẫn viên tràng pháo tay cổ vũ du khách lại đưa câu hỏi để giao lưu với hướng dẫn viên Trò chơi thường tiến hành sau học sinh học Đây trò chơi tương đối khó học sinh khơng phải ghi nhớ kiến thức học mà cịn phải biết nói rõ ràng, có thứ tự, cịn phải biết xử lí tình xảy bạn hỏi bất ngờ Để giúp học sinh chơi được, GV làm thử cho học sinh xem: VD: Giới thiệu VN( Bằng đồ ) GV làm mẫu: Mời bạn đến thăm đất nước Việt Nam xinh đẹp chúng tôi( VN) Nước nằm khu vực Đông Nam á( Chỉ vung ĐN Á) Lãnh thổ VN có vùng đất liền hình chữ S( Chỉ vùng đất liền) phận rộng lớn biển Đông( Chỉ vùng biển) bao gồm nhiều đảo quần đảo quần đảo Hồng Sa, Trường Sa… Có thể dừng lại hỏi: Bạn có biết diện tích phần đất liền VN khơng? Bạn có nhớ thơ học, có câu thơ tả hình dáng nước VN khơng? Với khơng khí học tập thoải mái, tự nhiên, GV trở thành người bạn học sinh học sinh hào hứng xung phong làm hướng dẫn viên Tất nhiên, đầu, HS cịn lúng túng, nói chưa lưu lốt, giáo viên hướng dẫn giúp đỡ Đến sau, em tiến hơn, thêm nhiều kinh nghiệm trình bày trước đám đơng Biện pháp 5: Áp dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra đánh giá GV động lực thúc đẩy việc học tập em GV thường xuyên kiểm tra kiến thức học sinh nhiều hình thức giúp em có thói quen học bài, ơn Trong q trình dạy học tơi áp dụng hình thức kiểm tra đánh sau: 1, Kiểm tra vấn đáp( Mỗi tuần lần – theo tiết học) Các câu hỏi cán tổ ghi sẵn giấy Học sinh kiểm tra bắt thăm câu trả lời câu đấy( Thường câu hỏi cuối bài) Câu trả lời hướng dẫn thống trước, em chưa rõ hỏi lại GV giao câu hỏi đáp án cho cán môn kiểm tra chấm điểm kiểm tra nhiều em GV giám sát giải đáp thắc mắc cách chấm điểm( Nếu có) Việc kiểm tra diễn khoảng phút( Tương đương với phần kiểm tra cũ tiết học) Kiểm tra viết hình thức trắc nghiệm ( Mỗi tháng lần- theo nội dung tháng) Sau tháng, có kiểm tra viết hình thức trắc nghiệm Kiểm tra theo kiểu đỡ thời gian mà lại tổng hợp nhiều kiến thức Điểm kiểm tra trắc nghiệm cộng với điểm kiểm tra vấn đáp chia đơi ( làm trịn lên) lấy điểm tháng * Sau tơi xin trình bày giáo án dạy thực nghiệm Châu Á ( Tiếp theo ) I Mục tiêu : Sau học Hs có thể: -Nêu đặc điểm dân cư, tên số hoạt động kinh tế người dân châu Á ích lợi hoạt động -Dựa vào lược đồ đồ, nhận biết phân bố số hoạt động sản xuất người dân châu Á -Kể tên nước Đông Nam Á, nêu nước Đông Nam Á có khí hậu nhiệt đới gió mùa nóng ẩm, trồng nhiều lúa gạo, công nghiệp khai thác khoáng sản II Chuẩn bị : - Bản đồ nước châu Á - Bản đồ tự nhiên châu Á - Phiếu học tập Hs - Viết sẵn bìa cứng nội dung học III Các hoạt động dạy – học chủ yếu Nội dung n định : Kiểm tra cũ Bài : Giới thiệu : Hoạt động Giáo viên - Cho lớp hát -GV gọi số HS lên bảng kiêm tra + Trên giới có châu lục đại dương ? +Châu Á có diện tích đứng hàng thứ so với châu lục ? -Nhận xét cho điểm HS - Nêu : Tiết địa lí hôm trước em học xong Châu Á , Các em biết châu lục đại dương , đặc Hoạt động Học sinh - Bài “ Lớp đoàn kết” -2-3 HS lên bảng thực yêu cầu GV + châu lục đại dương + Thứ điểm tự nhiên Hôm em thầy tìm hiểu tiếp châu Á qua châu Á HĐ1: Dân cư ( Tiếp theo ) châu Á -Gv treo bảng số liệu diện tích dân số châu lục trang 103, SGK yêu cầu HS đọc bảng số liệu HĐ2; Các dân tộc châu Á -HS đọc bảng số liệu -HS làm việc cá nhân, tự so sánh số liệu dân số châu Á dân số châu lục khác -Một số HS nêu ý kiến, sau thống -Châu Á có số dân đông giới Dân số châu Á 4,5 lần dân số châu Mó, 4,4 lần dân số châu phi, 5,3 lần dân số châu u , 117,4 lần dân số châu Đại Dương … -Gv cho HS thảo luận nhóm bàn ( phút ) +Dựa vào bảng sô liệu, em so sánh dân số châu Á với châu lục khác ? Á Mó 2999 Á Phi 2991 Á u 3147 Á Dương 3842 - Phát biểu – bổ sung - GV nhận xét, chỉnh sửa - Dân cư châu Á so với châu lục khác ? + Châu Á đông dân giới * Giảng : Phải giảm gia tăng dân số việc nâng cao chất lượng đời sống có điều kiện thực -Dân châu Á chủ yếu người da vàng có người trắng -Gv yêu cầu HS quan sát hình hơn… minh hoạ trang 105 hỏi + Người dân châu Á có màu da nào? - Giới thiệu tranh dân tộc cho HS xem - Giảng : Lãnh thổ châu Á rộng HĐ3: Hoạt động kinh tế người dân châu Á hơn, trải nhiều đới khí hậu khác Người sống vùng hàn đới, ôn đới thường có nước da sáng màu + Em có nhận xết cách ăn mặc phong tục họ ? - Các dân tộc châu Á có màu da sống tập trung ? -GV kết luận: + Phần lớn dân cư người da vàng + Dân cư châu Á tập trung đông đúc đồng châu thổ màu mỡ -Gv treo lược đồ kinh tế số nước châu Á, yêu cầu Hs đọc tên lược đồ cho biết lược đồ thể nội dung gì? - Hãy nêu tên hoạt kinh tế có lược đồ ? - Cho HS hoạt động nhóm ( phút ) -Cách ăn mặc phong tục họ khác - Phát biểu – bổ sung -HS đọc tên, đọc giải nêu: lược đồ kinh tế số nước châu Á, lược đồ thể số nghành kinh tế chủ yếu châu Á - Khai thác dầu mỏ , trồng lúa mì , trồng lúa gạo , trồng , nuôi trâu bò , sản xuất ô tô , đánh bắt nuôi trồng thủy sản , … - Nhóm hoàn thành - Đại diện nhóm báo cáo kết – nhận xét bổ sung - Nhận xét khen nhóm hoàn thành tốt – Chốt lại : + Công nghiệp : S X ô tô, Khai thác dầu mỏ + Nông nhiệp : Trồng lúa mì , , lúa gạo , nuôi trâu bò , -Họ trồng công nghiệp đánh bắt nuôi trồng hải sản chè, cà phê, cao su, trồng ăn +Ngoài sản phẩm trên, -Ngành khai thác nuôi trồng thuỷ em biết sản phẩm sản HĐ4: Khu vực đông nam Á Củng cố -dặn dò : nông nghiệp khác? + Dân cư vùng ven biển thường phát triển ngành gì? ……… - Qua tìm hiểu em thấy : Ở Châu Á nông nghiệp công nghiệp ? Nhận xét khen - KL : + Chủ yếu người dân làm nông nghiệp , số nước có công nghiệp phát triển -Cho lớp hoạt động nhóm đôi ( Quan sát lược đồ khu vực châu Á trang 104 ) cho biết : + Nêu vị trí địa lí khu vực Đông Nam Á ? + Nêu số đặc điểm khu vực Đông Nam Á ? + Kể tên nước thuộc khu vực Đông Nam Á ? -Nông nghiệp ngành sản xuất đa số người dân châu Á Công nghiệp phát triển vài nước + Ba phía giáp với đại dương + Có khí hậu gió mùa nóng ẩm chủ yếu + 11 nước : Việt Nam , Lào , Cam – pu–chia , Thái Lan , Mi-an-ma , Malai-xi-a , Xin-ga-po , Phi-lip-pin , Brunaây , In-đô–nê-xi-a , Đông-ti-mo - Phát biểu – nhận xét * Khu vực Đông Nam Á có đặc điểm ? - Nhận xét tuyên dương KL : + Khu vực Đông Nam Á chủ yếu có khí hậu gió mùa nóng ẩm ; Ở sản xuất nhiều loại nông sản khai thác khoán sản Hãy đánh dấu + vào ô £ em cho - Tiết địa lí vừa học xong : ? Đa số dân cư Châu Á mang màu da gì? - Phát phiếu trắc nghiệm cho a £ Da vàng học sinh thi làm nhóm ( b £ Da đen phút ) Đáp án 1a , 2c c £ Da trắng -GV nhận xét tiết học tuyên dương , khắc phục -Gv dặn HS nhà học trình bày nước láng giềng VN để chuẩn bị : “Các nước láng giềng Việt Nam” Ngành sản xuất người dân Châu Á gì? a £ Công nghiệp b £ Thuỷ sản c £ Nông nghiệp III BÀI HỌC KINH NGHIỆM * Về phía nhà trường : - Quán triệt đạo Sở - Phòng chương trình dạy học theo mơ hình trường học VNEN - Giáo viên qua lớp tập huấn bồi dưỡng chun mơn phịng tổ chức, có trình độ chun môn, người biết hướng dẫn hoạt động học tập tích cực chủ động sáng tạo học sinh Với trợ giúp đăc lực SGK đồ dung học tập - Chỉ đạo cụ thể cho tổ trưởng lên kế hoạch hội giảng, thao giảng, dự chéo để học hỏi trao đổi kinh nghiệm lẫn * Về phía nhà giáo viên : - Ln ý lấy học sinh làm trung tâm - Gắn học với thực tế cho thật đơn giản, dễ hiểu, thật gần gũi với học sinh, đơn giản hoá vấn đề - Cần quan tâm đến đối tượng học sinh - Thường xuyên cập nhật thông tin hình thức GV nên có sổ tay ghi chép thông tin liên quan đến học -GV người nghiên cứu PPDH mới, biết khai thác triệt để ý đồ SGK Từ giúp học sinh tự phát hiện, tự phát vấn đề với trợ giúp mức giáo viên học môn địa lý - GV phải ngiêm túc thực đầy đủ loại hồ sơ sổ sách theo qui định *Trên số biện pháp thực dạy học môn địa lý lớp mà đúc kết kinh nghiệm đạt số kết khả quan Trong trình thực hiên khơng trách thiếu sót Mong lãnh đạo phịng qúy thầy đến dự chun đề hơm nhiệt tình đóng góp ý kiến chuyên đề ngày hoàn thiện Xin chân thành cám ơn ! Duyệt BGH: Vĩnh Phú Tây, ngày 05 tháng 12 năm 2016 Người viết: Nguyễn Văn Trưởng ... Á -Gv treo bảng số li? ??u diện tích dân số châu lục trang 103, SGK yêu cầu HS đọc bảng số li? ??u HĐ2; Các dân tộc châu Á -HS đọc bảng số li? ??u -HS làm việc cá nhân, tự so sánh số li? ??u dân số châu Á... đất li? ??n hình chữ S( Chỉ vùng đất li? ??n) phận rộng lớn biển Đông( Chỉ vùng biển) bao gồm nhiều đảo quần đảo quần đảo Hồng Sa, Trường Sa… Có thể dừng lại hỏi: Bạn có biết diện tích phần đất li? ??n... Dân số châu Á 4 ,5 lần dân số châu Mó, 4,4 lần dân số châu phi, 5, 3 lần dân số châu u , 117,4 lần dân số châu Đại Dương … -Gv cho HS thảo luận nhóm bàn ( phút ) +Dựa vào bảng sô li? ??u, em so sánh