THÔNG TIN TÀI LIỆU
Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm học gần đây, cách thức nội dung kỳ thi THPT Quốc gia thay đổi, có mơn lịch sử Nếu trước đây, môn lịch sử lựa chọn thi theo hình thức tự luận với phương pháp học để nhớ, để viết đánh giá lại kiện lịch sử hình thức thi thay đổi (làm thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan) nên phương pháp tổ chức dạy học ôn tập cho học sinh tham gia kỳ thi THPT Quốc gia cần thay đổi Do để tổ chức hiệu việc dạy ôn tập phục vụ kỳ thi THPT Quốc việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy sáng tạo, tính tích cực, tự giác người học cần thiết Để tổ chức ơn tập hiệu quả, có nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học theo hướng đại áp dụng tất nhà trường (dạy học theo chuyên đề, dạy học theo chủ đề tích hợp, liên mơn hay xun mơn, dạy học nêu vấn đề, dạy học cách sử dụng sơ đồ tư duy), qua góp phần đưa chất lượng ôn tập, kết kỳ thi nâng lên Đáp ứng với yêu cầu kỳ thi THPT Quốc gia nay,với đặc trưng riêng môn Lịch sử hệ thống trường phổ thông có nhiều phương pháp dạy học theo hướng tích cực để tạo hứng thú, kích thích người học phát huy tính sáng tạo, tích cực Trong đó, phương pháp sử dụng Sơ đồ tư dạy học ôn tập môn lịch sử phương pháp áp dụng đem lại nhiều hiệu giảng dạy ôn tập Cơ sở lý luận Học lịch sử giúp cho hệ trẻ hiểu cội nguồn dân tộc, tự hào truyền thống dựng nước giữ nước xây kiến thiết nước dân tộc ta Qua kế thừa phát huy truyền thống, lòng tự hào dân tộc để xây dựng đất nước bảo vệ tổ quốc ngày Do đó, việc dạy học lịch sử trường phổ thông cần thiết Học lịch sử góp phần phát triển lực tồn diện học sinh, có cách nhìn vật, tượng mang tính biện chứng, khách quan, khơng phiến diện đặt bối cảnh rõ ràng để đánh giá vận dụng vấn đề sống Hiện nay, kỳ thi THPT Quốc gia với môn địa lý, giáo dục công dân, môn lịch sử nằm ban Khoa học xã hội nhiều học sinh lựa chọn thi để xét tốt nghiệp xét vào trường chuyên nghiệp Bởi trình dạy học Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử cần ý tới phương pháp dạy học tốt để có hiệu cao Do đó, nhiều thầy học sinh có cách tiếp cận giải học lịch sử với phương pháp hay sáng tạo Cạnh đó, việc tiếp cận nội dung phương pháp triển khai môn lịch sử nhiều học sinh chưa đầy đủ, số giáo viên lúng túng q trình tổ chức ơn tập nên kết môn lịch sử kỳ thi nhiều học sinh chưa cao Để nâng cao chất lượng dạy ơn tập mơn lịch sử việc hệ thống hóa, sơ đồ hóa kiến thức, sâu chuỗi kiến thức trọng tâm thành mạch theo dạng sơ đồ cần thiết, qua hiệu ơn tập môn lịch sử đạt kết cao Cơ sở thực tiễn Hiện nay, kỳ thi THPT Quốc gia nhiều học sinh lựa chọn môn thi, xét tốt nghiệp xét vào trường chun nghiệp nên ngồi việc truyền đạt kiến thức việc hướng dẫn học sinh phương pháp học tập, cách thức tiếp cận giải tập, khắc sâu kiến thức học để làm thi cần thiết Để học môn lịch sử khơng cịn khơ cứng, khơng phải ép buộc học sinh, việc tạo hứng thú cho học sinh để em học sinh đón nhận cách tự nguyện hiệu giảng dạy mơn ngày nâng lên…Vì vậy, để học sinh hào hứng với mơn học giáo viên cần ý tới việc đổi phương pháp cách thức giảng dạy, giáo viên môn lịch sử cần sáng tạo, linh hoạt trình giảng dạy, biết kết hợp có hiệu phương tiện đồ dùng hỗ trợ giảng dạy phù hợp, biết kích thích sáng tạo học sinh cần giúp học sinh hiểu môn cách ngắn gọn, xúc tích khơng phải nhớ kiện, liệu lịch sử nhiều người lầm tưởng Có nhiều cách thức, phương pháp để giáo viên kích thích sáng tạo, khơi dậy lịng say mê học sinh môn hay để học sinh khơng cịn sợ mơn lịch sử, để người học khơng cịn có quan điểm học mơn lịch sử khơ khan, khó nhớ… Để làm điều đó, giáo viên có nhiều phương pháp giảng dạy nhiều cách thức khai thác, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học mơn, sử dụng Sơ đồ tư phương pháp kích thích sáng tạo học sinh, khiến học sinh dễ tiếp cận, dễ ghi nhớ khắc sâu kiến thức mơn Qua góp phần đổi phương pháp giảng dạy môn Lịch sử theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác người học Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử Hiện cịn có số giáo viên lúng túng, gặp nhiều khúc mắc dạy ôn tập môn Lịch sử: giáo viên hướng dẫn người học hệ thống hóa kiến thức, chí giáo viên cịn tổ chức cho người học tóm tắt nội dung SGK, qua mơ hình chung lại chép nội dung kiến thức thêm lần gây nên hiệu ôn tập không cao, chí cịn gây nhàm chán cho người học… Qua thực tế, thân kiểm chứng hiệu việc sử dụng Sơ đồ tư q trình giảng dạy tiết ơn tập mang lại kết khả quan so với tiết dạy bình thường: với sơ đồ tư phát huy tính sáng tạo, khả phát triển tư học sinh, đồng thời học sinh biết cách khai thác hệ thống hóa lượng kiến thức trọng tâm bài, qua nắm kiến thức khắc sâu kiến thức cách logic qua hình thức ghi chép mạng liên tưởng với màu sắc, hình ảnh, từ ngữ, đường nét việc đào sâu kiến thức hệ thống hóa kiến thức cũ Từ dó giúp em tránh nhàm chán ác cảm tiếp cận môn Lịch sử Lý chọn đề tài Xuất phát từ sở lý luận sở thực tiễn qua thực tế áp dụng Sơ đồ tư vào giảng dạy ôn tập thi THPT Quốc gia môn Lịch sử phân công giảng dạy Trung tâm KTTH-HNDN&GDTX tỉnh thấy hiệu rõ rệt Với việc nghiên cứu vấn đề này, mong muốn trao đổi đồng nghiệp, qua nhận nhiều góp ý từ đồng nghiệp để việc ứng dụng Sơ đồ tư vào giảng dạy ôn tập thi THPT Quốc gia mơn Lịch sử ngày hồn chỉnh mang lại hiệu cao Vì năm học 2018-2019 để nâng cao chất lượng môn việc tổ chức ôn thi THPT Quốc gia cho học sinh, góp ý đồng nghiệp hội giảng, tổ chức chuyên đề… chọn phương pháp Sử dụng Sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử đề tài cho Sáng kiến kinh nghiệm Phạm vi đề tài Đề tài áp dụng kiểm nghiệm nhiều năm học, tiết dạy ôn tập thi THPT Quốc gia nhiều lớp học Trung tâm KTTH-HNDN&GDTX tỉnh với nhiều đối tượng học sinh có nhận thức khác nhau: có học sinh người dân tộc thiểu số, có học sinh có tư duy, nhận thức nhanh, có học sinh tư nhận thức chậm yếu… Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử Bố cục đề tài Đề tài bố cục gồm phần: Đặt vấn đề; Nội dung; Kết luận Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực dựa phương pháp nghiên cứu: sưu tầm nghiên cứu tài liệu hướng dẫn sử dụng Sơ đồ tư duy, áp dụng Sơ đồ tư vào giảng dạy tiết ôn tập kiểm nghiệm thực tiễn (qua trình giảng dạy nội dung áp dụng phương pháp khác nhau, có khơng có sử dụng Sơ đồ tư duy, phiếu khảo sát) Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử NỘI DUNG Điều kiện thực 1.1 Những thuận lợi thực đề tài Trước đây, từ năm học 2011- 2012 Bộ GD&ĐT hướng dẫn giảm tải số nội dung chương trình sách giáo khoa khuyến khích giáo viên chủ động nghiên cứu, tìm tịi áp dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy Sơ đồ tư triển khai thực nhiều trường học tồn quốc nên giáo viên có nhiều hội để áp dụng rút kinh nghiệm trình thực Hiện hầu hết sở giáo dục trang bị đồ dùng, thiết bị dạy học đại đa dạng (máy tính kết nối mạng Internet, máy chiếu, trang thiết bị nghe nhìn…), đội ngũ giáo viên có trình độ kỹ khai thác, ứng dụng CNTT vào giảng dạy tốt nên việc sử dụng phần mềm Sơ đồ tư hay đồ tư (Mind Map) dễ dàng Sơ đồ tư thực cách dễ dàng không sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học thể sơ đồ tư bảng cách viết tay hay vẽ nét, nhánh sơ đồ kiến thức Sơ đồ tư hay đồ tư (Mind Map) phương pháp dạy học nên tạo học môn Lịch sử khơng cịn khơ khan, nặng nề mà thay vào học sinh tự sáng tạo, thể hóa ý tưởng thân thơng qua sơ đồ hóa kiến thức học môn mang lại hiệu cao 1.2 Khó khăn triển khai đề tài SKKN Trong trình hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư Trung tâm GDTX gặp số khó khăn như: Đối tượng học sinh Trung tâm GDTX nói chung Trung tâm KTTHHNDN&GDTX tỉnh nói riêng có nhiều em nhận thức chưa nhanh, chưa tự giác ý thức học tập, chưa tích cực làm tập theo định hướng giáo viên nên nhiều tập nhiều em học sinh chưa hiệu mong muốn Đặc thù công việc giáo viên Trung tâm GDTX phải thực nhiều công việc khác ngồi giảng dạy nên nhiều ảnh hưởng đến việc nghiên cứu, tìm tịi thực đổi phương pháp giảng dạy, có việc sử dụng sơ đồ tư duy; giáo viên mơn lịch sử Trung tâm GDTX cịn (hầu hết Trung tâm có 01 giáo viên) nên việc cọ xát, giao lưu, rút kinh nghiệm chuyên môn không thuận lợi trường phổ thông 1.3 Hướng khắc phục khó khăn phát huy thuận lợi Các nhà trường quán triệt, đạo tổ chuyên môn triển khai hướng dẫn cụ thể, rõ ràng, kĩ đến giáo viên cách thức, kĩ sử dụng phương pháp dạy học Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử Tổ chuyên mơn động viên, khuyến khích lấy tiêu chí có tích cực, chủ động áp dụng phương pháp dạy học để đánh giá dạy, xếp loại giáo viên năm học Từng giáo viên chủ động, tự giác học hỏi, nghiên cứu, tìm tịi để nâng cao kĩ sử dụng trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy đại, vận dụng phương pháp dạy học đại (trong có áp dụng sơ đồ tư duy) vào học phù hợp để nâng cao chất lượng hiệu học Giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu đúng, thực cách thức sử dụng sơ đồ tư vào học phù hợp kích thích học sinh tự giác làm tập trước đến lớp, tạo học nhẹ nhàng đầy hiệu Tìm hiểu Sơ đồ tư 2.1 Khái niệm Sơ đồ tư Sơ đồ tư hay đồ tư (Mind Map) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hoá chủ đề Sơ đồ tư đặc biệt trọng màu sắc, hình ảnh với từ ngữ ngắn gọn thể qua mạng liên tưởng (các nhánh giảng) Từ phần nội dung chính, giáo viên vẽ nhánh nhỏ theo tiểu mục giảng thích, giảng giải theo ngơn ngữ dễ hiểu gần gũi với học sinh Như sơ đồ tư thực chất sơ đồ mở riêng người không theo khuôn mẫu mà cách hệ thống kiến thức tạo tiết học sinh động, đầy màu sắc thực hiệu Giảng dạy theo sơ đồ tư phát huy tính tích cực nhiều ơn tập Khi học sinh trở thành chủ thể thành nhân vật trung tâm tiết học, em trở nên hào hứng hăng say học tập Sơ đồ tư phát huy khả tư não Nó coi lựa chọn cho tồn trí óc hướng tới lối suy nghĩ mạch lạc 2.2 Giới thiệu số phần mềm để tạo sơ đồ tư Một sơ đồ tư thực dễ dàng tờ giấy với loại bút màu khác nhau, nhiên, cách thức có nhược điểm khó lưu trữ, thay đổi, chỉnh sửa Một giải pháp hướng đến sử dụng phần mềm để tạo sơ đồ tư Một số phần mềm tiêu biểu thể loại “phần mềm mind mapping” (mind mapping software) Phần mềm Buzan’s iMindmap™: phần mềm thương mại Phần mềm công ty Buzan Online Ltd www.imindmap.com Phần mềm Inspiration: sản phẩm thương mại công ty Inspiration Software, Inc Sản phẩm có phiên dành cho trẻ em (các em từ mẫu giáo đến lớp 5) dễ dùng nhiều màu sắc www.inspiration.com Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử Phần mềm Visual Mind: sản phẩm thương mại công ty Mind Technologies Phần mềm dễ sử dụng linh hoạt xếp nút chứa từ khóa www.visualmind.com Phần mềm FreeMind: sản phẩm hồn tồn miễn phí, lập trình Java Các icon chưa phong phú, nhiên chương trình có đầy đủ chức để thực mind mapping tại: http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page Ngồi ra, cịn tham khảo danh sách phần mềm loại mind mapping địa sau: http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_mind_mapping_software Ứng dụng Coggle: Coggle ứng dụng chạy tảng web giúp bạn sơ đồ vô sinh động, đầy màu sắc Sử dụng Coggle đơn giản, bạn cần đăng ký tài khoản sau truy cập vào web thoải mái dùng Điểm cộng cho cơng cụ vẽ đồ tư Online cho phép người dùng xem sản phẩm lúc nơi, cần máy tính có kết nối Internet Các tính bật Coggle sau: Tạo sơ đồ tư với nút nhánh màu sắc Thêm thích đầu nút Thêm hình ảnh từ máy tính, khơng giới hạn hình ảnh Tương tác với thành viên nhóm Download máy tính với định dạng phổ biến PDF, PND, TEXT mm files (tập tin mindmap) Các chương trình ứng dụng khác sử dụng để vẽ sơ đồ tư thuận tiện, nhanh gọn như: Xmind, MindArchitect, Novamind, Mindomo, ConceptDraw Mindmap, OpenMind, TheBrain… 2.3 Cách tạo Sơ đồ tư Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm Qui tắc vẽ chủ đề: + Vẽ chủ đề trung tâm để từ phát triển ý khác + Có thể tự sử dụng tất màu sắc mà bạn thích Bước 2: Vẽ nhánh Qui tắc vẽ: + Mỗi nhánh màu + Nhánh cấp nét đậm nhất; nhánh cấp 2, 3… theo mờ dần Bước 3: Vẽ thêm tiêu đề phụ Qui tắc vẽ tiêu đề phụ: + Tiêu đề phụ nằm nhánh khung nhánh + Tiêu đề phụ vẽ gắn liền với trung tâm Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử Bước 4: Trong tiêu đề phụ, vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ Bất lúc có thể, dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian vẽ thời gian - Tất nhánh ý nên tỏa từ điểm - Tất nhánh tỏa từ điểm ( thuộc ý) nên có màu Bước 5: Ở bước này, để trí tưởng tượng bạn bay bổng Bạn thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm bật, giúp lưu chúng vào trí nhớ bạn tốt Bước : Giải thích sơ đồ : phần quan trọng Vì người thiết kế phải đọc sơ đồ ngắn gọn nhất, qua sơ đồ người thiết kế triển khai thành viết hoàn chỉnh 2.4 Những lưu ý học sinh sử dụng sơ đồ tư Màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Tuy nhiên, học sinh khơng cần phải sử dụng nhiều màu sắc Học sinh cần dùng hai màu thích muốn tiết kiệm thời gian Nếu học sinh thấy nhiều thời gian để tô đậm màu nhánh, học sinh gạch chéo, đánh dấu cộng, hay chấm bi – mẻ tốn thời gian Vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng để tránh buồn tẻ, tạo mềm mại, hút Khi học sinh sử dụng từ khóa riêng lẻ, từ khóa khơng bị ràng buộc, có khả khơi dậy ý tưởng mới, suy nghĩ Hãy sử dụng hình ảnh từ khóa ký hiệu: Nếu nhánh học sinh viết đầy đủ câu học sinh dập tắt khả gợi mở liên tưởng, chí hết hứng thú tiếp nhận thơng tin hồn chỉnh Vì vậy, nhánh học sinh viết một, hai hình ảnh từ khóa mà thơi Khi đó, học sinh viết nhanh đọc lại, não học sinh kích thích làm việc để nối kết thông tin nhờ vậy, thúc đẩy lực gợi nhớ nâng cao khả ghi nhớ học sinh Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử Giáo viên nên thường xuyên cho học sinh sử dụng sơ đồ tư làm việc nhóm hệ thống kiến thức học môn học lịch sử, đặc biệt ôn tập Sơ đồ tư giúp học sinh thầy cô tiết kiệm thời gian làm việc nhà lớp nhiều với phần mềm sơ đồ tư máy tính học sinh làm nhà gửi email cho thầy cô chấm chữa trước lên lớp Tổ chức thực 3.1 Các bước để xây dựng sơ đồ tư Bước 1: Xác định mục tiêu học: Trước tiên giáo viên phải xác định yêu cầu kiến thức, kĩ học Cần bám sát tài liệu: Chuẩn kiến thức kĩ mơn, SGK trình độ nhận biết học sinh để thiết kế sơ đồ tư phù hợp: đáp ứng mục tiêu yêu cầu phù hợp với đối tượng học sinh Sau tổ chức, hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ đáp ứng cấp độ kiến thức mà mục tiêu xây dựng Bước 2: Thiết kế giảng: Sau giáo viên xác định mục tiêu học, việc thiết kế giảng bước quan trọng để truyền đạt kiến thức cho học sinh: học gồm bước tiến hành nào? Phần cần giảng giải, phần cần liên hệ, minh chứng, phần để chốt kiến thức Bước 3: Thiết kế sơ đồ phù hợp: giáo viên cần phải có sơ đồ riêng để sau học sinh thiết kế sơ đồ xong giáo viên cho học sinh xem sơ đồ sơ đồ học sinh khơng có sơ đồ thể đầy đủ nội dung, kiến thức trọng tâm Bước 4: Kiểm tra sơ đồ: giáo viên cần hướng dẫn nhắc nhở học sinh cần bám sát lượng kiến thức trọng tâm SGK để kiểm tra sơ đồ cách kĩ xem có bị thiếu ý, thừa ý hay ý bị chồng chéo… Bước 5: Trình bày, thuyết minh sơ đồ: học sinh trình bày thuyết minh sơ đồ thân (giáo viên nên để học sinh trình bày sơ đồ mình, tránh có sơ đồ không thấy hết sáng tạo cá nhân Giáo viên nên chấm điểm cho sơ đồ khoa học, cần rút kinh nghiệm cụ thể cho sơ đồ chưa hiệu quả, sơ đồ sơ sài…) 3.2 Bài tập áp dụng Bài tập 1: Hội nghị Ianta (2/1945) chương trình lớp 12, phần Lịch sử giới Sau triển khai đầy đủ bước Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm thời gian định Thu kết cụ thể từ nhóm sau (có nhiều sơ đồ giáo viên chọn sơ đồ có nội dung hình thức tốt nhất) Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử H1: Sơ đồ em Vàng Văn Trình (lớp 12A2- Trung tâm KTTH-HNDN&GDTX tỉnh) Bài tập 2: Hướng dẫn học sinh lập sơ đồ tư nước Mĩ 1945-2000 Sau triển khai đầy đủ bước Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm hiểu lập sơ đồ cá nhân thu kết cá nhân: có học sinh lập sơ đồ tốt, ngược lại có số học sinh chưa biết cách xây dựng sơ đồ chưa thật tích cực làm tập Sau xem xét sơ đồ hs, giáo viên lựa chọn sơ đồ hoàn chỉnh học sinh cụ thể sau H2: Sơ đồ em Nguyễn Thị Hồng Minh (lớp 12A4- Trung tâm KTTHHNDN&GDTX tỉnh) 10 Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử Bài tập 3: Sơ đồ: Xu tồn cầu hóa H3: Sơ đồ em Cao Phi Hùng (lớp 12A3- Trung tâm KTTH-HNDN&GDTX tỉnh) Bài tập 3: Tìm hiểu Tổ chức ASEAN H4: Sơ đồ em Phan Thị Tươi (lớp 12A2- Trung tâm KTTH-HNDN&GDTX tỉnh) 11 Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử Bài tập 4: Cách mạng tháng Tám năm 1945 nhóm học sinh Sau triển khai đầy đủ bước Giáo viên tổ chức cho học viên tìm hiểu lập sơ đồ cá nhân thu kết cá nhân: có học viên lập sơ đồ tốt, ngược lại có số học viên chưa biết cách xây dựng sơ đồ chưa thật tích cực làm tập Sau xem xét sơ đồ học sinh, giáo viên lựa chọn sơ đồ hoàn chỉnh học viên cụ thể sau Bài tập số 5: Hướng dẫn Hướng dẫn nhóm học viên người lập sơ đồ giải thích sơ đồ mục Đảng cộng sản Việt Nam đời (đầu năm 1930) chương trình Lịch sử lớp 12 12 Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử Bài tập 6: Hướng dẫn nhóm học sinh 3-5 người lập sơ đồ giải thích sơ đồ bài: Cuộc cách mạng khoa học Công nghệ cuối TK XX Các bước tiến hành thực theo kế hoạch Các nhóm thể tốt ý đồ giáo viên thuyết trình sơ đồ nhóm dễ hiểu sơ đồ H4 học sinh sau 3.3 Kết việc áp dụng giảng dạy Sơ đồ tư tiết ôn tập thi THPT Quốc gia môn Lịch sử Sau kết thúc giảng lớp với hai phương pháp khác nhau: phương pháp thuyết trình, dạy ơn tập không sử dụng sơ đồ tư phương pháp tổ chức dạy học cách lập sơ đồ tư duy, giáo viên tiến hành kiểm nghiệm tính hiệu sau Đối tượng kiểm nghiệm: chất lượng học sinh 03 lớp giống Cách thức kiểm nghiệm: Cách 1: Kiểm nghiệm cách tập (Bài tập kiểm tra nhanh sau tiết học kết thúc) Đối với ôn tập: Cuộc cách mạng khoa học công nghệ nửa sau TK XX Câu hỏi: Nguồn gốc đặc điểm cách mạng KHCN nửa sau TKXX? Đối với học: Đảng cộng sản Việt Nam đời Câu hỏi: Đảng cộng sản Việt Nam hoàn cảnh lịch sử nào? Hội nghị thành lập Đảng định vấn đề gì? 13 Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử Kết quả: Bài: Nguồn gốc đặc điểm cách mạng KHCN nửa sau TKXX Bài tập không sử dụng Sơ đồ tư Lớp 12A2, số lượng học sinh: 33 Điểm Dưới Từ đến Số lượng (tỷ lệ) 20/33 (60,6%) 13/33(39,4%) Tổng số 20/33 (60,6%) 13/33 (39,4%) 0/36 (0%) Dưới Từ đến Từ trở lên Số lượng (tỷ lệ) 07/24 (29,1%) 13/24 (54,2%) 4/24 (16,7%) Tổng số 07/24 (29,1%) 13/24 (54,2%) 4/24 (16,7%) Dưới Từ đến Từ trở lên Số lượng (tỷ lệ) 3/32 (9,3%) 20/32 (62,5%) 9/32(28,2%) Tổng số 3/32 (9,3%) 20/32 (62,5%) 9/32(28,2%) Kết Từ trở lên Bài giảng sử dụng sơ đồ tư Lớp 12A3, số lượng học sinh: 24 Điểm Kết Lớp 12A4, số lượng học sinh: 32 Điểm Kết Kết luận: Qua 03 lớp với 02 phương pháp khác cho thấy: phương pháp giảng có sử dụng sơ đồ tư tỷ lệ học sinh có điểm giảm, tỷ lệ học sinh có điểm có Như giảng có sử dụng sơ đồ tư mang lại hiệu Cách 2: Kiểm nghiệm cách đưa phiếu thăm dị: PHIẾU THĂM DỊ NHU CẦU HỌC BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Có Tiết học có nên sử dụng sơ đồ tư Học qua sơ đồ tư dễ hiểu, dễ nhớ Học sơ đồ tư học sinh dễ hệ thống hóa kiến thức Học qua sơ đồ tư học sinh chủ động khai thác tiếp thu kiến thức Học qua sơ đồ tư lượng kiến thức để học ôn dễ tiếp thu khắc sâu kiến thức cho người học * Ghi chú: học sinh tích vào vng đồng ý 14 Không Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử Kết quả: Tiến hành kiểm nghiệm tổng số 100% học sinh lớp 12 mà giáo viên trực tiếp giảng dạy phương pháp: với tổng số 146 học sinh thu kết quả: Có Tiết học có nên sử dụng sơ đồ tư Học qua sơ đồ tư dễ hiểu, dễ nhớ Học sơ đồ tư học sinh dễ hệ thống hóa kiến thức Học qua sơ đồ tư học sinh chủ động khai thác tiếp thu kiến thức Học qua sơ đồ tư lượng kiến thức để học ôn dễ tiếp thu khắc sâu kiến thức cho người học Không 81/89 (91%) 08/89 87/89 02/89 (97%) (3%) 89/89 0/ (9%) (100%) 87/89 02/89 (97%) (3%) 79/89 02/89 (90%) (10%) Nhận xét việc sử dụng Sơ đồ tư vào giảng dạy Học sinh có hứng thú nhu cầu học tiết học có sử dụng sơ đồ tư Vì qua sơ đồ tư duy, học sinh dễ khắc sâu kiến thức, thời gian truyền đạt giải thích Dễ hệ thống hóa kiến thứ, nhà ơn tốn thời gian khắc sâu kiến thức trọng tâm Kết dạy có sử dụng sơ đồ tư mang lại hiệu cao so với phương pháp dạy học không sử dụng sơ đồ tư Ưu điểm tác dụng sử dụng Sơ đồ tư giảng dạy Dễ nhìn, dễ viết Kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo học sinh Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não Rèn luyện cách xác định chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách logic Tác dụng dạy học có sử dụng Sơ đồ tư giúp cho học sinh : Sáng tạo Tiết kiệm thời gian Ghi nhớ tốt Nhìn thấy tranh tổng thể Tổ chức phân loại 15 Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử Như với việc giảng dạy sơ đồ tư tạo hội cho học sinh tự phát huy khả sáng tạo cách tự vẽ, tự phân bố thể nội dung học qua sơ đồ sau yêu cầu bạn khác bổ sung phần cịn thiếu Kết thúc giảng, thay phải ghi chép theo cách truyền thống, học sinh tự “vẽ” học theo cách hiểu với nhiều màu sắc hình ảnh khác Đến tiết học sau, cần nhìn vào sơ đồ, em nhớ phần trọng tâm học Giảng dạy theo sơ đồ tư mang tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường, có thiết kế giấy, bìa, bảng cách sử dụng bút chì màu, phấn màu thiết kế phần mềm sơ đồ tư triển khai đến trường Việc vận dụng sơ đồ tư dạy học dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Vận dụng sơ đồ tư dạy học, giáo viên giúp học sinh có thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề đọc – học, theo cách hiểu học sinh với dạng sơ đồ tư Sử dụng sơ đồ tư để học sinh “Học cách học, học cách ghi nhớ kiến thức tích lũy để vận dụng kiến thức vào làm thi THPT”: Học sinh học để tích lũy kiến thức, từ trước đến học sinh chưa biêt cách học cách để lĩnh hội kiến thức môn lịch sử cách hiệu 16 Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử KẾT LUẬN Sử dụng sơ đồ tư dạy học kiến thức giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động phần lớn học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày học sinh niềm vui thầy giáo phụ huynh học sinh chứng kiến thành lao động học sinh Cách học cịn phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ (vẽ, viết sơ đồ tư duy), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Trước đây, tiết ôn tập lớp 12 số giáo viên lập bảng biểu, vẽ sơ đồ, biểu đồ… lớp có chung cách trình bày giống cách giáo viên tài liệu, học sinh tự xây dựng theo cách hiểu mình, nữa, bảng biểu chưa ý đến hình ảnh, màu sắc đường nét Sử dụng sơ đồ tư dạy học lịch sử bước đầu tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng, mẻ cách thức giảng dạy môn lịch sử nhà trường học sinh tránh tâm lý nhàm chán, sợ học mơn sử qua góp phần nâng cao lòng say mê, yêu lịch sử, hiểu tự hào truyền thống dân tộc, góp phần giáo dục lòng yêu nước Sơ đồ tư cơng cụ có tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế sơ đồ tư giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… thiết kế phần mềm sơ đồ tư Với trường có điều kiện sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho giáo viên học sinh sử dụng, cách vào trang web www.download.com.vn gõ vào “tìm kiếm” cụm từ Mindmap, ta tải demo ConceptDraw MINDMAP Professional, phần mềm không hạn chế số ngày sử dụng việc sử dụng đơn giản Bước đầu kết luận: Việc vận dụng sơ đồ tư dạy học dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng sơ đồ tư kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi 17 Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử phương pháp dạy học, đặc biệt tiết ôn tập không lớp 12 mà tất khối lớp Sử dụng sơ đồ tư để hệ thống hóa kiến thức Lịch sử lớp 12 Trung tâm GDTX phương pháp việc dạy học Lịch sử, giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức Lịch sử sơ đồ có kết hợp màu sắc hình ảnh Sử dụng đồ tư hệ thống hóa kiến thức tạo hứng thú học sinh học Lịch sử, giúp học sinh phát triển tư mở, đặc biệt tư logic, đồng thời phương pháp giúp học sinh thực việc tự học cách hiệu Tuy nhiên trình dạy học, giáo viên nên sử dụng kết hợp với số phương pháp dạy học khác phương pháp trực quan, phương pháp thảo luận nhóm… Như nâng cao hiệu dạy học hệ thống hóa kiến thức hiệu việc sử dụng đồ tư dạy học Lịch sử giáo viên, đặc biệt tiết ôn tập, hướng dẫn học sinh làm tập 18 Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử TÀI LIỆU THAM KHẢO Tony & Bary Buzan (2008), The Minmapp- Sơ đồ tư duy, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Tony Buzan, Bản đồ tư công việc- Minmap at word, NXB Lao độngXã hội Trần Đình Châu Sử dụng đồ tư duy- Một biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập Tạp chí Giáo dục, kì 2, tháng 9-2009 Lê Công Triếm, Lương Thị Lệ Hằng (2010), Hệ thống hóa tập Vật lý với sơ đồ tư duy, Tạp chí Giáo dục thàng Hồng Thanh Tú (2007), Tập giảng Phương pháp dạy học lịch sử, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà nội Nguyễn Thị Côi (2007), Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường THPT NXB Đại học Quốc gia Hà Nội www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan) www.peterussell.com/mindmaps/mindmap.htm Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập Tạp chí Giáo dục, kì 2, tháng 9-2009 19 ... (mind mapping software) Phần mềm Buzan’s iMindmap™: phần mềm thương mại Phần mềm công ty Buzan Online Ltd www.imindmap.com Phần mềm Inspiration: sản phẩm thương mại công ty Inspiration Software,... trình giảng dạy nội dung áp dụng phương pháp khác nhau, có khơng có sử dụng Sơ đồ tư duy, phiếu khảo sát) Sử dụng sơ đồ tư để dạy ôn tập, thi THPT Quốc gia môn Lịch sử NỘI DUNG Điều kiện thực... khóa www.visualmind.com Phần mềm FreeMind: sản phẩm hồn tồn miễn phí, lập trình Java Các icon chưa phong phú, nhiên chương trình có đầy đủ chức để thực mind mapping tại: http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page
Ngày đăng: 15/11/2021, 09:41
Xem thêm: