Đọc và tìm hiểu chung về tác phẩm Giáo viên tóm tắt phần đầu đã lược bỏ Truyện diễn tả chân thực và sinh động kháng chiến chống Pháp bùng nổ, một số tình yêu làng quê của ông Hai – m[r]
TUẦN 14: Tiết 62: TIẾNG VIỆT Ôn tập Tiếng Việt Mục tiêu học: Giúp học sinh nắm vững số nội dung phần tiếng Việt học Học kì I Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, sách giáo khoa, lược đồ Học sinh: xem nội dung học Lên lớp: Ổn định Kiểm tra cũ: kết hợp Bài mới: Tổng kết lại toàn kiến thức phân môn tiếng Việt từ đầu năm Hoạt động thầy – trò Hoạt động 1: Nhắc lại phương châm hội thoại học Học sinh tìm ví dụ: tình giao tiếp có phương châm hội thoại không tuân thủ Hoạt động 2: Xưng hơ gì? (Xưng: khiêm – xưng cách khiêm nhường Hơ: tơn – gọi người đối thoại cách tơn kính) (thảo dân) Trong trường hợp “xưng khiêm hơ tơn”, em cho ví dụ Nội dung I Các phương châm hội thoại Phương châm lượng Phương châm chất Phương châm quan hệ Phương châm cách thức Phương châm lịch II Xưng hô hội thoại Một số cách xưng hô thông dụng tiếng Việt Xưa: nhà vua: bệ hạ (tơn kính) Nhà sư nghèo: bần tăng Nhà nho nghèo: kẻ sĩ Nay: quý ông, bà…(tỏ ý lịch sự) Tiếng Việt xưng hô thường tuân thủ theo phương châm “Xưng khiêm, hô tôn” Trường hợp tuổi, tuổi người nói xưng em – gọi người nghe: anh bác (thay con) Ví dụ: cách xưng hơ chị Dậu, nhà thơ Nguyễn Khuyến Giáo viên cho học sinh thảo luận vấn Thảo luận đề theo câu hỏi (trang 190) Không lựa chọn từ ngữ xưng hơ → + Tính chất tình giao tiếp không đạt hiệu giao tiếp (thân mật, xã giao…) Ngược lại + Mối quan hệ người nói – nghe: thân – sơ, khinh – trọng… + Khơng có từ ngữ xưng hơ trung hồ Hoạt động 3: III Cách dẫn trực tiếp gián tiếp Yêu cầu học sinh phân biệt lời dẫn trực tiếp gián tiếp Thực hành tập + Tìm từ xưng hơ + Từ địa điểm, thời gian Phân biệt Cách dẫn trực tiếp Cách dẫn gián tiếp Thực hành Từ xưng hô: Trong đối thoại Trong lời dẫn trực tiếp + Tôi (ngôi 1) + Nhà vua (ngôi 3) + Chúa công (2) + Vua Quang Trung(3) Từ địa điểm (tỉnh lược) Từ thời gian Củng cố, dặn dò: Nhắc lại kiến thức học Chuẩn bị kiểm tra tiết Tiết 63: Kiểm tra Tiếng Việt Mục tiêu học: Kiểm tra kiến thức kĩ tiếng Việt học sinh Đánh giá kết học tập học sinh qua kiểm tra Chuẩn bị: Giáo viên: soạn câu hỏi kiểm tra Học sinh: học kĩ kiến thức Lên lớp: Ổn định lớp Câu hỏi kiểm tra: A Trắc nghiệm : câu (4 điểm) B Tự luận: câu (6 điểm) Ký duyệt Tiết 64 – 65: VĂN BẢN: Làng Kim Lân Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Pháp Thấy nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lí miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Học sinh: soạn theo câu hỏi sách giáo khoa Lên lớp: Ổn định: Kiểm tra cũ: Phân tích hình ảnh vầng trăng dòng cảm xúc Nguyễn Duy thơ “Ánh trăng” Bài mới: Tìm câu ca dao viết tình cảm người làng quê: “Làng ta phong cảnh… “Ta ta tắm ao ta…” Đó tình u làng q người, tình cảm có phần vị phù hợp với nét tâm lí truyền thống người dân xưa Tình cảm lại bắt gặp nhân vật ông Hai tác phẩm “Làng” Kim Lân… Hoạt động thầy – trò Nội dung Hoạt động 1: I Giới thiệu tác giả , tác phẩm Đọc phần giới thiệu tác giả, tác Kim Lân sinh năm 1920 quê tỉnh Bắc phẩm Ninh Ơng nhà văn có sở trường viết truyện ngắn, người am hiểu, gắn bó với nông thôn người nông dân “Làng” viết thời kì đầu Tìm hiểu tác phẩm kháng chiến chống Pháp, đăng tạp chí Văn Nghệ năm 1948 Hoạt động 2: II Đọc tìm hiểu chung tác phẩm Giáo viên tóm tắt phần đầu lược bỏ Truyện diễn tả chân thực sinh động (kháng chiến chống Pháp bùng nổ, số tình u làng q ơng Hai – người địa phương nằm khủng bố nông dân rời làng tản cư thời kì Pháp có làng chợ Dầu ơng kháng chiến chống Pháp Hai…ông Hai khoe, tự hào làng Phương thức biểu đạt: tự + biểu cảm Học sinh tóm tắt phần truyện sách giáo khoa Tìm hiểu nội dung truyện (viết ai? Về điều gì?) Hoạt động 3: Phần đầu của văn cho ta thấy sống gia đình ơng Hai nơi sơ tán nào? (Xa quê, ăn nhờ đậu, sống chật vật khó khăn) Trong cảnh sống ấy, ơng Hai có mối quan tâm khác? (Nhớ làng,quan tâm đến tin tức kháng chiến làng, tâm trạng vui vẻ ) Tình thử thách tình u làng, u nước ơng Hai? Nghe tin đến đột ngột, tâm trạng ông Hai nào? Từ tin xâm chiếm ông nào? Từ nỗi ám ảnh nặng nề biến thành nỗi lo sợ lòng ông nào? Trong tâm trạng ông nảy sinh xung đột? Ông chọn cách nào? (Tình yêu nước rộng lớn hơn, bao trùm lên tình cảm với làng quê) Dù xác định ơng đau xót, tủi hổ? (Khơng thể dứt bỏ tình u với làng q → dằn vặt, bế tắc, tuyệt vọng đặc biệt cịn nghe tin mụ chủ nhà khơng chứa dân Việt gian…) Trong tâm trạng ấy, ơng trị chuyện với nào? + Ông nhắc với điều gì? + Cảm xúc ơng nghe nói? Qua lời trị chuyện ấy, ta hiểu thêm điều người ơng? Miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật thông qua phương diện nào? (Hành động, trạng thái thể, ngôn ngữ độc thoại, đối thoại) + miêu tả III Phân tích Tình thử thách tình cảm Ơng Hai nghe tin đồn làng ơng theo giặc từ miệng người tản cư xuôi lên Diễn biến tâm trạng nghe tin Bàng hồng, sững sờ “cổ ơng lão nghẹn ắng…” Xấu hổ, uất ức, tủi nhục “cúi gằm mặt xuống… “nằm vật giường “tủi thân nước mắt…” Lo sợ, chột dạ: khơng dám khỏi nhà, nín thít “Làng yêu thật nhưng…” → Đặt tình yêu nước lên tình cảm làng q Trị chuyện – giãi bày nỗi lịng: + Tình cảm làng quê sâu nặng, tha thiết + Tấm lòng kháng chiến, cụ Hồ, cách mạng: thiêng liêng, thuỷ chung, bền vững Nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí ngơn ngữ nhân vật Đặt nhân vật vào tình thử thách Diễn biến tâm lí nhân vật có hợp lí khơng? (Kim Lân người am hiểu sâu sắc người nông dân giới tinh thần họ) Nhận xét ngôn ngữ nhân vật Tóm tắt giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm nội tâm (căng thẳng) để nhân vật tự bộc lộ chiều sâu tâm trạng Ngôn ngữ mang đậm tính ngữ lời ăn tiếng nói người nông dân, đối thoại, độc thoại… * Ghi nhớ Củng cố, dặn dò: Hướng dẫn luyện tập Soạn “Lặng lẽ SaPa” Tiết 66: TẬP LÀM VĂN: Người kể chuyện văn tự Mục tiêu học: Giúp học sinh hiểu nhận diện người kể chuyện, vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể văn tự Rèn luyện kĩ cho học sinh nhận diện tập hợp yếu tố đọc viết văn Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, sách giáo khoa Học sinh: xem trước học Lên lớp: Ổn định Kiểm tra cũ: Cho đoạn văn sau “Và lão kể Lão kể nhỏ nhỏ …” (Lão Hạc – Nam Cao) Xác định – người kể? Ngôi thứ mấy? Kể việc gì? Là người hay ngồi cuộc? Bài mới: Hoạt động thầy – trò Nội dung Hoạt động 1: I Vai trò người kể chuyện văn Học sinh đọc đoạn trích tự Đoạn trích kể ai? Sự việc gì? * Tìm hiểu đoạn trích Ai người kể? Kể phút chia tay người hoạ (Không xuất hiện, vô nhân xưng) sĩ già, cô kĩ sư anh niên Dấu hiệu cho ta biết điều ấy? Các nhân vật trở thành đối Nếu nhân vật ngơi tượng miêu tả khách quan kể phải nào? (Xưng tên) * Ghi nhớ (sách giáo khoa trang 193) Những câu “giọng cười…”, “những người gái…” có phải lời anh niên khơng? (Lời người kể anh niên suy nghĩ tình cảm anh ta) Nếu lời anh niên trực tiếp nói ra, ta thấy (Ý nghĩa kết bị giảm – tiếng lịng) Nhận xét vị trí người kể đoạn văn trên? (Điểm nhìn thấu suốt biết tất cả) Học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 2: II Luyện tập Đọc đoạn trích Người kể chuyện: nhân vật tơi (ngơi 1) Tìm điểm khác so với đoạn – bé gặp gỡ cảm động với trích (I) mẹ sau bao ngỳa xa cách Ưu điểm: người kể sâu vào tâm tư, tình cảm, tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật Hạn chế: không bao quát đối tượng khách quan, khó tạo nhìn nhiều chiều, đơn điệu giọng văn trần thuật Củng cố, dặn dò: Đọc lại ghi nhớ Làm tập nhà 2b (trang 194) Ký duyệt