Đọc và tìm hiểu chung về tác phẩm Giáo viên tóm tắt phần đầu đã lược bỏ Truyện diễn tả chân thực và sinh động kháng chiến chống Pháp bùng nổ, một số tình yêu làng quê của ông Hai – m[r]
Trang 1TUẦN 14: Tiết 62: TIẾNG VIỆT
Ôn tập Tiếng Việt
Mục tiêu bài học:
Giúp học sinh nắm vững một số nội dung phần tiếng Việt đã học ở Học kì I Chuẩn bị:
Giáo viên: giáo án, sách giáo khoa, lược đồ
Học sinh: xem nội dung bài học
Lên lớp:
Ổn định
Kiểm tra bài cũ: kết hợp bài mới
Bài mới: Tổng kết lại tồn bộ kiến thức phân mơn tiếng Việt từ đầu năm
Hoạt động của thầy – trị Nội dung
Hoạt động 1:
Nhắc lại các phương châm hội thoại đã
học
Học sinh tìm ví dụ: tình huống giao
tiếp trong đĩ cĩ phương châm hội thoại
khơng được tuân thủ
Hoạt động 2:
Xưng hơ là gì?
(Xưng: khiêm – xưng mình một cách
khiêm nhường
Hơ: tơn – gọi người đối thoại một
cách tơn kính)
(thảo dân)
Trong trường hợp “xưng khiêm hơ
tơn”, em hãy cho ví dụ
Giáo viên cho học sinh thảo luận vấn
đề theo câu hỏi 3 (trang 190)
+ Tính chất của tình huống giao tiếp
(thân mật, xã giao…)
+ Mối quan hệ giữa người nĩi –
nghe: thân – sơ, khinh – trọng…
+ Khơng cĩ từ ngữ xưng hơ trung
hồ
Hoạt động 3:
I Các phương châm hội thoại
Phương châm về lượng
Phương châm về chất
Phương châm quan hệ
Phương châm cách thức
Phương châm lịch sự
II Xưng hơ trong hội thoại
1 Một số cách xưng hơ thơng dụng trong tiếng Việt
Xưa: nhà vua: bệ hạ (tơn kính)
Nhà sư nghèo: bần tăng
Nhà nho nghèo: kẻ sĩ
Nay: quý ơng, bà…(tỏ ý lịch sự)
2 Tiếng Việt xưng hơ thường tuân thủ theo phương châm “Xưng khiêm, hơ tơn”
Trường hợp bằng tuổi, hơn tuổi người nĩi xưng em – gọi người nghe: anh hoặc bác (thay con)
Ví dụ: cách xưng hơ của chị Dậu, nhà thơ Nguyễn Khuyến
3 Thảo luận
Khơng lựa chọn từ ngữ xưng hơ → khơng đạt hiệu quả giao tiếp
Ngược lại
III Cách dẫn trực tiếp và gián tiếp
Trang 2 Yêu cầu học sinh phân biệt giữa lời
dẫn trực tiếp và gián tiếp
Thực hành bài tập
+ Tìm từ xưng hô
+ Từ chỉ địa điểm, thời gian
1 Phân biệt
Cách dẫn trực tiếp
Cách dẫn gián tiếp
2 Thực hành
Từ xưng hô:
Trong đối thoại Trong lời dẫn trực tiếp + Tôi (ngôi 1) + Nhà vua (ngôi 3) + Chúa công (2) + Vua Quang Trung(3)
Từ chỉ địa điểm đây (tỉnh lược)
Từ chỉ thời gian bây giờ bấy giờ
Củng cố, dặn dò:
Nhắc lại kiến thức bài học
Chuẩn bị kiểm tra 1 tiết
Tiết 63:
Kieåm tra Tieáng Vieät
Mục tiêu bài học:
Kiểm tra kiến thức và kĩ năng tiếng Việt của học sinh
Đánh giá kết quả học tập của học sinh qua bài kiểm tra
Chuẩn bị:
Giáo viên: soạn câu hỏi kiểm tra
Học sinh: học kĩ kiến thức
Lên lớp:
Ổn định lớp
Câu hỏi kiểm tra:
A Trắc nghiệm : 8 câu (4 điểm)
B Tự luận: 3 câu (6 điểm)
Ký duyệt
Trang 3Tiết 64 – 65: VĂN BẢN:
Làng <trích>
Kim Lân
Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh
Cảm nhận được tình yêu làng quê thắm thiết thống nhất với lịng yêu nước
và tinh thần kháng chiến ở nhân vật ơng Hai trong truyện Qua đĩ thấy được một biểu hiện cụ thể, sinh động về tinh thần yêu nước của nhân dân ta trong thời
kì kháng chiến chống Pháp
Thấy được nét đặc sắc trong nghệ thuật truyện: xây dựng tình huống tâm lí miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngơn ngữ nhân vật quần chúng
Rèn luyện năng lực phân tích nhân vật trong tác phẩm tự sự, đặc biệt là phân tích tâm lí nhân vật
Chuẩn bị:
Giáo viên: giáo án, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo
Học sinh: soạn theo câu hỏi sách giáo khoa
Lên lớp:
Ổn định:
Kiểm tra bài cũ:
Phân tích hình ảnh vầng trăng và dịng cảm xúc của Nguyễn Duy trong bài thơ “Ánh trăng”
Bài mới: Tìm câu ca dao viết về tình cảm của con người đối với làng quê:
“Làng ta phong cảnh…
“Ta về ta tắm ao ta…”
Đĩ là tình yêu làng quê của con người, tình cảm ấy cĩ phần bản vị nhưng nĩ rất phù hợp với nét tâm lí truyền thống của người dân xưa Tình cảm ấy chúng ta lại bắt gặp ở nhân vật ơng Hai trong tác phẩm “Làng” của Kim Lân…
Hoạt động của thầy – trị Nội dung
Hoạt động 1:
Đọc phần giới thiệu về tác giả, tác
phẩm
Tìm hiểu về tác phẩm
Hoạt động 2:
Giáo viên tĩm tắt phần đầu đã lược bỏ
(kháng chiến chống Pháp bùng nổ, một số
địa phương nằm trong sự khủng bố của
Pháp trong đĩ cĩ làng chợ Dầu của ơng
Hai…ơng Hai luơn khoe, tự hào về làng
I Giới thiệu tác giả , tác phẩm
Kim Lân sinh năm 1920 quê ở tỉnh Bắc Ninh Ơng là một nhà văn cĩ sở trường viết truyện ngắn, là người am hiểu, gắn bĩ với nơng thơn và người nơng dân
“Làng” được viết trong thời kì đầu của cuộc kháng chiến chống Pháp, đăng trên tạp chí Văn Nghệ năm 1948
II Đọc và tìm hiểu chung về tác phẩm
Truyện diễn tả chân thực và sinh động tình yêu làng quê của ơng Hai – một người nơng dân rời làng đi tản cư trong thời kì kháng chiến chống Pháp
Phương thức biểu đạt: tự sự + biểu cảm
Trang 4của mình.
Học sinh tóm tắt phần truyện trong
sách giáo khoa
Tìm hiểu nội dung của truyện (viết về
ai? Về điều gì?)
Hoạt động 3:
Phần đầu của của văn bản cho ta thấy
cuộc sống của gia đình ông Hai ở nơi sơ
tán như thế nào? (Xa quê, ăn nhờ ở đậu,
sống chật vật khó khăn)
Trong cảnh sống ấy, ông Hai có mối
quan tâm nào khác?
(Nhớ làng,quan tâm đến những tin
tức kháng chiến của làng, tâm trạng
vui vẻ )
Tình huống nào thử thách tình yêu
làng, yêu nước của ông Hai?
Nghe tin dữ đến đột ngột, tâm trạng
ông Hai như thế nào?
Từ đó tin dữ xâm chiếm ông như thế
nào?
Từ nỗi ám ảnh nặng nề ấy đã biến
thành nỗi lo sợ trong lòng ông như thế
nào?
Trong tâm trạng ông đã nảy sinh một
cuộc xung đột? Ông đã chọn cách nào?
(Tình yêu nước rộng lớn hơn, bao
trùm lên tình cảm với làng quê)
Dù xác định như thế nhưng vì sao ông
vẫn đau xót, tủi hổ?
(Không thể dứt bỏ tình yêu với làng
quê → dằn vặt, bế tắc, tuyệt vọng
đặc biệt là khi còn nghe tin mụ chủ
nhà không chứa dân Việt gian…)
Trong tâm trạng ấy, ông đã trò chuyện
với con như thế nào?
+ Ông nhắc với con điều gì?
+ Cảm xúc của ông như thế nào khi
nghe con nói?
Qua lời trò chuyện ấy, ta hiểu thêm
điều gì về con người của ông?
Miêu tả diễn biến tâm lí của nhân vật
thông qua những phương diện nào?
(Hành động, trạng thái cơ thể, ngôn
ngữ độc thoại, đối thoại)
+ miêu tả
III Phân tích
1 Tình huống thử thách tình cảm Ông Hai nghe tin đồn làng ông theo giặc
từ miệng của những người tản cư dưới xuôi lên
2 Diễn biến tâm trạng khi nghe tin
Bàng hoàng, sững sờ “cổ ông lão nghẹn ắng…”
Xấu hổ, uất ức, tủi nhục “cúi gằm mặt xuống…
“nằm vật ra giường
“tủi thân nước mắt…”
Lo sợ, chột dạ: không dám ra khỏi nhà, nín thít
“Làng thì yêu thật nhưng…”
→ Đặt tình yêu nước lên trên tình cảm đối với làng quê
Trò chuyện cùng con – giãi bày nỗi lòng:
+ Tình cảm đối với làng quê sâu nặng, tha thiết
+ Tấm lòng đối với kháng chiến, cụ
Hồ, cách mạng: thiêng liêng, thuỷ chung, bền vững
3 Nhận xét về nghệ thuật miêu tả tâm lí
và ngôn ngữ của nhân vật
Đặt nhân vật vào tình huống thử thách
Trang 5 Diễn biến tâm lí của nhân vật có hợp lí
không? (Kim Lân là người am hiểu sâu sắc
người nông dân và thế giới tinh thần của
họ)
Nhận xét về ngôn ngữ của nhân vật
Tóm tắt giá trị nội dung và nghệ thuật
của tác phẩm
nội tâm (căng thẳng) để nhân vật tự bộc lộ chiều sâu tâm trạng
Ngôn ngữ mang đậm tính khẩu ngữ và lời ăn tiếng nói của người nông dân, đối thoại, độc thoại…
* Ghi nhớ
Củng cố, dặn dò:
Hướng dẫn luyện tập
Soạn bài “Lặng lẽ SaPa”
Tiết 66: TẬP LÀM VĂN:
Mục tiêu bài học:
Giúp học sinh hiểu và nhận diện được thế nào là người kể chuyện, vai trò và mối quan hệ giữa người kể chuyện với ngôi kể trong văn bản tự sự
Rèn luyện kĩ năng cho học sinh nhận diện và tập hợp các yếu tố này khi đọc cũng như khi viết văn
Chuẩn bị:
Giáo viên: giáo án, sách giáo khoa
Học sinh: xem trước bài học
Lên lớp:
Ổn định
Kiểm tra bài cũ: Cho đoạn văn sau
“Và lão kể Lão kể nhỏ nhỏ và …” (Lão Hạc – Nam Cao)
Xác định – người kể? Ngôi thứ mấy? Kể về việc gì? Là người trong cuộc hay ngoài cuộc?
Bài mới:
Hoạt động của thầy – trò Nội dung
Hoạt động 1:
Học sinh đọc đoạn trích
Đoạn trích kể về ai? Sự việc gì?
Ai là người kể?
(Không xuất hiện, vô nhân xưng)
Dấu hiệu nào cho ta biết điều ấy?
Nếu là 1 trong 3 nhân vật trên thì ngôi
kể phải như thế nào?
(Xưng tôi hoặc tên)
I Vai trò của người kể chuyện trong văn bản tự sự
* Tìm hiểu đoạn trích
Kể về phút chia tay giữa người hoạ
sĩ già, cô kĩ sư và anh thanh niên
Các nhân vật đều trở thành đối tượng miêu tả khách quan
* Ghi nhớ (sách giáo khoa trang 193)
Trang 6 Những câu “giọng cười…”, “những
người con gái…” có phải là lời của anh
thanh niên không? (Lời của người kể về
anh thanh niên và suy nghĩ tình cảm của
anh ta)
Nếu là lời của anh thanh niên trực tiếp
nói ra, ta thấy như thế nào
(Ý nghĩa kết quả bị giảm đi – tiếng
lòng)
Nhận xét về vị trí của người kể trong
đoạn văn trên?
(Điểm nhìn thấu suốt biết tất cả)
Học sinh đọc ghi nhớ
Hoạt động 2:
Đọc đoạn trích
Tìm ra những điểm khác so với đoạn
trích trong (I)
II Luyện tập
Người kể chuyện: nhân vật tôi (ngôi 1) – chú bé trong cuộc gặp gỡ cảm động với
mẹ sau bao ngỳa xa cách
Ưu điểm: người kể đi sâu vào tâm tư, tình cảm, tâm lí tinh vi, phức tạp diễn ra trong tâm hồn nhân vật
Hạn chế: không bao quát các đối tượng khách quan, khó tạo ra cái nhìn nhiều chiều, đơn điệu trong giọng văn trần thuật
Củng cố, dặn dò:
Đọc lại ghi nhớ
Làm bài tập về nhà 2b (trang 194)
Ký duyệt