Với kĩ năng nghe giáo viên hình thành cho học sinh bằng các hoạt động ( viết bảng con từ khó bài cũ và bài mới, viết bài chính tả vào tập ), kĩ năng nghe được hình thành khi học sinh n[r]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC - MẦM NON Bài kiểm tra học phần Môn: Phương pháp dạy học Tiếng Việt Giảng viên hướng dẫn: Trần Dương Quốc Hòa Sinh viên thực Lớp : ĐH THB-K5 Năm học: 2017-2018 : Nguyễn Thị Anh Sau kì kiến tập Trường Tiểu học Tân Phong B em học thêm nhiều điều mà ngồi ghế nhà trường giúp em trải nghiệm hết Bốn tuần trơi qua nhanh chóng với nhiều kiến kiến thức mới, trau dồi thêm kĩ đặc biệt dự tiết dạy mẫu GV có kinh nghiệm trường Tiểu học Tân Phong B môn Tiếng Việt Những tiết dạy thầy cô đảm bảo đầy đủ nguyên tắc dạy học Tiếng Việt ⸭ Yêu cầu 1: Đánh giá thực nguyên tắc dạy học Tiếng Việt trường tiểu học: Nguyên tắc phát triển tư duy, Nguyên tắc giao tiếp, Nguyên tắc ý đến tâm lí trình độ Tiếng Việt vốn có HSTH Bài: Tập đọc Cảnh đẹp non sông ( Tiếng Việt lớp ) Nguyên tắc phát triển tư duy: - Năng lực tư điều kiện cần đủ để khám phá lĩnh hội tri thức Trong tiết dạy phát triển tư cho học sinh mục tiêu quan trọng Để đạt mục tiêu tiết học Giáo viên phải ln tơn trọng lợi ích, quyền sáng tạo học sinh Giáo viên trình tự dạy, đặt câu hỏi liên tục để gợi mở cho học sinh, giúp học sinh tự khai thác thông tin Cho học sinh xem tranh ảnh cụ thể học ( hình ảnh địa danh nêu Tập đọc : Lạng Sơn, Hà Nội, Nghệ An – Hà Tĩnh, Huế - Đà Nẵng,…) Giáo viên không giới hạn câu trả lời học sinh, để em trả lời theo suy nghĩ ( Gv chỉnh lỗi câu diễn đạt câu cho em ), từ nhận xét chốt ý Cho học sinh đọc trả lời câu hỏi theo nhóm đơi để phát triển khả đọc, nắm vững nội dung đọc hơn, khả giải vấn đề linh động Học sinh biết vận dụng kiến thức Tập đọc vào tình mà giáo đưa ( Các em thích địa danh nào? Vì e lại thích địa danh đó? Khi du lịch đến nơi em phải để giữ gìn cảnh quan cho Đất nước? ) Từ Gv giúp học sinh phát triển tư cách tốt - Tuy nhiên lớp học đông em học sinh, em phát triển tư cách tích cực theo dạy Gv Những em hoạt động tốt phát triển tư tốt, cịn số em học chậm, hay ngồi bàn cuối chưa theo kịp dạy giáo viên Nguyên tắc giao tiếp: - Giáo viên cần hình thành phát triển em học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt : Nghe, nói, đọc, viết, để em học tập, giao tiếp hoạt động lứa tuổi Trong tiết dạy giáo viên đảm bảo học sinh sử dụng kĩ ( nghe, nói, đọc, viết ) Tuy nhiên Tập đọc nên kĩ nghe, đọc, nói hình thành nhiều kĩ cịn lại Cả lớp theo dõi lắng nghe giáo viên đọc mẫu Giáo viên cho học sinh đọc ( đọc câu, đọc theo đoạn, đọc ) hầu hết em lớp luyện kĩ đọc Cho học sinh đọc nhóm đơi theo đoạn, để học sinh tự thể điểm mạnh đọc trước lớp nhóm khác theo dõi Đến phần tìm hiêu kĩ viết hình thành ( học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa đưa ) - Trong tiết học giáo viên tổ chức tiết học để học sinh phát triển tốt hoạt động giao tiếp đảm bảo nguyên tắc giao tiếp Nguyên tắc ý đến tâm lý trình độ Tiếng Việt HSTH: - Vốn Tiếng Việt học sinh hình thành từ nhiều nguồn, gắn liền với môi trường sống, giao tiếp em Vì mà khơng đồng đối tượng học sinh phức tạp việc hình thành nên chúng Giáo viên phát huy đươc tính tích cực chủ động học sinh học ngữ liệu, quan sát phân tích tranh ảnh, khái quát tổng hợp Giáo viên nắm vững kỹ trình độ, vốn kinh nghiệm ngơn ngữ học sinh điều chỉnh thích hợp nội dung, phương pháp Đánh giá tiết dạy theo tiêu chí tiết dạy tích cực: - Mọi học sinh tham gia hoạt đông lớp ( hoạt động dọc ), hoạt động theo nhóm đơi Dẫn dắt tốt lôi học sinh vào tiết học, thúc đẩy học dinh tích cực phát biểu - Tự học sinh sản sinh tri thức qua bước ( khám phá, tìm kiếm, phát ) Đây tiêu chí khó mà khơng phải tiết dạy đạt Trong tiết dạy giáo viên giúp học sinh tự sản sinh tri thức cách chiếu hình ảnh cho học sinh xem thảo luận nhóm trả lời, đặt câu hỏi gợi mở cho học sinh tự tư - Bao quát lớp tốt, khơng khí lớp học sinh động, học sinh tích cực phát biểu Khơng gị bó câu trả lời học sinh, giúp em thoải mái, tự tin phát biểu, tham gia hoạt động nhóm tích cực Bài: Chính tả: Nhớ Việt Bắc ( Tiếng Việt lớp ) Nguyên tắc phát triển tư duy: - Trong tiết dạy hướng đến mục tiêu phát triển tư cho học sinh cách tích cực với tiết Chính tả: Nhớ Việt Bắc, giáo viên hoạt động cảu tiết học Kiểm tra cũ đưa hình ảnh anh Kim Đồng để giúp học sinh nhớ lại Bắt đầu hoạt động nhỏ giúp học sinh thoải mái Bài Nhớ Việt Bắc đặc biệt viết thể thơ lục bát, giáo viên đặt nhiều câu hỏi để học sinh tự trả lời, biết cách trình bày ( thể thơ lục bát có đặc điểm gì?, cách trình bày thể thơ lục bát ?) Cho học sinh tự đọc nêu từ khó, phân tích từ khó, viết bảng Khi viết học sinh nhớ câu hỏi mà giáo viên đặt tả trình bày cho đúng, nhắc lại từ khó, từ viết hoa ( học sinh tự trả lời ) Hoạt động chấm giáo viên cho học sinh đổi cho chấm, tự học sinh phải quan sát nắm cách trình bày để chấm cho bạn.Về phần tập, giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm nhóm ( nhóm bàn, nhóm ), chơi trị chơi, hoạt động học sinh làm chủ, giáo viên cố nhận xét - Giáo viên cân nhắc đặt câu hỏi cho phù hợp với nội dung bài, khơng q khó để học sinh tư trả lời Tôn trọng ý kiến trả lời góp ý, sáng tạo em học sinh Nguyên tắc giao tiếp : - Trong tiết dạy tả kĩ giao tiếp nghe viết, kĩ cịn lại củng cố Với kĩ nghe giáo viên hình thành cho học sinh hoạt động ( viết bảng từ khó cũ mới, viết tả vào tập ), kĩ nghe hình thành học sinh nghe giáo viên đọc mẫu tả, nghe bạn dọc tả, nghe giáo viên đọc từ khó để viết bảng con, đọc để viết ), kĩ lại giáo viên củng cố cách gọi học sinh nhật xét câu trả lời bạn đọc - Với mơn tả có nhiều tiếng khó viết : thắt lưng, dao, sợi giang, chuốt, … giáo viên phân tích rõ rang để học sinh quan sát ghi nhớ để không sai viết tả.Giáo viên phát triển tối ưu kĩ giao tiếp học sinh tiết dạy Nguyên tắc ý đến tâm lý trình độ Tiếng Việt HSTH: - Vốn Tiếng Việt học sinh hình thành từ nhiều nguồn, gắn liền với môi trường sống, giao tiếp em Vì mà khơng đồng đối tượng học sinh phức tạp việc hình thành nên chúng Giáo viên phát huy đươc tính tích cực chủ động học sinh học ngữ liệu, phân tích bài, giải tập ( điền vào chỗ trống thích hợp ) khái quát tổng hợp Giáo viên nắm vững kỹ trình độ, vốn kinh nghiệm ngơn ngữ học sinh điều chỉnh thích hợp nội dung, phương pháp Đánh giá tiết dạy theo tiêu chí tiết dạy tích cực: - Mọi học sinh tham gia hoạt đông lớp ( hoạt động viết bảng cũ mới), hoạt động theo nhóm đơi, hoạt động đổi chéo cho chấm Giáo viên dẫn dắt tốt lôi học sinh vào tiết học, thúc đẩy học sinh tích cực phát biểu - Tự học sinh sản sinh tri thức qua bước ( khám phá, tìm kiếm, phát ) Đây tiêu chí khó mà tiết dạy đạt Trong tiết dạy giáo viên giúp học sinh tự sản sinh tri thức cách đặt câu hỏi để tìm hiểu tả, u cầu học sinh tự tìm từ khó, làm tập theo nhóm sau lên trình bày trước lớp, chơi trò chơi dành cho tập (ai nhanh ) - Bao qt lớp tốt, khơng khí lớp học sinh động, học sinh tích cực phát biểu Khơng gị bó câu trả lời học sinh, giúp em thoải mái, tự tin phát biểu, tham gia hoạt động nhóm tích cực ⸭ u cầu : Các băn khoăn, thắc mắc em tiếp nhận thực tế với tiết dạy Tiếng Việt trường tiêu học: Em thường dự tiết dạy mẫu, tiết hội giảng mà giáo viên chuẩn bị kĩ Em thấy lớp hoạt động ổn định, bạn khá, giỏi ưu tiên trả lời hơn, em chậm gọi phát biểu không phát biểu Đề xuất: Em nghĩ giáo viên nên gọi em, câu khó gọi bạn giỏi, câu dễ gọi bạn khác, em tự tin tích cực tiết học nhiều Giáo viên quen với cách dạy không lớp, nên dạy giáo án điện tử phòng máy lúng túng nhiều thời gian vào việc chỉnh sửa làm tiết dạy bị cháy bôn mơn Tiếng Việt Đề xuất: Các dạy thử lớp khác để thành thạo thao tác canh thời gian trước bắt đầu tiết dạy lớp Đa số tiết học lớp học chủ yếu Toán Tiếng Việt, môn khác cho em ghi vào học nhà tự làm Đề xuất: Giáo viên cần phân bố thời gian tiết học hợp lý, em học môn để phát triển kĩ tốt Từ khó phân mơn Chính tả cịn ép buộc học sinh, đưa từ có sẵn bắt học sinh viết theo Đề xuất: Nên cho học tự tìm từ khó gạch chân, phân tích ( chi ghi từ khó chung lên bảng) Như em nhớ lâu viết tả Tiết tập đọc giáo viên thường bỏ qua việc đọc theo câu dài sợ bị thời gian, có em khơng đọc Đề xuất: Giáo viên nên cho e đọc đầy đủ theo trình tự hoạt động, thay vào giảm lượt đọc ( ngắn đọc lượt, dài đọc lượt ) học đọc ... để gợi mở cho học sinh, giúp học sinh tự khai thác thông tin Cho học sinh xem tranh ảnh cụ thể học ( hình ảnh địa danh nêu Tập đọc : Lạng Sơn, Hà Nội, Nghệ An – Hà Tĩnh, Huế - Đà Nẵng,…) Giáo viên... Học sinh biết vận dụng kiến thức Tập đọc vào tình mà giáo đưa ( Các em thích địa danh nào? Vì e lại thích địa danh đó? Khi du lịch đến nơi em phải để giữ gìn cảnh quan cho Đất nước? ) Từ Gv giúp... Phong B em học thêm nhiều điều mà ngồi ghế nhà trường giúp em trải nghiệm hết Bốn tuần trơi qua nhanh chóng với nhiều kiến kiến thức mới, trau dồi thêm kĩ đặc biệt dự tiết dạy mẫu GV có kinh nghiệm