Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán năm học 2020-2021 (đa)

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Sử dụng phương pháp “Trò chơi học tập” dạy học mơn Tốn trường THCS” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn Tốn 3.Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Đa Giới tính: Nữ Ngày tháng/năm sinh: 11/09/1990 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường THCS Cao Thắng Điện thoại: 0396821138 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường THCS Cao Thắng Địa chỉ: Thơn Hịa Bình, xã Cao Thắng, huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Điện thoại: 02203736668 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường THCS Cao Thắng Địa chỉ: Thơn Hịa Bình, xã Cao Thắng, huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Điện thoại: 02203736668 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Cơ sở vật chất: Máy tính, máy chiếu, sách tham khảo, SGK, sách tập, … - Học sinh THCS - Giáo viên giảng dạy mơn Tốn THCS Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ Năm học 2019 - 2020 năm học 2020 - 2021 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG THCS (Ký, ghi rõ họ tên) ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Hiệu trưởng ký tên, đóng dấu) Phạm Thị Đa XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT (đối với trường mầm non, tiểu học, THCS) -1- TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Dạy học tốn học khơng nhằm mục tiêu giúp học sinh nhận thức số kiến thức, kĩ cụ thể, vận dụng kiến thức thực tiễn mà cách dạy giúp em phát huy tính tích cực, chủ động, phát triển lực, tư sáng tạo Môn Tốn trung học sở gồm phân mơn : đại số hình học Ở phân mơn lại chia thành nội dung: Lí thuyết tập Cùng với phân mơn lại có nét đặc trưng riêng biệt, việc sử dụng phương pháp dạy học đòi hỏi phải linh hoạt theo phân môn nội dung học cụ thể Tốn học mơn học với hình học số Do trường THCS ko phải em có khả học tốt mơn Tốn nên học sinh khơng hứng thú học, nhiều học sinh chưa thực quan tâm đến việc học mà ảnh hưởng khơng đến việc tiếp thu em dẫn đến chất lượng môn thấp Như để học sinh học tốt mơn Tốn, địi hỏi giáo viên phải trọng đến phương pháp dạy học, phải tìm tịi, sáng tạo hình thức dạy học sinh động, để học sinh say mê thích thú học thực sự, để tiết học không cảm thấy áp lực căng thẳng Với học sinh THCS thường có tâm lí thích chơi học Do vậy, nhằm tạo khơng khí sinh động, thu hút học sinh, giúp học sinh thoải mái học tập mà ta lồng ghép số trị chơi mang tính chất học mà chơi, chơi mà học, vừa tiếp thu kiến thức thơng qua trị chơi, để em thấy thêm u mơn tốn em cảm thấy học Tốn ko cịn khơ khan tên gọi nó, khơng cịn số khó nhớ mà em thấy hào hứng sau học Tốn Đó lí mà tơi thực nghiên cứu: “Sử dụng phương pháp “Trò chơi học tập” dạy học mơn Tốn trường THCS” Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến -2- 2.1 Điều kiện áp dụng sáng kiến Cơ sở vật chất: Phòng học mơn, Máy tính, máy chiếu, Học sinh THCS : Có đủ SGK, sách tập Tốn, đồ dùng dụng cụ học tập phục vụ cho mơn Tốn - Giáo viên Toán trường THCS Cao Thắng 2.2 Thời gian áp dụng sáng kiến Từ Năm học 2019 - 2020 năm học 2020 - 2021 2.3 Đối tượng áp dụng sáng kiến Tôi lựa chọn học sinh khối trường THCS Cao Thắng để nghiên cứu, nơi trực tiếp giảng dạy, có điều kiện thuận lợi để giải vấn đề cần nghiên cứu Nội dung sáng kiến + Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Nội dung sáng kiến giúp học sinh học tốt mơn Tốn THCS qua giúp học sinh hứng thú, u thích mơn học, tích cực học tập + Sáng kiến áp tất khối lớp Khẳng định giá trị kết đạt sáng kiến Qua sử dụng phương pháp “Trò chơi học tập” dạy học mơn Tốn trường THCS giúp em mạnh dạn, tự tin trước đám đông, biết cách tự đánh giá việc học biết đánh giá kết học tập bạn khác Từ em có tính chủ động học tập biết phấn đấu thi đua để việc học có kết cao - Bài kiểm tra trước tác động lấy kiểm tra kháo sát đầu năm - Bài kiểm tra sau tác động kết trung bình mơn tốn học kì 1, cuối học kì 1, học kì kiểm tra cuối năm - Xây dựng thang đo hứng thú, thái độ trước sau tác động với học sinh khối lớp nhằm đánh giá hứng thú, thái độ học tập môn Tốn hai lớp Hình -3- thức phát phiếu thăm dò cho lớp Học sinh chọn đáp án đánh dấu X vào đáp án chọn Bảng câu hỏi đo hứng thú, thái độ trước sau tác động học sinh: STT Câu hỏi Tơi chắn tơi có khả học tốt mơn Tốn Các tiết học Tốn ln làm tơi thấy thú vị, thích thú Tơi ln hăng hái phát biểu xây dựng tiết học Toán Toán không quan trọng việc học Tôi khơng thích học Tốn học tốn nhiều số khơ khan Tơi tin giải Tốn Kiến thức Tốn giúp tơi giải số vấn đề sống Đồng ý Không đồng ý Kiến thức mơn Tốn khơng liên quan đến mơn học khác Đề xuất, kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Đầu tư trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho môn học như: Tài liệu tham khảo; phương tiện đồ dùng dạy học, CNTT; phòng học chức năng… Các tổ thực chuyên đề, chủ đề, dự thăm lớp để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm MÔ TẢ SÁNG KIẾN -4- 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Tiếp thu vấn đề đổi Giáo dục nước nhà, năm học gần đây, thấy rõ nội dung, chương trình giáo dục cịn nặng trang bị lý thuyết, chưa coi trọng kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, hạn chế làm cho học sinh học cách thụ động, làm cho giáo dục ngày lạc hậu Ngày 4/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng ban hành nghị số 29NQ/TW “ Đổi toàn diện giáo dục ” Ngày 28/11/2014, Quốc hội XIII, kỳ họp thứ tám biểu thông qua nghi Quốc hội đổi chương trình Ngày 28/1/2016 vừa qua, Đại hội XII Đảng thông qua nghị với nhiều nhiệm vụ trọng tâm, có nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục “ Đổi tồn diện giáo dục” 1.2 Phương pháp “trị chơi học tập” chương trình tốn THCS Thực tiễn lí luận cho thấy, để thực dạy học có hiệu quả, GV cần biết cách tận dụng ưu phương pháp dạy học, biết lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung dạy học, phù hợp với đặc điểm điều kiện GV, HS nhà trường Cần kế thừa phát huy tối đa mạnh phương pháp dạy học, sử dụng trang thiết bị dạy học phù hợp giúp HS chủ động, tích cực học tập Phương pháp trò chơi học tập phương pháp sử dụng phổ biến hiệu có khả đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Mục đích việc nghiên cứu viết đề tài dựa sở tìm hiểu phương pháp trị chơi học tập việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học toán trường THCS Giới thiệu số trò chơi nhằm nâng cao chất lượng hiệu việc sử dụng phương pháp trò chơi dạy học toán THCS nhằm tạo mối quan hệ thân thiện thầy vầ trò, trò trị góp phần xây dựng “Trường học thân thiện học sinh tích cực” Đáp ứng mục tiêu dạy học theo định hướng phăt triển lực, phẩm chất người học giai đoạn tồn cầu hóa -5- Cơ sở lý luận vấn đề Q trình tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ, làm thay đổi tất lĩnh vực, đặc biệt khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo dẫn đến chuyển biến nhanh chóng cấu chất lượng nguồn nhân lực nhiều quốc gia Điều đòi hỏi giáo dục đào tạo phải có thay đổi cách tồn diện, từ triết lí, mục tiêu đến nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhằm phát triển cho người học hệ thống lực cần thiết để tham gia hiệu vào thị trường lao động nước quốc tế Vì vậy, phát triển chương trình giáo dục phổ thơng dựa tiếp cận lực lựa chọn tất yếu khách quan phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội Theo đó, việc dạy học khơng “tạo kiến thức”, “truyền đạt kiến thức” hay “chuyển giao kiến thức” (dạy học theo định hướng nội dung) mà chủ yếu làm cho người học có khả đáp ứng hiệu địi hỏi liên quan đến mơn học có khả vược ngồi phạm vi mơn học để chủ động thích ứng với sống lao động sau Quan điểm dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất người học, giúp họ có khả giải đáp ứng biến đổi nhanh chóng xã hội đem lại thành công cao sống Phương pháp giảng dạy theo cách: Thầy đọc trò chép thời gian dài trước khơng cịn phù hợp với nhiều mơn học khác Sự bùng nổ internet, kéo theo chia sẻ thông tin mạnh mẽ từ cộng đồng mạng khiến kiến thức mà người thầy nắm giữ không cịn độc tơn Thực tế địi hỏi thầy giáo, giáo cần phải khơng ngừng tìm tịi, tích lũy kinh nghiệm, sáng tạo ý tưởng hay, để từ tạo giảng sinh động, ấn tượng chuyển tải kiến thức đến học sinh cách hiệu góp phần phát triển lực phẩm chất người học tốt “Trò chơi học tập” lựa chọn nhiều thầy cô trước áp lực thay đổi phương pháp dạy học để thu hút học sinh đạt mục tiêu giảng Nó cầu nối đắc lực hữu hiệu tự -6- nhiên giáo viên học sinh Thơng qua trị chơi, ý nghĩa nội dung học truyền tải đến người học cách nhẹ nhàng đầy sâu sắc dễ hiểu.Từ phát triển lực phẩm chất người học Đối với học sinh trung học sở hoạt động vui chơi nhu cầu khơng thể thiếu giữ vai trò quan trọng em Nếu giáo viên biết tổ chức cho học sinh chơi cách hợp lí, khoa học học mang lại hiệu giáo dục cao Chính việc vận dụng trị chơi học tập giảng dạy mơn Tốn THCS làm thay đổi khơng khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú cho người học Học sinh ý hơn, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn đề xuất ý kiến mình, phát huy tư sáng tạo Hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển lực,phẩm chất học sinh qua mơn Tốn Ngày nay, với quan điểm dạy học hướng vào người học, việc phải hiểu đối tượng mà người thầy tác động vào học sinh, điều vô cần thiết, không cho công việc dạy học, mà cho công tác giáo dục Đối với học sinh THCS, lứa tuổi em hồn nhiên,hiếu động ý chưa cao Bên cạnh hoạt động học chủ đạo nhu cầu chơi, giao tiếp với bạn bè tồn tại, cần thoả mãn Nếu người giáo viên biết phối hợp nhịp nhàng nhiệm vụ hoạt động học với thoả mãn nhu cầu chơi, giao tiếp em "học mà chơi, chơi mà học" chúng hăng hái say mê học tập tất yếu kết việc dạy học đạt tới điểm đỉnh Đây đặc thù phương pháp dạy học đặc biệt: Phương pháp trò chơi học tập Qua nhiều năm dạy học, giảng dạy hầu hết lớp bậc THCS mong muốn làm để học sinh động sáng tạo hơn, hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, để em có cảm giác “mỗi ngày đến trường ngày vui” Từ lý trên, đúc rút viết đề tài: “Sử dụng phương pháp trò chơi học tập dạy học mơn tốn trường THCS” -7- Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi Đội ngũ cán bộ, giáo viên, có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, nhiệt tình cơng tác Cơ sở vật chất bước đầu đáp ứng đủ cho điều kiện dạy học Các em học sinh ngoan, chăm học tập có tinh thần tự học, tự quản phấn đấu vươn lên Đại đa số cha mẹ học sinh có nhận thức đắn trách nhiệm, nghĩa vụ việc học tập, rèn luyện mình; nhiệt tình, động, quan tâm giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, làm đẹp cảnh quan nhà trường Nhà trường Phòng GD&ĐT quan tâm đạo sát sao, tạo điều kiện để thầy trị hồn thành nhiệm vụ Đảng ủy, quyền, nhân dân địa phương chăm lo xây dựng sở vật chất điều kiện cho em học tập Nhà trường tổ chuyên môn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác giảng dạy hoạt động tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất trị, nghiệp vụ chun mơn Bản thân có lực chun mơn vững vàng, dạy chuyên môn đào tạo; Luôn gần gũi, thân thiện, quan tâm sát tới đối tượng học sinh Thường xuyên học hỏi, trau dồi kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp; tham khảo tài liệu, tự bồi dưỡng thường xuyên…để nâng cao trình độ cho thân 3.2 Hạn chế nguyên nhân hạn chế * Đối với học sinh: - Mơn tốn mơn học có khối lượng kiến thức nhiều với em dẫn đến suy nghĩ học tốn khó - Tình trạng chung học sinh chưa chủ động tìm hiểu kiến thức từ sách giáo khoa - Không biết cách áp dụng lý thuyết sách giáo khoa theo hướng phát giải vấn đề để rút cách giải -8- - Học sinh ham chơi, lười nghiên cứu nên chưa thật mang lại hiệu cao chất lượng giáo dục đào tạo - Lớp học đơng, học sinh khơng có khả mơn Tốn * Đối với giáo viên: - Phương pháp dạy học chưa thu hút, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Giáo viên chưa thấy tác dụng tích cực trị chơi học tập học sinh làm quen với trị chơi học tập Các giải pháp (biện pháp) thực 4.1 Giáo viên phải hiểu rõ phương pháp trò chơi học tập Phương pháp sử dụng trị chơi học tập dạy học thơng qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn GV, HS hoạt động cách tự chơi trị chơi mục đích trị chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá Dạy học phương pháp trò chơi học tập đưa học sinh đến với hoạt động vui chơi giải trí có nội dung gắn liền với học Trò chơi học tập có tác dụng giúp học sinh thay đổi động hình, chống mệt mỏi Tăng cường khả thực hành kiến thức học Phát huy hứng thú, tạo thói quen độc lập, chủ động sáng tạo học sinh Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học, phát triển lực, phẩm chất học sinh Trong thực tế dạy học, GV thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ mới, phát triển lực, phẩm chất học sinh cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ hoạt động “ Khởi động” 4.2 Giáo viên cần hiểu rõ quy trình thực trò chơi học tập tiết học Toán -9- Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích trị chơi Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài - Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ…) - Cách chơi: Từng việc làm cụ thể người chơi đội chơi, thời gian chơi, điều người chơi không làm… - Cách xác nhận kết cách tính điểm chơi, cách giải chơi (nếu có) Bước 3: Thực trò chơi Bước 4: Nhận xét sau chơi Bước bao gồm việc làm sau: - Giáo viên trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm + Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội đoạt giải + Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể Phát huy ưu điểm phương pháp trị chơi học tập nói chung ưu điểm cửa trị chơi học tập nói riêng - Trị chơi học tập hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn HS trì tốt ý em với học - Trị chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ, đo giảm tính chất căng thẳng học, học kiến thức lý thuyết - Trị chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho HS 4.4 Giáo viên cần tìm hiểu khăc phục nhược điểm trò chơi học tập tiết học: - 10 - ... cứu Nội dung sáng kiến + Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Nội dung sáng kiến giúp học sinh học tốt mơn Tốn THCS qua giúp học sinh hứng thú, u thích mơn học, tích cực học tập + Sáng kiến áp tất... cho mơn Tốn - Giáo viên Toán trường THCS Cao Thắng 2.2 Thời gian áp dụng sáng kiến Từ Năm học 2019 - 2020 năm học 2020 - 2021 2.3 Đối tượng áp dụng sáng kiến Tôi lựa chọn học sinh khối trường THCS... pháp dạy học đòi hỏi phải linh hoạt theo phân môn nội dung học cụ thể Tốn học mơn học với hình học số Do trường THCS ko phải em có khả học tốt mơn Tốn nên học sinh khơng hứng thú học, nhiều học sinh