Đang tải... (xem toàn văn)
Và đến lớp 7 giáo viên tiếp tục tích hợp môi trường vào môn Vật lí, chúng ta cần phải làm sao để không những gây được sự hứng thú học tập cho các em về môn học này, mà còn có thể lồng gh[r]
(1)MỤC LỤC Nội dung Phần mở đầu Lí chọn đề tài Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc Gồm: Phần mở đầu, Nội dung và Kết luận Phần nội dung I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Biện pháp, giải pháp Kết luận và kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang (2) PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Môi trường sống chúng ta ô nhiễm trầm trọng Bảo vệ môi trường trở thành nhiệm vụ cấp bách người trên Trái Đất Để giải vấn đề này thì công việc giáo dục bảo vệ môi trường là biện pháp hữu hiệu nhất, có tính bền vững và sâu rộng số các biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường Trong số các môn học trường trung học sở thì môn Vật lí là môn học thực nghiệm, nó cung cấp cho học sinh nhiều các kiến thức giới tự nhiên nói chung và môi trường xung quanh Vì qua môn học này, hướng dẫn học sinh đơn vị kiến thức có liên quan đến môi trường thì người giáo viên có thể tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào đơn vị kiến thức thích hợp bài giảng mình Để việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào bài giảng có liên quan đến môi trường đạt hiệu cao thì theo tôi, từ lớp giáo viên đã hướng dẫn học sinh làm quen với môn Vật lý và đã tích hợp môi trường vào nội dung thích hợp nội dung bài Và đến lớp giáo viên tiếp tục tích hợp môi trường vào môn Vật lí, chúng ta cần phải làm để không gây hứng thú học tập cho các em môn học này, mà còn có thể lồng ghép kiến thức môi trường và vấn đề bảo vệ môi trường để từ đó xây dựng ý thức bảo vệ môi trường cho các em học sinh Là giáo viên dạy môn lớp 7, tôi luôn tìm hiểu và nghiên cứu vấn đề bảo vệ môi trường để làm nào vừa dạy cho học sinh nắm vững các kiến thức môn và vừa lồng ghép các đơn vị kiến thức môi trường cho học sinh Trên sở tìm tòi các tài liệu bảo vệ môi trường, thu thập thông tin qua báo đài, Internet,… Đặt biệt là nắm bắt phương pháp dạy học có tích hợp môi trường, bên cạnh đó, dựa vào các đơn vị kiến thức chương trình Vật lí có liên quan đến việc giáo dục bảo vệ môi trường với quá trình dạy thu kết khá tốt Tôi (3) định viết hoàn chỉnh sáng kiến “Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Vật lí 7” để chia với các đồng nghiệp cùng tham khảo và đóng góp thêm ý kiến để đề tài càng hoàn thiện Phạm vi nghiên cứu - Thực đề tài khối trường trung học sở Hải Yến - Thời gian từ 15/08/2015 đến 15/11/2016 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập số liệu + Thu thập số liệu cách tham khảo tài liệu + Thu thập số liệu từ thực nghiệm - Phương pháp quan sát - Phương pháp suy luận - Phương pháp trực quan - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thống kê - Phương pháp thí nghiệm biểu diễn Cấu trúc Gồm: Phần mở đầu, Nội dung và Kết luận (4) PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN - Môi trường bao gồm tất các yếu tố vô sinh và hữu sinh có tác động, ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến sức khỏe, đời sống người Môi trường cung cấp cho ta không gian để sống, cung cấp nguồn tài nguyên để sản xuất và là nơi chứa đựng chất thải - Bảo vệ môi trường chính là bảo vệ sống chúng ta Chính phủ đã ban hành hàng loạt các văn pháp luật bảo vệ môi trường nhằm xử lý, răn đe tổ chức, cá nhân có hành vi làm tổn hại đến môi trường, các công nghệ xử lý rác thải, phát minh khoa học đời nhằm giảm thiểu tác động đến môi trường - Hiện nay, môi trường là vấn đề nóng toàn nhân loại Chúng ta thấy rằng, khí hậu ngày càng khắc nghiệt và khó dự báo hơn, mưa bão, lũ quét thất thường, suy thoái đất, nước, suy giảm nguồn tài nguyên rừng, ô nhiễm môi trường xảy trên diện rộng,… Đó là các vấn đề môi trường mà toàn nhân loại đã và phải đối mặt Con người đã tác động quá nhiều đến môi trường, khai thác đến mức cạn kiệt các nguồn tài nguyên, thải nhiều chất độc làm cho môi trường không còn khả tự phân hủy Chương II CƠ SỞ THỰC TIỄN - Trước ô nhiễm môi trường nay, để bảo vệ chính mình và người thân mình, thì người phải có ý thức bảo vệ môi trường Thông qua việc làm cụ thể là tất học sinh ngồi trên ghế nhà trường phải có ý thức bảo vệ môi trường sống Vì các em còn nhỏ nên việc nhận thức môi trường còn hạn chế, có nhiều việc làm để các em có thể góp phần vào phong trào bảo vệ môi trường thực khắp nơi trên đất nước và trên toàn giới Để cùng với toàn giới vấn đề bảo vệ môi trường, Bộ Giáo Dục và đào tạo (5) nước ta đã và phát động các phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Môi trường xanh – - đẹp” - Đối với học sinh lớp 7, các em đã có kiến thức môi trường còn hạn chế Trong đó, thời gian tiết học 45 phút và có tiết trên tuần môn Vật lý, còn đồ dùng thí nghiệm thì hư hỏng nhiều, chưa có máy quay dùng để thu thập tư liệu, tranh ảnh, các tư liệu môi trường và bảo vệ môi trường còn hạn chế Việc tiếp cận với internet học sinh lớp trường Hải Yến còn ít các em chưa có ý thức cao bảo vệ môi trường sống, còn phòng máy trường không đủ và hư hỏng nhiều không thể tạo điều kiện để học sinh tiếp cận với thông tin để mở mang kiến thức lĩnh vực, là tình hình ô nhiễm môi trường diễn ngày càng trầm trọng - Sáng kiến kinh nghiệm “ Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Vật lí 7” là sáng kiến khá quan trọng nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho các em học sinh Qua đây, chúng ta có thể nhờ các em mang các kiến thức bảo vệ môi trường tuyên truyền cho gia đình để người chúng ta quan tâm nhiều môi trường họ sống và làm việc Chương III BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Phương hướng chung Sáng kiến “ Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Vật lí 7” là sáng kiến nhằm góp phần đưa việc giáo dục học sinh có ý thức tốt môi trường sống, bên cạnh đó làm tăng tính hứng thú và thực tế cho môn học Để tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn vật lý nói chung, môn vật lí nói riêng có hiệu là việc không phải đơn giản Giáo viên phải giảng dạy đảm bảo đủ chuẩn kiến thức, kỹ môn, còn phải đưa kiến thức giáo dục môi trường từ sống thực tế vào bài giảng nhằm giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Bên cạnh đó phải thường xuyên tìm tư tiệu bảo vệ môi trường tranh (6) ảnh, số liệu, các thí nghiệm có liên quan để phục vụ cho tiết dạy có giáo dục bảo vệ môi trường Nhưng thời gian tiết học có 45 phút nên giáo viên không thể cung cấp nhiều kiến thức môi trường cho các em Để giảng dạy các tiết có tích hợp bảo vệ môi trường đạt hiệu quả, trước hết giáo viên phải nắm chắn chuẩn kiến thức, kỹ bài, kết hợp tìm tư liệu có liên quan tranh ảnh, video,… đến kiến thức bảo vệ môi trường nội dung bài học qua báo đài, internet…, xác định mục tiêu lồng ghép các kiến thức, đơn vị kiến thức phải dễ hiểu, và vật, tượng mà giáo viên giới thiệu phải nằm tầm hiểu biết học sinh lớp Tránh trường hợp, nội dung tích hợp trở thành kiến thức trừu tượng, khó hình dung, dễ gây nhàm chán cho học sinh Bằng phương pháp giảng dạy đưa kiến thức bảo vệ môi trường đơn giản, cụ thể gắn liền với sống và địa phương các em, kết hợp nhắc nhở giáo viên là yếu tố góp phần cho thành công cho tiết dạy có tích hợp bảo vệ môi trường Cần tổ chức buổi ngoại khóa để học sinh có điều kiện tìm hiểu vấn đề môi trường địa phương, để từ đó các em có biện pháp và hành động cụ thể bảo vệ môi trường Thường xuyên liên hệ với môi trường trường học, gia đình, địa phương Và thân người giáo viên phải là guơng vấn đề bảo vệ môi trường II Các biện pháp, giải pháp Để cụ thể vấn đề nghiên cứu trên, qua tìm hiểu tài liệu và số đề tài có liên quan, tôi có xây dựng hệ thống câu hỏi, câu trả lời và phương pháp giảng dạy các kiến thức cho số bài có tích hợp bảo vệ môi trường môn Vật lí Bài 1: NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG – NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG a Địa tích hợp (7) Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật đó truyền vào mắt ta b Phương pháp tích hợp Làm thí nghiệm (Hình 1.2a - SGK VL7) để hình thành kiến thức nào ta nhìn thấy vật ? Các em có biết vì các học sinh thành phố thường bị cận thị nhiều các học sinh nông thôn không? HS trả lời: Ở thành phố, đất hẹp người đông nên có nhiều nhà cao tầng che chắn ánh sáng Mặt Trời (ánh sáng tự nhiên) Đa số, các học sinh thường phải học tập, làm việc và vui chơi ánh đèn điện (ánh sáng nhân tạo) nên mắt thường dễ bị cận Còn các học sinh nông thôn học tập, làm việc và vui chơi chủ yếu ánh sáng tự nhiên, chính vì ít bị cận ? Để khắc phục tình trạng cận thị thì các học sinh thành phố cần phải làm gì? HS trả lời: Các học sinh thành phố cần có kế hoạch học tập hợp lí, tổ chức vui chơi, dã ngoại nơi có nhiều ánh sáng tự nhiên giảm bớt tình trạng bị cận GV cần nhấn mạnh: Khi các em học tập phải đảm bảo đủ ánh sáng, hạn chế học tập ánh sáng nhân tạo để giảm bớt tình trạng cận thị Bài 3: ỨNG DỤNG ĐỊNH LUẬT TRUYỀN THẲNG CỦA ÁNH SÁNG a Địa tích hợp Bóng tối nằm phía sau vật cản, không nhận ánh sáng từ nguồn sáng truyền tới b Phương pháp tích hợp (8) Làm thí nghiệm (Hình 3.1 và hình 3.2 – SGK VL7) để hình thành kiến thức bóng tối và bóng nửa tối, sau đó kết hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh với hình ảnh minh họa ? Trong sinh hoạt và học tập ta cần làm nào để không có bóng tối? HS trả lời: Trong sinh hoạt và học tập ta cần lắp nhiều bóng đèn nhỏ thay vì lắp bóng đèn lớn để đảm bảo đủ ánh sáng, không có bóng tối ? Vì các thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng? HS trả lời: Ở các thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng, có quá nhiều loại nguồn sáng và cường độ chiếu sáng khác ? Sự ô nhiễm ánh sáng có gây tác hại gì cho người? HS trả lời: Sự ô nhiễm ánh sáng gây các tác hại cho người như: luôn bị mệt mỏi, ảnh hưởng đến tâm lí, lãng phí lượng, an toàn giao thông và sinh hoạt Sự ô nhiễm ánh sáng ngày càng phổ biến các thành phố lớn (9) ? Làm nào để giảm thiểu ánh sáng nơi đô thị? HS trả lời: Để giảm thiểu ánh sáng đô thị cần phải - Sử dụng nguồn sáng vừa đủ với yêu cầu - Tắt đèn không cần thiết sử dụng chế độ hẹn - Cải tiến dụng cụ chiếu sáng phù hợp, có thể tập trung ánh sáng vào nơi cần thiết - Lắp các loại đèn phát ánh sáng phù hợp với cảm nhận mắt GV cần nhấn mạnh: Để đảm bảo đủ ánh sáng không có bóng tối, không gây ô nhiễm ánh sáng ta nên sử dụng nguồn sáng vừa đủ với yêu cầu, tắt đèn không cần thiết Bài 5: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI GƯƠNG PHẲNG a Địa tích hợp Gương phẳng là phần mặt phẳng phản xạ ánh sáng b Phương pháp tích hợp Hình thành kiến thức tính chất ảnh tạo gương phẳng, sử dụng thí nghiệm (Hình 5.2 – (10) SGK VL7), cho học sinh nêu ví dụ thực tế, kết hợp sử dụng hình ảnh vể ô nhiễm nguồn nước và các hành động để bảo vệ môi trường nước ? Các mặt nước xanh các dòng sông, ao, hồ có vai trò nào sống người? HS trả lời: Các mặt nước xanh các dòng sông, ao, hồ là gương phẳng tự nhiên tuyệt đẹp để tôn lên vẽ đẹp cho quê hương và góp phần quan trọng vào việc điều hòa khí hậu tạo môi trường sống lành cho người GV giới thiệu hình ảnh môi trường sông Nhuệ ô nhiễm nặng ? Vậy các em cần phải làm gì để giữ cho dòng sông nơi em xanh và sạch? HS trả lời: Dòng sông địa phương em tình trạng ô nhiễm Vì vậy, thân em và người thân gia đình không nên vứt rác thải xuống sông, và tuyên truyền cho người xung quanh ý thức giữ gìn dòng sông GV cần nhấn mạnh: Để giữ cho mặt nước sạch, học sinh nên tuyên truyền cho người thân và người xung quanh không vứt rác thải bừa bải xuống sông Bài 8: GƯƠNG CẦU LÕM a Địa tích hợp (11) Gương cầu lõm có tác dụng biến chùm tia sáng song song thành chùm tia phản xạ hội tụ vào điểm và ngược lại, biến đổi chùm tia tới phân kì thích hợp thành chùm tia phản xạ song song b Phương pháp tích hợp Làm thí nghiệm (Hình 8.2 – SGK VL7), kết hợp sử dụnh hình ảnh lợi ích việc dùng gương cầu lõm đời sống ngày GV giới thiệu Mặt Trời xa Trái Đất nên chùm sáng từ Mặt Trời truyền đến Trái Đất xem chùm sáng song song ? Ánh sáng Mặt Trời có vai trò nào sống người? HS trả lời: Ánh sáng Mặt Trời có vai trò quan trọng cho sống trên Trái Đất, và là nguồn lượng tự nhiên ? Vậy ta có thể sử dụng nguồn lượng tự nhiên này không? HS trả lời: Ta có thể sử dụng nguồn lượng này ? Việc sử dụng nguồn lượng này có mang lại lợi ích gì không? HS trả lời: Việc sử dụng nguồn lượng này là yêu cầu cấp thiết nhằm giảm thiểu việc sử dụng nguồn lượng hóa thạch, đó tiết kiệm tài nguyên đồng thời bảo vệ môi trường Ngoài guơng cầu lõm còn nhiều ứng dụng vào sống nấu nướng, nấu chảy kim loại… GV giới thiệu hình ảnh: Sử dụng gương cầu lõm để nấu nướng (12) GV cần nhấn mạnh: Việc sử dụng nguồn lượng Mặt Trời là yêu cầu cấp thiết nhằm giảm thiểu việc sử dụng nguồn lượng hóa thạch, đó tiết kiệm tài nguyên đồng thời bảo vệ môi trường Bài 15: CHỐNG Ô NHIỄM TIẾNG ỒN a Địa tích hợp Ô nhiễm tiếng ồn có đặc điểm là tiếng ồn to, kéo dài, không gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe và hoạt động bình thường người b Phương pháp tích hợp Sử dụng hình ảnh ô nhiễm tiếng ồn, nêu các ví dụ thực tế địa phương, giáo viên nêu các biện pháp để học sinh hiểu rõ việc chống ô nhiễm tiếng ồn Những ảnh hưởng từ ô nhiễm tiếng ồn nguy hiểm cho sức khỏe người Giao thông – Thủ phạm chính gây ô nhiễm tiếng ồn (13) ? Em hãy nêu các tác hại tiếng ồn? HS trả lời: Các tác hại tiếng ồn + Về sinh lý, nó gây mệt mỏi toàn thân, nhức đầu, choáng váng, ăn không ngon, gầy yếu Ngoài người ta còn thấy tiếng ồn quá lớn làm suy giảm thị lực + Về tâm lý, nó gây khó chịu, lo lắng, bực bội, dễ cáu gắt, sợ hãi, ám ảnh, tập trung, dễ nhầm lẫn, thiếu chính xác ? Mỗi người cần phải làm gì để phòng chống ô nhiễm tiếng ồn? HS trả lời: Phòng chống ô nhiễm tiếng ồn số phương pháp sau + Hạn chế tiếp xúc với các nguồn gây ô nhiễm tiếng ồn: Không đứng gần các máy móc, thiết bị gây ồn lớn máy bay phản lực, máy khoan cắt, máy hàn,… Còn cần tiếp xúc với các thiết bị, máy móc đó thì phải sử dụng các thiết bị bảo vệ (mũ chống ồn) và tuân thủ các quy tắc an toàn + Trồng cây: Xung quanh trường học, bệnh viện, nơi làm việc, trên đường phố và đường cao tốc nên trồng cây xanh là cách hiệu để giảm thiểu ô nhiễn tiếng ồn Xây dựng các trường học, trạm xá, bệnh viện, khu dân cư xa nguồn âm gây ô nhiễm tiếng ồn + Lắp đặt thiết bị giảm âm: Lắp đặt số thiết bị giảm âm phòng làm việc rèm nhung, tường phủ dạ, hay thiết bị cách âm để giảm thiểu tiếng ồn từ bên ngoài truyền vào + Đề nguyên tắc: Lập bảng thông báo quy định việc không gây ồn và cùng xây dựng ý thức giữ trật tự, văn hóa cho người + Các phương tiện giao thông cũ, lạc hậu gây tiếng ồn to, cần lắp đặt ống xả và các thiết bị chống ồn trên xe hạn chế sử dụng ? Đối với học sinh, em cần làm gì để chống ô nhiễm tiếng ồn nơi trường, lớp học? (14) HS trả lời: Cần thực các nếp sống văn minh trường, lớp học như: Bước nhẹ nhàng lên cầu thang, không nói chuyện to học, không nô đùa, trật tự trường học,… GV cần nhấn mạnh: Phòng chống ô nhiễm tiếng ồn số phương pháp hạn chế tiếp xúc với các nguồn gây ô nhiễm tiếng ồn, trồng cây, lắp đặt thiết bị giảm âm Đối với học sinh, em cần thực các nếp sống văn minh trường, lớp học bước nhẹ nhàng lên cầu thang, không nói chuyện to học, không nô đùa, trật tự trường học,… (15) Nội dung phiếu điều tra Câu 1: Vì các học sinh thành phố thường bị cận thị nhiều các học sinh nông thôn? a Vì các học sinh thành phố phải học tập, làm việc và vui chơi ánh sáng nhân tạo b Vì các học sinh thành phố vui chơi ánh sáng c Vì các học sinh thành phố phải học tập ánh sáng đèn bàn d Vì các học sinh thành phố thường vui chơi ánh sáng Câu 2: Để khắc phục tình trạng cận thị thì các học sinh thành phố cần phải làm gì? a Cần có kế hoạch học tập, tổ chức vui chơi, dã ngoại nhiều nơi b Cần có kế hoạch thực tế chơi nhiều nơi c Cần tổ chức nhiều buổi học tập d Cần có kế hoạch học tập, tổ chức vui chơi, dã ngoại nơi có ánh sáng tự nhiên Câu 3: Trong sinh hoạt và học tập ta cần làm nào để không có bóng tối? a Cần lắp bóng đèn lớn b Cần lắp nhiều bóng đèn lớn c Cần lắp nhiều bóng đèn nhỏ d Cần lắp bóng đèn nhỏ Câu 4: Sự ô nhiễm ánh sáng có ảnh ảnh gì cho người? a Làm cho người dễ ngũ b Làm cho người luôn bị mệt mỏi c Làm cho người vui vẽ d Làm cho người cảm thấy thoải mái Câu 5: Em cần phải làm gì để giữ cho dòng sông nơi sạch? a Không nên vứt rác thải xuống sông b Nên đổ rác xuống dòng sông c Không nên để rác đúng quy định (16) d Treo bảng thông báo quy định Câu 6: Sử dụng nguồn lượng Mặt Trời có lợi ích gì? a Giảm lượng Mặt Trời b Tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên c Sử dụng lượng Mặt Trời để nấu ăn d Năng lượng thiên nhiên hóa thạch Câu 7: Em cần phải làm gì để phòng chống ô nhiễm tiếng ồn? a Trồng nhiều cây xanh b Lập bảng thông báo quy định c Xây dựng bệnh viện, trạm xá d Tất các phương án sai Câu 8: Đối với học sinh, em cần làm gì để chống ô nhiễm tiếng ồn nơi lớp, trường học? a Bước nhẹ nhàng lên cầu thang b Không nói chuyện to học c Không nô đùa, trật tự trường học d Tất các phương án trên đúng HẾT (17) III Kết Câu trả lời đúng nội dung phiếu điều tra: Câu Đáp án a d c b a b a d Trước tích hợp bảo vệ môi trường giảng dạy thì kết thu phát phiếu điều tra lớp 7A, 7B Câu a 20 25 46 16 23 26 18 15 b 18 28 13 27 25 19 12 13 c 34 13 11 23 19 15 17 11 d 12 18 14 18 17 24 37 45 Thông qua kết giảng dạy tích hợp bảo vệ môi trường giảng dạy, phát phiếu điều tra hai lớp trên, kết thu sau: Câu a b c d 57 12 10 59 63 11 14 56 71 88 68 6 74 Thông qua hai kết thu trước và sau có tích hợp môi trường vào giảng dạy kết thu có thay đổi, học sinh trả lời đúng câu hỏi nhiều tỉ lệ cao (18) trước Và tôi nhận thấy học sinh có ý thức bảo vệ môi trường, để rác đúng quy định trước (19) PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Thông qua tình hình thực tế, tôi tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào bài học này tôi thấy rằng, thời gian để tôi tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đơn vị kiến thức có liên quan đến môi trường là ít học sinh có chú ý đến kiến thức môi trường, và các em có vận dụng kiến thức đó vào sống hàng ngày, đôi các em còn đưa nhiều ý kiến hay vấn đề bảo vệ môi trường hay Ngoài ra, tôi còn nhờ các em còn là tuyên truyền viên tích cực bảo vệ môi trường gia đình và địa phương Nhưng thời gian ngắn nên tôi chưa nghiên cứu sâu mà có bài học có nội dung tích hợp môi trường, và kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế các thiết bị dạy học còn thiếu và hư hỏng nhiều Trong làm đề tài không tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp và các bạn đọc để sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Vật lí 7” tôi đạt kết cao việc dạy học và ý thức bảo vệ môi trường học sinh Kiến nghị Hải Yến, ngày 08 tháng năm 2016 Người viết Lê Quốc Hải Nhận xét BGH ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… … (20) ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Nhận xét Phòng GD ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… (21)
