Tham luan mon tieng Anh

Trong trường hợp đó nên tránh soạn bài nghe dạng đối thoại để không nhầm lần giữa các vai khi đọc - Nên yêu cầu học sinh làm bài vào ngay bài KT để tránh phải chép lại bài tập hoặc bài l[r]

PHÒNG GD&ĐT LANG CHÁNH CỤM CHUYÊN MÔN YÊN KHƯƠNG - YÊN THẮNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc Yên Khương, ngày 12 tháng 10 năm 2010 HỘI THẢO CHUYÊN MÔN V/v đổi kiểm tra, đánh giá, thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, hiệu việc dạy học môn giáo dục công dân Ý KIẾN THAM LUẬN VỀ ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN TIẾNG ANH THCS Kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng hoạt động dạy và học Nó có tác dụng giáo dục và động viên tiến học sinh, giúp học sinh sửa chữa thiếu sót và đồng thời có tác dụng cải tiến quá trình dạy và học Kiểm tra, đánh giá có ưu điểm không thể phủ nhận là đảm bảo tính khách quan và tính thường xuyên Tuy nhiên ảnh hưởng thi trắc nghiệm nên các kĩ nói và nghe nhiều trường không đầu tư sở vật chất để dạy và học hiệu quả, chưa đảm bảo tính toàn diện, hệ thống và phát triển Vì chúng ta cần phải đổi kiểm tra, đánh giá Để việc đổi kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh THCS có hiệu giáo viên cần chú ý số vấn đề sau: I QUY TRÌNH RA ĐỀ KIỂM TRA Xác định mục tiêu bài kiểm tra Đây là khâu quan trọng việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Việc làm này giúp kiểm tra, đánh giá đúng tình hình học tập học sinh mặt khác tránh làm sai lệch quy trình dạy và học môn học Có mức độ xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 1.1 Mục tiêu chung Mục tiêu kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh phải xuất phát từ mục tiêu dạy học môn học Nói cách khác việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phải dựa vào mục tiêu dạy học chung môn tiếng Anh THCS, đó là: Kiểm tra kĩ giao tiếp, kiến thức ngôn ngữ và hiểu biết đất nước, người và văn hóa các nước nói tiếng Anh 1.2 Mục tiêu lớp Đối với lớp học, mục tiêu kiểm tra, đánh giá phải dựa vào mục tiêu, yêu cầu cụ thể lớp 1.3 Mục tiêu bài kiểm tra Mục tiêu bài kiểm tra cần xác định theo chuẩn kiến thức kĩ thời điểm kiểm tra Nghĩa là người kiểm tra phải nắm mục tiêu, yêu cầu các kĩ cần đạt thời điểm kiểm tra lớp Ví dụ xây dựng bài kiểm tra chủ điểm lớp 6, giáo viên cần chú ý: - Mức độ nói học sinh là: Greet people, Say goodbye, Identify oneself and other, Introduce oneself and other - Với kĩ nghe, giáo viên cần xác định học sinh: Listen to a monologue or a dialogue of 40 - 60 words for general information, - Với kĩ đọc, học sinh cần: Read dialogues of 50 - 70 words for general information, - Với kĩ viết, học sinh cần: Write about yourself, your family or friends within 40 - 50 words using suggested idea, words or picture cues Xác định nội dung bài kiểm tra Nội dung kiểm tra cần bám sát mục tiêu và yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ có chương trình môn học trước thời điểm kiểm tra Khi xác định nội dung bài kiểm tra, giáo viên cần nắm rõ yếu tố quan trọng 2.1 Nội dung chủ điểm, chủ đề Nội dung chủ điểm là chủ điểm cần xác định cho bài kiểm tra Nội dung chủ đề là chủ đề đề cập bài kiểm tra Ví dụ, kiểm tra chủ điểm tiếng Anh 9, giáo viên cần xác định: - Nội dung chủ điểm: Personal information - Nội dung chủ đề: Friends, Clothing, Home village 2.2 Nội dung giao tiếp hay lực ngôn ngữ Nội dung giao tiếp hay lực ngôn ngữ chủ điểm tiếng Anh là Speaking: Students will be able to: - Make and respond to introductions - Ask and responds to questions on personal preferences - Ask for and give information about the geography of one’s home country - Talk about a picnic in the country - Describe directions/ locations Listening: Students will be able to: - Listen to a monologue or a dialogue of 100 - 120 words for general or specific information Reading: Students will be able to: - Read a dialogue or a passage of 150 - 180 words for general or specific information Writing: Students will be able to: - Write an argument letter with a frame using suggested ideas or word cues - Write an exposition of 80 - 100 words from picture and word cues 2.3 Trọng tâm ngôn ngữ hay kiến thức ngôn ngữ Grammar: - Tenses: Past simple, past simple with “wish”, present perfect - Used to - The passive - Prepositions of time - Adverb clauses of result Vocabulary: - Word to describe the geography of a country - Words about clothing: types/ styles, colours, fashions, material, designs - Words to describe the country/ a trip to the country: Natural landscapes, location, direction, outing activities Xác định cấu trúc bài kiểm tra Mỗi loại bài kiểm tra có cấu trúc riêng Cụ thể là: Bài kiểm tra nói (TL) là câu hỏi trực tiếp liên quan đến chủ đề bài học và thường có các gợi ý nội dung ngôn ngữ Vì thời gian có hạn nên đơn vị kiểm tra thường là ý Đối với bài kiểm tra 15 phút (nghe - TNKQ, đọc - TNKQ, viết - TL) thời gian thường dài nên bài nghe và đọc nên có - 10 đơn vị kiểm tra ( thường là 10 đơn vị), bài viết nên khoảng ý cần viết Đối với bài kiểm tra tiết và định kì, bài kiểm tra có nôi dung: Nghe(TNKQ) Đọc(TNKQ) - Viết(TL) và kiến thức ngôn ngữ(TNKQ) Tuy nhiên để đảm bảo tính đa dạng hình thức câu hỏi bài kiểm tra, ta có thể thiết kế loại câu hỏi TL thay cho loại câu hỏi TNKQ nội dung nghe hiểu và đọc hiểu Thời gian kiểm tra 45 phút cho nội dung là ngắn, nên các đơn vị kiểm tra bài ít so với bài kiểm tra 15 phút Cấu trúc bài nghe thường là đơn vị KT, đọc đơn vị KT, viết đơn vị KT và kiến thức ngôn ngữ 10 đơn vị KT Ta có thể tóm tắt sau Loại bài KT Loại hình Miệng Nói 15 phút Nghe đọc viết tiết cuối kì Nghe Đọc Viết Kiến thức NN Hình thức TL TNKQ TNKQ TL TNKQ/TL TNKQ/Tl TL TNKQ Đơn vị nội dung KT 5 - 10 - 10 5 5 10 Xây dựng ma trận đề kiểm tra Ma trận đề kiểm tra cần xác định trước soạn bài kiểm tra Ma trận giúp chúng ta hình dung loại bài KT, nội dung KT, số lượng các nội dung KT, mức độ yêu cầu nội dung và số điểm cho các nội dung đó Ma trận đề kiểm tra tiết học kì thường gồm bảng có các cột dọc và hàng ngang - Cột dọc các nội dung KT bao gồm kĩ hay kiến thức ngôn ngữ - Các cột ngang chỉ: Mức độ các câu hỏi, các loại câu hỏi mức độ , số câu hỏi cho nội dung và số điểm cho các câu hỏi đó - Cột dọc và ngang cuối cùng ma trận số câu hỏi và số điểm nội dung kiểm tra và tổng số câu hỏi và số điểm bài Ví dụ: Thiết lập ma trận kiểm tra chiều Chủ đề Nhận biết TN TL I Listening Thông hiểu TN TL Vận dụng TN TL Tổng 2,5 II Reading 2,5 5 2,5 2,5 III Language 10 focus 2,5 IV Writing 10 2,5 5 2,5 Tổng 10 10 2,5 5 2,5 25 2,5 10 * Chú ý: - Chữ số bên trái phí trên ô là số lượng câu hỏi, chữ số bên phải phía là tổng số điểm cho các câu hỏi đó - Chữ viết tắt: TNKQ = trắc nghiệm khách quan, TL = tự luận Đánh giá, cho điểm Khi đề KT, đánh giá kết học tập học sinh cần lưu ý đến cân đối kĩ ngôn ngữ và kiến thức ngôn ngữ các bài KT Nói cách khác việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phải bao hàm kĩ ngôn ngữ là nghe, nói, đọc, viết và các kiến thức ngôn ngữ là ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Nếu tổng số phần kiểm tra là 100% thì tỷ lệ chung cho kiểm tra và đánh giá: Nghe 20% , nói 20%, đọc 20%, viết 20 % và kiến thức ngôn ngữ 20% Loại bài KT và số điểm sau: Đơn vị nội Loại bài KT Loại hình Hình thức Số điểm dung KT Miệng Nói TL 10 15 phút Nghe TNKQ - 10 10 đọc TNKQ - 10 10 viết TL 10 tiết cuối kì Nghe TNKQ/TL 2,5 Đọc TNKQ/Tl 2,5 Viết TL 2,5 Kiến thức NN TNKQ 10 2,5 Xác định hình thức bài KT Khi thiết kế bài KT tiết và cuối kì, cần lưu ý số vấn đề sau: - Cần nêu rõ thời gian làm bài và điểm cho bài tập - Bài KT cần có cấu trúc rõ ràng, nên theo trật tự: Nghe, đọc, kiến thức ngôn ngữ và sau cùng là viết - Tiêu đề bài tập cần ngắn gọn, rõ ràng, ngôn ngữ sáng, dễ hiểu - Lời cho bài nghe tốt là ghi âm sẵn Nếu không ghi âm được, giáo viên phải đọc lời bài nghe chính xác và với tốc độ bình thường Trong trường hợp đó nên tránh soạn bài nghe dạng đối thoại để không nhầm lần các vai đọc - Nên yêu cầu học sinh làm bài vào bài KT để tránh phải chép lại bài tập bài làm Cần lưu ý xây đựng bài KT 45 phút và học kì, giáo viên cần chú ý đến yếu tố bản: + Xác định mục tiêu bài KT(mục tiêu nghe, đọc, viết và kiến thức ngôn ngữ) + Xây dựng ma trận cho đề KT (, chủ đề, mức độ, biểu điểm) + Biên soạn nội dung bài KT (nghe, đọc, viết, kiến thức ngôn ngữ) + Đáp án và hướng dẫn chấm II PHÂN LOẠI BÀI KT KẾT QUẢ HỌC TẬP Có nhiều cách phân loại, chúng ta đề cập đến ít cách sau: Phân loại bài KT theo hoạt động giao tiếp Cần tập trung vào mặt: Kiểm tra các kĩ ngôn ngữ và KT các kiến thức ngôn ngữ Phân loại bài KT dựa vào hoạt động dạy và học trên lớp Khi thực quá trình dạy và học, trên lớp, chúng ta thường kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh qua phương thức bản: Thường xuyên và định kì thông qua các hình thức KT miệng, KT 15 phút, KT tiết và học kì Cụ thể là 2.1 Kiểm tra miệng Cần thực thường xuyên qua các học suốt quá trình dạy và học và chủ yếu KT kĩ nói học sinh Nội dung KT cần dựa vào khả ngôn ngữ phạm vi các chủ đề bài học hình thức đối thoại(với bạn bà với giáo viên) độc thoại 2.2 Kiểm tra 15 phút Nhằm KT kĩ năng: Nghe, đọc, viết Nội dung cần bám sát khả ngôn ngữ thuộc phạm vi chủ đề và phạm vi các kiến thức ngôn ngữ chủ đề đó Việc lựa chọn kĩ KT phụ thuộc vào thực tiễn dạy và học và cần thay đổi qua lần KT Độ dài và độ khó bài KT chuẩn kiến thức, kĩ quy đinh chương trình 2.3 Kiểm tra 45 phút Cần tiến hành sau chủ điểm Nội dung KT cần bám sát khả ngôn ngữ phạm vi chủ điểm và bao gồm kĩ (nghe, đọc, viết) và kiến thức ngôn ngữ Mỗi nội dung cần đề cập đến chủ đề khác chủ điểm Độ khó bài KT chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình, bài đọc và bài nghe có độ dài thường ngắn bài đọc và nghe KT 15 phút 2.4 Kiểm tra cuối kì Được tiến hành sau học kì Nội dung KT cần bao gồm nhiều chủ điểm học kì Cũng giống bài KT tiết, bài KT học kì cần có phần đó có kĩ ( nghe, đọc , viết) và kiến thức ngôn ngữ Mỗi phần cần đề cập đến chủ điểm khác học kì Tóm lại, chúng ta có các hình thức KT trên lớp và loại hình KT sau: Loại bài KT Miệng 15 phút tiết cuối kì Loại hình Nói Nghe đọc viết Nghe + Đọc +Viết +Kiến thức NN Nghe + Đọc + Viết + Kiến thức NN Yêu cầu Trong tiết học Sau chủ đề Sau chủ điểm Sau nhiều chủ điểm Phân loại bài KT theo loại hình KT, đánh giá Có hình thức là TNKQ và TL 3.1 TL TL là hình thức KT cho phép học sinh tự trả lời vấn đề đặt ra, dựa trên sở các kiến thức, thông tin đã biết và xếp, diễn đạt các thông tin theo ý tiêng mình TL thường dùng để KT kĩ nói và viết Đôi hình thức này có thể dùng để KT kĩ nghe hiểu đọc hiểu kiến thức ngôn ngữ 3.2 TNKQ Là loại bài KT đó các câu hỏi đề có số phương án trả lời đã cung cấp sẵn và có phương án đúng và học sinh phải phương án đúng đó Nếu học sinh phải viết câu trả lời thì đó là thông tin ngắn gọn và đúng Hình thức thường dùng KT kĩ đọc hiểu, nghe hiểu và kiến thức ngôn ngữ * Một số bài tập dùng KT TNKQ sử dụng phổ biến - Dạng câu ghép đôi( Maching items) - Dạng điền khuyết(supply items) - Dạng câu trả lời ngắn (Short answers) - Dạng câu đúng/sai (True/False questions) - Dạng câu hỏi nhiều lựa chọn (MCQs) III LOẠI HÌNH BÀI TẬP DÙNG CHO BÀI KT Hình thức KT A Nói B Nghe Dạng bài tập - Hội thoại với bạn theo chủ đề - Hội thoại với giáo viên theo chủ đề - Nói theo chủ điểm/chủ đề - Nghe đoạn văn, đoạn hội thoại và trả lời các câu hỏi - Nghe đoạn văn, đoạn hội thoại và xếp trật tự các câu cho sắn - Nghe đoạn văn, đoạn hội thoại và chọn câu đúng/sai - Nghe đoạn văn, đoạn hội thoại và điền thông tin vào bảng C Đọc D Viết E Kiến thức ngôn ngữ - Nghe đoạn văn, đoạn hội thoại và điền từ/thông tin còn thiếu vào ô trống/chỗ trống câu - Nghe đoạn văn, đoạn hội thoại và nghi ý chính - Đọc đoạn văn, đoạn hội thoại và trả lời câu hỏi - Đọc các câu cho sẵn và xếp thành đoạn hội thoại hợp lý - Đọc đoạn văn, đoạn hội thoại và tìm câu đúng/sai - Đọc và tìm tiêu đề cho đoạn văn - Đọc đoạn văn, đoạn hội thoại và đặt câu hỏi với từ gợi ý - Đọc đoạn văn, đoạn hội thoại và xếp thứ tự các thông tin - Viết đoạn hội thoại có hướng dẫn theo chủ đề - Viết đoạn văn có hướng dẫn theo chủ đề - Viết thư có hướng dẫn theo chủ đề - Hoàn thành biểu bảng, phiếu, - Hoàn thành câu/đoạn văn/đoạn hội thoại cách chọn và điền các từ cho sẵn vào chỗ trống - Chọn số các từ cho sẵn(A,B,C,D) điền vào chỗ trống câu/đoạn văn cho phù hợp - Hoạn thành đoạn văn/ đoạn hội thoại dạng chừa trống - Cho từ gợi ý viết thành câu hoàn chỉnh - Sử đổi câu (câu sai, câu thiếu) - Chuyển đổi/Lắp ghép câu - Chia động từ cho phù hợp câu/đoạn văn - Viết dạng đúng từ ngoặc Như vậy, các loại hình bài tập dùng cho KT bao gồm Kiểm tra miệng KT kĩ nói Bài tập loại A KT 15 phút KT kĩ nghe Bài tập loại B C D đọc, viết KT tiết học kì KT kĩ nghe + đọc + Bài tập loại B + C + D + E viết + Kiến thức ngôn ngữ IV HƯỚNG DẪN SOẠN GIÁO ÁN TIẾT KT 45 PHÚT VÀ TIẾT CHỮA BÀI * Tiết kiểm tra: Mục tiêu - Nghe hiểu: - Đọc hiểu: - Viết: - Kiến thức ngôn ngữ Ma trân Chủ đề Nhận biết TN TL Thông hiểu TN TL Vận dụng TN TL Tổng Yếu SL % Kém SL % I Listening II Reading III Language focus IV Writing Tổng Nội dung Đáp án và hướng dẫn chấm * Tiết chữa bài: Mục tiêu Tiến trình Đáp án Kết Lớp Sĩ số Giỏi SL % Khá SL % T.bình SL % V VÍ DỤ CỤ THỂ VỀ MỘT ĐỀ KIỂM TRA CƠ BẢN Đề kiểm tra tiết Mục tiêu Học sinh cần đạt: - Nghe hiểu: Nghe hiểu đoạn văn nói hoạt động thường nhật - Đọc hiểu: Đọc hiểu đoạn văn mô tả cảnh vật nơi - Viết: Viết đoạn văn họt động thường nhật thân - Kiến thức ngôn ngữ: Chia động từ phù hợp với chỗ trống đoạn văn nói hoạt động thường ngày Ma trận Chủ đề Nhận biết TN TL I Listening II Reading Thông hiểu Vận dụng TN TL TN TL 2,5 2,5 III Language 10 focus 2,5 IV Writing Tổng 2,5 2,5 10 2,5 5 2,5 Tổng 10 10 2,5 5 2,5 25 2,5 10 Nội dung I Listening Listen to the passage and tick the best option(A, B or C) to answer the questions(2,5 pts) Where does Ba study? A At Quang Trung school B At Hai Ba Trung school C At Tran Phu school What time does he get up? A He gets up at o’clock B He gets up at o’clock C He gets up at o’clock Where does he have lunch? A He has lunch at home B He has lunch at a restaurant C Ha has lunch at school What does he in the afternoon? A He plays soccer B Ha plays badminton C He plays chess What does he in the evening/ A He watch TV B He does the homework C He watch TV and does the homework II Reading Read the passage and complete the statements that follow(2,5 pts) Her name is Lan She lives in a house in the city Near her house there is a supermarket, a bank, a post office and a clinic She is a student She studies at Le Quy Don school Her house is far from her school so she often goes to school by bike She goes to class in the afternoon There is a park in front of the school There are a lot of trees and flowers in the park Behind the school,there is a small river Lan lives in a house Near her house there is She studies at She often goes to school Behind the school there is III Language focus Complete the passage with the correct form of the verbs in the brackets (2,5 pts) Mr Ba (1) (be) my teacher He (2) (teach) me English He (3) (go) to work by car His class (4) (start) at 7.30 and (5) (end) at 11.00 He (have) lunch at school In the evening, he(7) (watch) TV or (8) (read) newspapers He (9) (work) late and (10) (go) to bed at 11.00 o’clock IV Writing Write about B’s day using the cues below(2,5 pts) Activities Time - Get up at 6.00 - Have breakfast at 6.30 - Go to school at 7.00 - Play soccer afternoon - Do homework in the evening - Go to bed at 11.00 pm Ba gets up at 6.00 o’clock He Đáp án và hướng dẫn chấm I Listening Tổng số 2,5 điểm, câu đúng 0,5 điểm A B C A C Tapescript: Hi I’m Ba I am a student at Quang Trung school I often get up at 6.00 everyday I take a shower, have a quick breakfast and go to school at 7.00 I have classes from 7.30 to 11.30 At 12.00 I have lunch at school In the afternoon, I play soccer I go home at o’clock In the evening I watch television and my homework I go to bed at 10.00 II Reading Tổng số 2,5 điểm Mỗi câu đúng 0,5 điểm in the city a supermarket , a bank, a post office and a clinic Le Quy Don school by bike a small river III Language focus Tổng 2,5 điểm Mỗi câu đúng 0,25 điểm is teaches goes has watches reads starts works ends 10 goes IV Writing Tổng số 2,5 điểm Mỗi ý đúng 0,5 điểm Ba gets up at 6.00 o’clock At 6.30 he has breakfast He goes to school at seven o’clock In the afternoon he plays soccer He does his homework in the evening He go to bed at 11.00 pm Tóm lại: Để đảm bảo việc thực đổi kiểm tra, đánh giá có hiệu quả, cần chú ý điểm chính sau: + Xác định rõ mục đích KT,ĐG + Xây dựng tiêu chí đánh giá: - Đảm bảo tính toàn diện - Đảm bảo độ tin cậy - Đảm bảo tính khả thi - Đảm bảo yêu cầu phân hóa + Xác định rõ nội dung cụ thể các kiến thức kĩ cần KT,ĐG → Khi biên soạn đề KT cần lưu ý đến: Hình thức bài KT, cấu trúc bài KT, mức độ cần đạt → Đối với học sinh chúng ta, tỉ lệ các mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng là 5:3:2 → Trong bài KT 45 phút, phần nghe không thực thì chuyển các đơn vị KT phần này sang phần Language focus → Tỷ lệ các phần TN và TL bài KT 45 phút và đặc biệt là KT học kì là: TN (30 -40)%, TL (60 - 70)% T/M NHÓM CHUYÊN MÔN TA CỤM YÊN KHƯƠNG - YÊN THẮNG NGƯỜI VIẾT THAM LUẬN Nguyễn Văn Tình