li dia

-Về công tác tuyên truyền và giáo dục nhà trường cần phải trang bị: phim tư liệu, tranh ảnh, tài liệu, báo chí, thiết bị phục vụ công tác giáo dục môi trường, xây dựng vườn trường, góc s[r]

MỤC LỤC Nội dung I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung đề tài II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Chương 2: Nội dung nghiên cứu 1.Giáo dục môi trường dạy học Địa lí bậc THPT Các phương pháp giáo dục môi trường: Chương 3: Biện pháp chủ yếu để thực đề tài III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 2.Kiến nghị V TÀI LIỆU THAM KHẢO I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ô nhiễm môi trường là vấn đề vô cùng cấp bách không riêng vùng nào, từ thành thị, nông thôn các tỉnh miền núi, đe dọa tới các nguồn nước và không khí, tàn phá đa dạng sinh học, gây biến đổi khí hậu và nhiều hệ lụy khác ảnh hưởng trực tiếp tới đời sống người Trong số biện pháp mà Liên hợp quốc đề chiến lược bảo vệ môi trường thì việc giáo dục ý thức cho hệ trẻ là nhiệm vụ hàng đầu Để giải tận gốc vấn đề môi trường trước hết phải nhận thức mà chưa có giáo trình hay môn học nào THPT giáo dục môi trường cho học sinh vì việc giáo dục môi trường chủ yếu lồng ghép , tích hợp vào số môn học, đó môn Địa lý có nhiều thuận lợi để giáo dục môi trường cho học sinh Với lí trên tôi chọn đề tài: " Giáo dục môi trường dạy học Địa lí trường THPT” muốn gửi đến các đồng nghiệp vài kinh nghiệm nhằm mục đích nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường là giải pháp bảo vệ môi trường cho tương lai Lịch sử nghiên cứu Đã có không ít tác giả đã đưa vấn đề này nhiều tác phẩm với nhiều góc độ khác nhau: - Lê Thông, Nguyễn Hữu Dũng “ Dân số môi trường và tài nguyên “, Nhà xuất giáo dục – 2000 - Tác giả Nguyễn Thị Thu Hằng, Nguyễn Phi Hạnh, Đặng Văn Đức “ Giáo dục môi trường qua môn Địa Lí trường phổ thông”, Nhà xuất Hà Nội – 2003 - Tác giả Nguyễn Đình Khoa “ Môi trường sống và người “, Nhà xuất Hà Nội – 1987 Kết nghiên cứu các tác giả là to lớn Song vấn đề đó đề cập phạm vi rộng lớn và mang tính bao quát Qua bài tổng kết kinh nghiệm này đối tượng lựa chọn là học sinh trường THPT Bình Sơn,giáo dục môi trường cho học sinh qua môn Địa lí, đưa biện pháp giáo dục đạt kết cao Mục đích nghiên cứu Giáo dục môi trường phải đôi với giáo dục kỹ sống cho học sinh Chúng ta muốn hiệu giáo dục môi trường luôn bền vững thì cần phải giáo dục cho các em thói quen tốt, kỹ sống liên quan đến bảo vệ môi trường Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Học sinh khối 11 trường THPT Bình Sơn.Tìm hiểu thực trạng, giải pháp giáo dục môi trường môn Địa lý trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Thông qua các hoạt động giáo dục môi trường, các em trang bị kiến thức về: yếu tố môi trường, vai trò môi trường người và tác động ngược lại người môi trường, phát triển kỹ bảo vệ và gìn giữ môi trường nơi học sinh học tập và sinh sống gia đình Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu dựa trên tính hiệu giáo dục môi trường thông qua bài học Địa lý trường THPT Nội dung đề tài Giáo dục môi trường dạy học Địa lý trường THPT II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Cơ sở lí luận - Môi trường +Môi trường loài người chính là không gian bao quanh Trái Đất, có quan hệ trực tiếp đến tồn và phát triển xã hội loài người +Môi trường sống người là tất hoàn cảnh bao quanh người, có ảnh hưởng đến sống và phát triển người, đến chất lượng sống người - Giáo dục môi trường Giáo dục môi trường gắn liền với việc học kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ và lòng nhiệt tình để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp cho vấn đề môi trường và tương lai - Mục đích giáo dục môi trường Bảo vệ môi trường là vấn đề mang tính sống còn đất nước, yếu tố định phát triển bền vững xã hội, đồng thời còn ảnh hưởng trực tiếp đến sống, thể chất, giống nòi dân tộc Vì , cách ứng xử với xã hội, thiên nhiên và môi trường người phần lớn hình thành và hoàn thiện lứa tuổi còn ngồi trên ghế nhà trường - Giáo dục môi trường nhằm làm cho các em hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ môi trường, hình thành và phát triển các em thói quen, ý thức bảo vệ môi trường Thông qua việc giáo dục môi trường giúp bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, cảm xúc và hình thành thói quen, kĩ sống bảo vệ môi trường cho các em học sinh Cơ sở thực tiễn: Việc giáo dục môi trường nhà trường đôi lúc còn mang tính lý thuyết, chưa chú trọng yếu tố thực tiễn cách sâu sắc, nghĩa là chưa thực tốt phương châm “Học đôi với hành; lý luận gần gũi với thực tiễn ” Việc giáo dục môi trường cần phải thực thông qua hoạt động cụ thể hơn, sinh động hơn, tiến tới không nâng cao mặt nhận thức mà còn hình thành các thói quen tốt bảo vệ môi trường cho học sinh Chương 2: Nội dung nghiên cứu 1.Giáo dục môi trường dạy học Địa lí bậc THPT 1.1Giáo dục môi trường, bảo vệ tài nguyên cho học sinh bài 15 – Địa lý 12 Bài 15 SỬ DỤNG, BẢO VỆ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN VÀ MÔI TRƯỜNG I Sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên a Tài nguyên rừng: - Rừng nước ta phục hồi + Năm 1943: 14,3 triệu (70% diện tích là rừng giàu) + 1983: 7,2 triệu + 2005: 12,7 triệu (chiếm 38%) - Tổng diện tích rừng và tỷ lệ che phủ rừng năm 2005 thấp năm 1943 (43%) - Chất lượng rừng bị giảm sút : diện tích rừng giàu giảm, 70% diện tích rừng là rừng nghèo và rừng phục hồi * Các biện pháp bảo vệ: - Đối với rừng phòng hộ có kế hoạch, biện pháp bảo vệ, nuôi dưỡng rừng có, trồng rừng trên đất trống, đồi núi trọc - Đối với rừng đặc dụng: Bảo vệ cảnh quan, đa dạng sinh học các vườn quốc gia và khu bảo tồn thiên nhiên - Đối với rừng sản xuất: Phát triển diện tích và chất lượng rừng, độ phì và chất lượng đất rừng * Ý nghĩa việc bảo vệ rừng - Về kinh tế: Cung cấp gỗ, dược phẩm, phát triển du lịch sinh thái… - Về môi trường: Chống xói mòn đất, hạn chế lũ lụt, điều hoà khí hậu… b Đa dạng sinh học Suy giảm đa dạng sinh học - Giới sinh vật nước ta có tính đa dạng sinh vật cao - Số lượng loài thực vật và động vật bị suy giảm nghiêm trọng Nguyên nhân - Khai thác quá mức làm thu hẹp diện tích rừng tự nhiên và làm nghèo tính đa dạng sinh vật - Ôi nhiễm môi trường đặc biệt là môi trường nước làm cho nguồn thuỷ sản bị giảm sút Biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học - Xây dựng hệ thống vườn quốc gia và khu bảo tồn thiên nhiên - Ban hành sách đỏ Việt Nam - Quy định khai thác gỗ, động vật, thuỷ sản II Sử dụng và bảo vệ tài nguyên đất Hiện trạng sử dụng đất - Năm 2005, có 12,7 triệu đất có rừng và 9,4 triệu đất sử dụng nông nghiệp (chiếm 28% tổng diện tích đất tự nhiên), 5,3 triệu đất chưa sử dụng - Bình quân đất nông nghiệp tính theo đầu người là 0,1 Khả mở rộng đất nông nghiệp đồng và miền núi là không nhiều Suy thoái tài nguyên đất - Diện tích đất trống đồi trọc đã giảm mạnh diện tích đất đai bị suy thoái còn lớn - Cả nước có khoảng 9,3 triệu đất bị đe doạ sa mạc hoá (chiếm khoảng 28%) Biện pháp bảo vệ tài nguyên đất - Đối với đất vùng đồi núi: + Áp dụng tổng thể các biện pháp thuỷ lợi, canh tác hợp lý: làm ruộng bậc thang, cây theo băng + Cải tạo đất hoang đồi trọc các biện pháp nông-lâm kết hợp Bảo vệ rừng, đất rừng, ngăn chặn nạn du canh du cư - Đối với đất nông nghiệp: + Cần có biện pháp quản lý chặt chẽ và có kế hoạch mở rộng diện tích + Thâm canh nâng cao hiệu sử dụng đất, chống bạc màu + Bón phân cải tạo đất thích hợp, chống ô nhiễm đất, thoái hóa đất III Sử dụng và bảo vệ các tài nguyên khác 1.Tài nguyên nước: a/Tình hình sử dụng: -Chưa khai thác hết tiềm và hiệu sử dụng thấp Nhiều nơi khai thác nước ngầm quá mức -Tình trạng thừa nước gây lũ lụt vào mùa mưa, thiếu nước gây hạn hán vào mùa khô - Mức độ ô nhiễm môi trường nước ngày càng tăng, thiếu nước b/Biện pháp bảo vệ: -Xây các công trình thuỷ lợi để cấp nước, thoát nước… -Trồng cây nâng độ che phủ, canh tác đúng kỹ thuật trên đất dốc -Quy hoạch và sử dụng nguồn nước có hiệu -Xử lý sở sản xuất gây ô nhiễm -Giáo dục ý thức người dân bảo vệ môi trường 2.Tài nguyên khoáng sản: a/Tình hình sử dụng: Nước ta có nhiều mỏ khoáng sản phần nhiều là mỏ nhỏ, phân tán nên khó khăn quản lý khai thác, gây lãng phí tài nguyên và ô nhiễm môi trường  khai thác bừa bãi, không quy hoạch… b/Biện pháp bảo vệ: -Quản lý chặt chẽ việc khai thác Tránh lãng phí tài nguyên và làm ô nhiễm môi trường từ khâu khai thác, vận chuyển tới chế biến khoáng sản -Xử lý các trường hợp khai thác không giấy phép, gây ô nhiễm 3.Tài nguyên du lịch: a/Tình hình sử dụng: Tình trạng ô nhiễm môi trường xảy nhiều điểm du lịch khiến cảnh quan du lịch bị suy thoái b/Biện pháp bảo vệ: Cần bảo tồn, tôn tạo giá trị tài nguyên du lịch và bảo vệ môi trường du lịch khỏi bị ô nhiễm, phát triển du lịch sinh thái IV Bảo vệ môi trường - Tình trạng cân sinh thái môi trường: +Sự cân các chu trình tuần hoàn vật chất gây nên bão lụt, hạn hán… Ví dụ: Phá rừng  đất bị xói mòn, rửa trôi, hạ mực nước ngầm, tăng tốc độ dòng chảy, biến đổi khí hậu, sinh vật đe doạ bị tuyệt chủng… - Tình trạng ô nhiễm môi trường: + Ô nhiễm nguồn nước: nước thải công nghiệp và sinh hoạt đổ sông hồ chưa qua xử lý + Ô nhiễm không khí: Ở các điểm dân cư, khu công nghiệp…Vượt quá mức tiêu chuẩn cho phép + Ô nhiễm đất: nước thải, rác thải sau phân huỷ ngấm xuống đất, sản xuất nông nghiệp V Chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên và môi trường - Duy trì các hệ sinh thái, các quá trình sinh thái chủ yếu và các hệ thống sông có ý nghĩa định đến đời sống người - Đảm bảo giàu có đất nước vốn gen, các loài nuôi trồng, các loài hoang dại, có liên quan đến lợi ích lâu dài - Đảm bảo việc sử dụng hợp lý các nguồn tài nguyên thiên nhiên, điều khiển việc sử dụng giới hạn có thể phục hồi - Đảm bảo chất lượng moi trường phù hợp với yêu cầu đời sống người - Phấn đấu đạt tới trạng thái ổn định dân số mức cân với khả sử dụng hợp lý các tài nguyên thiên nhiên - Ngăn ngừa ô nhiễm môi trường, kiểm soát và cải thiện môi trường Câu hỏi: 1) Nêu tình trạng suy giảm tài nguyên rừng và trạng rừng nước ta Ý nghĩa và các biện pháp bảo vệ tài nguyên rừng ? 2) Nêu biểu và nguyên nhân suy giảm đa dạng sinh học nước ta Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học ? 3) Trình bày trạng sử dụng tài nguyên đất và tình trạng suy thoái tài nguyên đất nước ta Các biện pháp bảo vệ đất vùng đồi núi và vùng đồng 4) Nêu tình hình sử dụng và các biện pháp bảo vệ tài nguyên nước nước ta 1.2 Giáo dục môi trường, bảo vệ tài nguyên cho học sinh lớp 10 trong: chương X Bài 41 Môi trường và tài nguyên thiên nhiên ; bài 42 Môi trường và phát triển bền vững Bài 41: Môi trường và tài nguyên thiên nhiên I.Môi trường -Môi trường xung quanh hay môi trường địa lí là không gian bao quanh Trái Đất , có quan hệ trực tiếp đến tồn và phát triển xã hội loài người -Môi trường sống người là tất hoàn cảnh bao quanh người có ảnh hưởng đến sống phát triển người -Môi trường sống người gồm: +Môi trường tự nhiên: Gồm tất gì thuộc tự nhiên xung quanh người,có mối quan hệ trực tiếp hay gián tiếp đến sinh trưởng,phát triển và tồn người +Môi trường xã hội:Bao gồm các mối quan hệ xã hội sản xuất,trong phân phối,trong giao tiếp +Môi trường nhân tạo:Bao gồm các đối tượng lao động người sản xuất và chịu chi phối người -Sự khác MTTN và MTNT: +MTTN: xuất trên bề mặt TĐ không phụ thuộc vào người,con người tác động vào MTTN thay đổi,nhưng các thành phần TN phát triển theo quy luật tự nhiên +MTNT:là kết lao động người,phụ thuộc vào người,con người không tác động vào thì các thành phần MTNT bị hủy hoại II.Chức môi trường , vai trò môi trường phát triển xã hội loài người 1.Chức -Là không gian sống người -Là nguồn cung cấp tài nguyên thiên nhiên -Là nơi chứa đựng các chất phế thải người tạo 2.Vai trò Môi trường tự nhiên có vai trò quan trọng với xã hội loài người không có vai trò định đến phát triển xã hội loài người(vai trò định phát triển XH là phương thức SX bao gồm sức SX và quan hệ SX) III.Tài nguyên thiên nhiên *Khái niệm: Là các thành phần tự nhiên mà trình độ định phát triển lực lượng sản xuất chúng sử dụng có thể sử dụng làm phương tiện sản xuất và làm đối tượng tiêu dùng *Phân loại: -Theo thuộc tính tự nhiên:đất,nước,khí hậu,SV,KS -Theo công dụng kinh tế:tài nguyên nông nghiệp,CN,DL -Theo khả có thể hao kiệt quá trình sử dụng người: +Tài nguyên không khôi phục được:KS +Tài nguyên khôi phục được:ĐTV,đất trồng +Tài nguyên không bị hao kiệt:NL mặt trời,không khí,nước Bài 42: Môi trường và phát triển bền vững I.Sử dụng hợp lí tài nguyên,bảo vệ môi trường là điều kiện để phát triển *Hiện trạng tài nguyên và môi trường: -Các nguồn tài nguyên có hạn, bị cạn kiệt(khoáng sản,sinh vật) -Môi trường sinh thái bị ô nhiễm,suy thoái,sự nóng lên Trái Đất các khí thải làm tăng hiệu ứng nhà kính *Sự phát triển bền vững: -Sử dụng hợp lí tài nguyên,bảo vệ môi trường phát triển xã hội hôm không làm hạn chế cho phát triển ngày mai,phải tạo tảng cho phát triển tương lai -Mục tiêu phát triển bền vững:Sự phát triển phải đảm bảo cho người có đời sống vật chất,tinh thần ngày càng cao,trong môi trường sống lành mạnh -Cơ sở phát triển bền vững: +Giảm đến mức thấp cạn kiệt TNMT.Đảm bảo sử dụng lâu dài các tài nguyên tái tạo lại cách tái chế,tránh lãng phí,tìm nguyên liệu thay +Bảo tồn tính đa dạng sinh học,quản lí tốt phương thức và mức độ sử dụng +Bảo vệ,duy trì các hệ sinh thái tự nhiên,phục hồi lại các môi trường đã bị suy thoái,giữ gìn cân các hệ sinh thái *Hướng giải các vấn đề môi trường -Phải có phối hợp,nỗ lực chung các quốc gia,mọi tầng lớp xã hội -Chấm dứt chạy đua vũ trang,chấm dứt chiến tranh -Giúp các nước phát triển thoát khỏi đói nghèo -Áp dụng các tiến KH-KT để kiểm soát tình trạng môi trường,sử dụng hợp tài nguyên -Phải thực các công tác quốc tế MT,luật MT II.Vấn đề môi trường và phát triển các nước phát triển -Sự phát triển công nghiệp,đô thị hóa nhanh,dẫn đến vấn đề môi trường toàn cầu(mưa axit, ),chủ yếu Hoa Kì -Nhiều nước CN phát triển đã bảo vệ tốt môi trường nước mình,lại chuyển các sở sản xuất gây ô nhiễm sang các nước phát triển III.Vấn đề môi trường và phát triển các nước phát triển 1.Các nước phát triển là nơi tập trung nhiều vấn đề môi trường và phát triển Chiếm 1/2 diện tích các lục địa, 3/4dân số giới, giàu tài nguyên,môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng 2.Khai thác và chế biến khoáng sản các nước phát triển -Khai thác và chế biến khoáng sản:là nguồn xuất chủ yếu để thu ngoại tệ -TLCH 165:Sự tiến KHKT làm giảm chi phí sử dụng nguyên nhiên liệu,tìm các nguyên nhiên liệu rẻ tiền thay thế,làm cho các nước phát triển giảm nguồn thu ngoại tệ,nợ tăng lên -Việc khai thác mỏ mà không chú ý đến bảo vệ môi trường, thì môi trường rễ bị ô nhiễm -Các nước phát triển lợi dụng khó khăn các nước phát triển để bóc lột tài nguyên 3.Việc khai thác tài nguyên nông,lâm nghiệp các nước phát triển -Tài nguyên rừng phong phú -Việc đốt rừng làm nương rẫy, phá rừng lấy củi,lấy lâm sản xuất khẩu, mở rộng diện tích canh tác, → rừng bị suy giảm diện tích, chất lượng, thúc đẩy quá trình hoang hoá vùng nhiệt đới 1.3 Tôi tiến hành khảo kết đánh giá học sinh lớp 11C9 với vấn đề giáo dục môi trường bài: Bài 3: “ Một Số Vấn Đề Mang tính toàn cầu” Phiếu học tập : Một số vấn đề môi trường toàn cầu Vấn đề môi trường Hiện trạng Nguyên nhân Hậu Giải pháp Biến đổi khí hậu toàn cầu Suy giảm tầng ô dôn Ô nhiễm biển và đại dương Suy giảm đa dạng sinh học - Bảng chuẩn kiến thức: Vấn đề môi trường Hiện trạng Biến đổi - Trái đất khí hậu nóng lên toàn cầu Nguyên nhân - Lượng CO2 tăng đáng kể khí → hiệu ứng nhà kính Hậu - Băng tan - Mực nước biển tăng →ngập Giải pháp Cắt giảm lượng CO2, SO2, NO2, CH4 - Mưa axit - Chủ yếu từ ngành sx điện và các ngành CN sử dụng than đốt số vùng đất thấp sx và sinh - ảnh hưởng đến hoạt sức khoẻ, sinh hoạt và sản xuất Suy giảm tầng ô dôn - Tầng ô dôn bị thủng và lỗ thủng ngày càng lớn Hoạt động CN và sinh hoạt → lượng khí thải lớn khí ảnh hưởng đến sức khoẻ, mùa màng, sinh vật thủy sinh Cắt giảm lượng CFCS sx và sinh hoạt Ô nhiễm biển và đại dương - Ô nhiễm nghiêm trọng nguồn nước - Chất thải công nghiệp, nông nghiệp và sinh hoạt - Thiếu nguồn nước - Tăng cường xây dựng các nhà máy xử lý chất thải - Ô nhiễm biển Suy giảm Nhiều loài sinh vật bị đa dạng tuyệt chủng sinh học đứng trước nguy tuyệt chủng - ảnh hưởng đến sức khoẻ - Việc vận chuyển dầu và các sản phẩm - ảnh hưởng đến dầu mỏ sinh vật thủy sinh Khai thác thiên nhiên quá mức - Mất nhiều loài sinh vật, nguồn thực phẩm, nguồn thuốc chữa bệnh, nguồn nguyên liệu - Mất cân sinh thái Qua quá trình khảo sát nội dung tích hợp đạt kết sau: - Đảm bảo an toàn hàng hải - Toàn giới tham gia vào mạng lưới các trung tâm sinh vật, xây dựng các khu bảo vệ thiên nhiên Giỏi Lớp Tổng số 11C9 46 SL 10 Khá % SL 21.7 34 Trung bình % 74 Yếu SL % SL % 4.3 0 So sánh kết trên với năm học trước tôi nhận thấy: Khi thực các giải pháp giáo dục môi trường dạy học Địa lí chất lượng môn học nâng cao, học sinh đam mê hứng thú học tập môn so với trước Vì quá trình giảng dạy giáo viên cần chủ động vấn đề tích hợp giáo dục môi trường bài dạy Địa lí phù hợp với đối tượng học sinh Các phương pháp giáo dục môi trường: - Phương pháp giảng giải - Phương pháp đàm thoại .- Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan - Phương pháp thí nghiệm - Phương pháp thảo luận - Phương pháp đóng vai - Phương pháp nghiên cứu tình - Phương pháp thực địa * Phương pháp đàm thoại: Đây là phương pháp truyền thống nhiên có hiệu quả, giáo viên có thể áp dụng nhiều tiết học Phương pháp này giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt đạo học sinh tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức * Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan: Trong việc học địa lý việc sử dụng các phương tiện trực quan có ý nghĩa lớn vì học sinh có thể quan sát các vấn đề môi trường địa phương, còn phần lớn các vấn đề môi trường Việt Nam và giới các em không có điều kiện để quan sát Chính vì phương tiện trực quan giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách hiệu Phương tiện trực quan phong phú và đa dạng song loại phương tiện có nhiều khả giáo dục môi trường cho học sinh là các tranh ảnh, băng đĩa có nội dung các vấn đề môi trường * Phương pháp nêu gương: - Giáo viên có thể tìm hiểu số gương điển hình địa phương thông qua các hình ảnh minh họa đã sưu tầm từ các địa phương khác để vấn đáp các em, định hướng cho các em xác định hành vi mình đã đúng chưa.Nêu gương các bạn lớp trường để các em Chương 3: Biện pháp chủ yếu để thực đề tài * Đối với giáo viên - Lập bảng liệt kê nội dung giáo dục môi trường có thể khai thác từ sách giáo khoa thuộc các khối khác - Chọn nội dung: Tích hợp toàn phần ( Kiến thức giáo dục môi trường trùng lặp hoàn toàn với kiến thức địa lí), tích hợp phận (Kiến thức giáo dục môi trường là phận kiến thức Địa lí) - Thiết kế bài học phải có tính mềm dẻo, thích ứng với nhiều tình khác nhau, đạt mục tiêu giáo dục môi trường - Thường xuyên tìm tòi học hỏi tài liệu, phương pháp giáo dục môi trường có hiệu quả, đa dạng các hoạt động *Công tác giáo dục môi trường nói chung cần cải tiến bằng phương pháp giáo dục sau đây: - Ban Giám hiệu đạo tổ chức Đoàn tổ chức các hoạt động cụ thể và sinh động nhằm nâng cao hiệu các hoạt động ngoại khóa giáo dục môi trường tổ chức hưởng ứng “Chiến dịch làm cho giới hơn”, “ Tuần lễ nước vệ sinh môi trường”, hoạt động bảo vệ môi trường nhân ngày “Môi trường giới” (5/6); đó chú trọng việc nâng cao hiệu tuyên truyền vệ sinh môi trường; tổ chức các thi tìm hiểu theo đề tài môi trường với nhiều hình thức như: bài viết, vẽ tranh, chụp ảnh , làm băng hình, trắc nghiệm kiến thức; phổ biến các bài hát có nội dung giáo dục môi trường - Công tác giáo dục môi trường luôn đồng hành với công tác tuyên truyền phổ biến pháp luật nhà trường như: Luật Giáo dục, Luật Giao thông đường bộ, Luật Phòng chống ma túy, Luật phòng chống xâm hại tình dục trẻ em,…nhằm mục tiêu xây dựng trường học an toàn, thân thiện - Tiếp tục nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên và học sinh bảo vệ môi trường, gắn việc giáo dục môi trường với việc triển khai thực vận động “Xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực” -Tập trung xây dựng cảnh quan nhà trường xanh- sạch- đẹp; đặc biệt chú trọng khu nhà vệ sinh phải tuyệt đối thông thoáng, và hàng ngày có thuê mướn, bố trí người dọn vệ sinh thường xuyên - Giáo dục học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, phòng học lớp học, khu nhà vệ sinh, không vứt rác bừa bãi, không viết vẽ bậy trên bàn, trên tường và hình thành thói quen tự giác nhặt rác trường bỏ vào sọt rác đúng nơi qui định - Giáo dục môi trường phải đôi với giáo dục kỹ sống cho học sinh Chúng ta muốn hiệu giáo dục môi trường luôn bền vững thì cần phải giáo dục cho các em thói quen tốt, kỹ sống liên quan đến bảo vệ môi trường Ví dụ: Cần phải ý thức môi trường thông qua công việc cụ thể cá nhân Trước tiên, đó chính là thay đổi thói quen hàng ngày sống theo hướng tiết kiệm lượng Chỉ cần cái nhấn nút tắt đèn hay các thiết bị điện, điện tử vào phòng hay nơi làm việc thì giảm thiểu khá nhiều chi phí phải trả Chúng ta rèn các em thói quen không vứt rác phòng học, ngoài sân trường, không ném rác trên đường đi, thấy rác trước mặt phải nhặt và đổ rác đúng nơi quy định, không phải hiệu hay lời khuyên mà quy định bắt buộc lớp học phải có giỏ đựng rác đặt góc lớp Khi nhìn thấy người khác vứt rác không đúng chỗ, nên có trách nhiệm nhắc nhở lịch để giữ gìn nhà trường luôn đẹp, vệ sinh Khi tổ chức cho học sinh tham quan, du lịch, phải nhắc nhở các em không vứt bừa bãi giấy gói, bao bì thức ăn, chai lọ, vỏ đồ hộp…không đúng nơi đổ rác Trong học tập, chúng ta nên khuyên các em tận dụng viết hai mặt giấy, giấy loại tích góp để làm kế hoạch nhỏ Trong sống hàng ngày, lựa chọn mua hàng tiêu dùng, giáo dục các em giảm thiểu dùng bao bì nilon, tránh mua các hàng hóa có bao bì quá nhiều và cầu kỳ, nên chọn mua nhũng sản phẩm có ghi “sản phẩm xanh”, sản phẩm không độc hại với môi trường mua loại hàng hóa có bao bì dễ tiêu hủy tự nhiên có thể dùng lại nhiều lần… III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Đề nghị ngành giáo dục mở các chuyên đề bồi dưỡng kiến thức và kỹ cho giáo viên giáo dục môi trường nhằm nâng cao khả tích hợp, lồng ghép giáo dục môi trường các học chính khóa, hoạt động ngoài lên lớp Đồng thời khắc phục hạn chế tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy như: lạm dụng thuật ngữ khoa học chuyên ngành môi trường, thông tin giáo dục môi trường mang tính lý thuyết suông, quá hàn lâm, không vừa sức học sinh khối lớp và thực tiễn địa phương, nhà trường - Các cấp quản lý giáo dục trường phải quan tâm thường xuyên đến công tác kiểm tra, giám sát việc thực các nội dung giáo dục môi trường nên coi đó hoạt động chuyên môn trường Bên cạnh đó, cần nghiêm khắc phê bình, xử lý các tượng buông lỏng xem nhẹ công tác giáo dục môi trường; đồng thời chú trọng việc nêu gương và nhân rộng điển hình tập thể, cá nhân có sáng kiến hay, cách làm tốt, hiệu công tác giáo dục môi trường - Để công tác giáo dục môi trường có tính khả thi, nhà trường cần huy động nguồn lực ngành giáo dục và xã hội bước đầu tư và nâng cấp sở vật chất trường học, đảm bảo tiêu chuẩn môi trường về: ánh sáng, không khí lành, không gian yên tĩnh, nước sạch, công trình vệ sinh đạt chuẩn -Về công tác tuyên truyền và giáo dục nhà trường cần phải trang bị: phim tư liệu, tranh ảnh, tài liệu, báo chí, thiết bị phục vụ công tác giáo dục môi trường, xây dựng vườn trường, góc sinh thái… -Công tác bảo vệ môi trường có trở thành thực hay không, có trì cách bền vững hay không điều đó phụ thuộc lớn vào công tác giáo dục thiếu niên còn ngồi trên ghế nhà trường.Tôi mong phối hợp, giúp đỡ các ban ngành, đoàn thể, quan chức bảo vệ môi trường tích cực ủng hộ vật chất và tinh thần để công tác giáo dục môi trường trường học ngày càng cụ thể, thiết thực, đồng và hiệu quả, góp phần cho em chúng ta phát triển cách hoàn thiện trí tuệ và nhân cách, biết sống thân thiện với môi trường, để việc bảo vệ môi trường trở thành nếp nghĩ, thành thói quen, thành hành động cụ thể Tôi xin chân thành cảm ơn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thông ( Chủ biên ) – Nguyễn Hữu Dũng Dân số môi trường tài nguyên Nhà xuất giáo dục – 2000 Nguyễn Đình Giang Tư liệu dạy học Địa Lí Nhà xuất giáo dục – 2004 PGS.TS.Nguyễn Thị Thu Hằng ( Chủ biên ) – PGS Nguyễn Phi Hạnh – PGS.TS Đặng Văn Đức Giáo dục môi trường qua môn Địa Lí trường phổ thông Nhà xuất Hà Nội – 2003 Tác giả Nguyễn Đình Khoa.Môi trường sống và người Nhà xuất Hà Nội – 1987 Website: - vi.wikipedia.org/wiki/Ô_nhiễm_môi_trường - www.iesd.gov.vn/ - tailieu.vn/xem-tai /moi-truong-va-phat-trien-ben-vung.167657.html