Đổi mới phương pháp dạy học khi xây dựng quy trình dạy học kết hợp của hai phương pháp dạy học tình huống và làm mẫu đặt học sinh vào tình huống có vấn đề qua các hoạt động quan sát, [r]
(1)THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1 Tên sáng kiến: “Vận dụng phương pháp dạy học tình kết hợp với phương pháp làm mẫu nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh trong giờ học lý thuyết góp phần nâng cao hiệu giảng dạy nội dung chương trình bảng tính điện tử môn Tin học Trường THCS thị trấn Cát Hải, Huyện Cát Hải”.
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy Tin học 3 Tác giả:
- Họ tên: Hà Thị Thu Hà
- Ngày, tháng, năm sinh: 12/5/1981 - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng tin học
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS thị trấn Cát Hải - Điện thoại di động: 01659219898
4 Đơn vị áp dụng sáng kiến, giải pháp lần đầu: Trường THCS thị trấn Cát Hải
I MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT
1 Thực trạng vấn đề dạy học nội dung chương trình bảng tính điện tử môn tin học năm qua trường THCS thị trấn Cát Hải
(2)không có tính giải trí phần mềm tiếp cận Điều làm cho em có hứng thú học tập tiết học lý thuyết
Khi giảng dạy chương trình bảng tính thân tơi gặp nhiều khó khăn nội dung chương trình bảng tính liên quan đến việc tính tốn, xử lý liệu, tạo biểu đồ dạy nội dung đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức mơn học khác mơn tốn, địa để giải vấn đề liên quan đến sống, học sinh phải biết tổng hợp sử dụng linh hoạt sáng tạo kiến thức có thân sống để tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức Trước đây, tổ chức dạy học thường sử dụng phương pháp làm mẫu với vấn đáp đàm thoại, giảng giải xen kẽ vấn đáp tái hiện, giải thích minh họa tranh ảnh trình dạy học kết học tập thu không cao học sinh thuộc hiểu chưa sâu sắc chất vấn đề, chưa chủ động chiếm lĩnh tri thức cịn ỷ lại, chưa có kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế Ngoài ra, để huy động hết học sinh vào hoạt động học tập tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm nhiên hiệu hoạt động chưa cao, chưa thu hút phát huy vai trò tích cực cá nhân tham gia vào hoạt động học tập dẫn tới chất lượng học đạt kết chưa cao
Bên cạnh đó, đại đa số phụ huynh học sinh suy nghĩ môn Tin học môn học phụ, môn học giải trí, khơng liên quan đến mơn học cịn lại việc học tập em sau tốt nghiệp trung học phổ thơng Chính mà môn Tin học không nhiều phụ huynh, học sinh quan tâm, em chưa đầu tư thời gian cho việc học tập, nghiên cứu môn
2 Các giải pháp áp dụng
Trước tổ chức dạy học lý thuyết nội dung bảng tính điện tử tơi thường sử dụng phương pháp làm mẫu với vấn đáp đàm thoại trình dạy học thực sau:
- Nghiên cứu kĩ nội dung học, xây dựng hệ thống câu hỏi chuẩn bị thao tác mẫu phù hợp với yêu cầu học
(3)học sinh hoạt động nhóm trả lời câu hỏi luyện tập thực hành từ rút kiến thức
* Ưu điểm
- Nhờ hình ảnh trực quan qua thao tác mẫu giáo viên giúp học sinh nắm thao tác thực
- Học sinh nhóm tích cực tham gia học tập hoàn thành nhiệm vụ giáo viên
- Đa số học sinh nắm kiến thức học * Hạn chế, khó khăn
- Học sinh nắm chưa đồng đều, học sinh giỏi giỏi, học sinh yếu yếu Học sinh nắm thao tác thực hiểu chưa sâu sắc chất lại sử dụng thao tác đó? chưa chủ động việc tìm hiểu chiếm lĩnh tri thức cịn ỷ lại
- Học sinh vận dụng kiến thức thực hành theo khn mẫu cịn lúng túng xử lý tình huống, thiếu linh hoạt áp dụng thao tác
- Trong hoạt động nhóm chưa phát huy tham gia tất học sinh nhóm tập trung vào số học sinh khá, giỏi số học sinh khác, thiếu tinh thần hợp tác chí ngồi chơi
II NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Là giáo viên giảng dạy môn Tin học nói chung Tin học nói riêng, tơi ln suy nghĩ tự đặt câu hỏi: Phải để tất em hiểu vai trò mơn học vận dụng tốt kiến thức môn học vào học tập giải vấn đề gặp phải thực tiễn sống? Làm để học lý thuyết phần chương trình bảng tính điện tử giúp học sinh tích cực học tập tìm tịi kiến thức mới?
(4)học phù hợp giải thực trạng thái độ, ý thức học tập học sinh môn học
Trên sở kết vận dụng trường có hiệu quả, tơi xây dựng thực đề tài “Vận dụng phương pháp dạy học tình kết hợp với phương pháp làm mẫu nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh trong giờ học lý thuyết góp phần nâng cao hiệu giảng dạy nội dung chương trình bảng tính điện tử mơn Tin học Trường THCS thị trấn Cát Hải, Huyện Cát Hải” với mong muốn chia sẻ trao đổi với đồng nghiệp phục vụ cho công tác dạy học
1 Nội dung sáng kiến đề nghị công nhận
1.1 Xác định mục tiêu yêu cầu học, xây dựng tình tạo thao tác mẫu xử lý tình có sử dụng kiến thức phù hợp
- Trước tiết học nghiên cứu kỹ nội dung học để xác định nội dung kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành cho học sinh kiến thức kỹ trọng tâm học
- Sau chuẩn bị tình có vấn đề đoạn phim câu chuyện gần gũi với em học tập sống
- Tiếp theo tạo đoạn video xử lý tình có nội dung kiến thức
* Ví dụ: Trong giảng dạy Bài Sử dụng hàm để tính tốn (tiết 2)
Tơi xác định mục tiêu học: Học sinh biết sử dụng số hàm sum, average, max, min; biết sử dụng hàm để tính kết hợp với số, địa tính, địa khối công thức
(5)Nhưng bạn lúng túng khơng biết làm để tính:
1 Tổng số quyên góp bạn lớp theo đợt
2 Trung bình trung số qun góp bạn lớp theo đợt Xác định số kg giấy cao ba đợt
4 Xác định số kg giấy thấp ba đợt Em giúp bạn giải khó khăn trên?
1.2 Tổ chức dạy học theo quy trình: Phát đề xuất giải pháp → Giải quyết, quan sát mẫu → lựa chọn phương án giải tối ưu → Thực hành rút kiến thức mới
- Bước 1: Tổ chức học sinh quan sát, phát hiện, đề xuất giải pháp cho tình huống.
(6)+ Học sinh: Từng cá nhân tự suy nghĩ đề xuất giải pháp cho tình
- Bước 2: Giải phương án đề xuất, quan sát mẫu lựa chọn phương án giải tình tối ưu
+ Giáo viên: Tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm giải tình huống: Giáo viên quan sát, giúp đỡ nhóm học tập đồng thời tổ chức cho học sinh trình bày giải pháp Sau đó, giáo viên chiếu video mẫu xử lý tình có nội dung kiến thức để giúp học sinh so sánh lựa chọn phương án từ giáo viên đặt vấn đề để vào
+ Học sinh: Cá nhân tìm giải pháp → Thảo luận nhóm trao đổi thống giải pháp → Đại diện nhóm trình bày → Học sinh quan sát mẫu giáo viên so sánh thống phương án giải tình tối ưu
- Bước 3: Thực hành rút kiến thức mới
+ Giáo viên tổ chức học sinh thực hành theo cặp đôi giải tình theo cách trả lời câu hỏi
+ Học sinh tham khảo sách giáo khoa luyện tập thực hành Sau đó, học sinh trình bày thực thao tác chia sẻ trước lớp
+ Học sinh nhận xét sau giáo viên cho học sinh rút kiến thức học
* Ví dụ: Bài 8: Sắp xếp lọc liệu (tiết 1)
- Bước 1: Tổ chức học sinh quan sát, phát đề xuất giải pháp cho tình huống
Tơi đưa tình tổ chức học sinh quan sát
(7)Nhưng bạn lúng túng để có bảng tổng hợp mà giúp các bạn lớp so sánh kết học kỳ I Em đề xuất phương án cách làm giúp bạn?
Học sinh đọc tình Cá nhân quan sát, phát đề xuất giải pháp (Thực xếp theo cột tổng điểm từ thấp đến cao từ cao đến thấp) - Bước 2: Giải phương án đề xuất, quan sát mẫu lựa chọn phương án giải tình tối ưu.
Tôi tổ chức học sinh hoạt động nhóm
Nhóm trưởng cho thành viên nhóm cá nhân đề xuất phương án giải tình thư ký viết ý kiến (sử dụng thao tác chép chèn thêm hàng di chuyển Nhóm thực hành kiểm chứng ghi bảng phụ Đại diện nhóm báo cáo
Sau tơi tổ chức cho học sinh quan sát video thao tác mẫu có sử dụng kiến thức để giải tình
Học sinh nhóm quan sát mẫu, so sánh thống lựa chọn phương án giải tốt
Từ tơi đặt vấn đề vào - Bước 3: Thực hành rút kiến thức mới
Tôi tổ chức học sinh thực hành giải tình theo cách trả lời
? Hãy nêu bước thực xếp liệu
(8)Học sinh hoạt động nhóm đơi thực hành máy luyện tập trình bày thao tác
Học sinh thực máy chiếu trả lời Học sinh nhận xét
Sau tơi cho học sinh rút kiến thức học:
- Tác dụng thao tác xếp liệu: giúp dễ dàng tìm kiếm so sánh.
- Thao tác thực hiện:
+ Nháy chuột vào ô cột cần xếp
+ Nháy nút lệnh công cụ để xếp theo thứ tự tăng dần (hoặc nháy nút lệnh công cụ để xếp theo thứ tự giảm dần) 1 Đổi tổ chức hoạt động nhóm, theo dõi sát sao, giúp đỡ học sinh kịp thời trình học tập
(9)sinh có thái độ chưa tích cực học tập Từ kịp thời rút kinh nghiệm cho học sinh hoạt động để mang lại hiệu Cịn q trình thực nhiệm vụ mà có khúc mắc học sinh giải được, học sinh giơ thẻ mặt mếu để giáo viên biết nhóm cần trợ giúp Với cách làm học sinh yên tâm thực nhiệm vụ giáo viên giao cho em biết giáo viên theo sát hoạt động hỗ trợ kịp thời em gặp khó khăn
2 Tính mới, tính sáng tạo: 2.1 Tính mới
Thay kết hợp phương pháp làm mẫu với phương pháp đàm thoại kết phương pháp dạy học theo tình sử dụng đồ dùng dạy học đại video, gắn nhiệm vụ học tập với tình học tập sống với phương pháp làm mẫu nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh học lý thuyết chương trình bảng tính điện tử mơn Tin học
2.2 Tính sáng tạo
Tạo thiết bị dạy học đại xây dựng đoạn video tình phim mẫu xử lý tình trực quan, sinh động hút kích thích tị mị, sáng tạo học sinh tiết học
Đổi phương pháp dạy học xây dựng quy trình dạy học kết hợp hai phương pháp dạy học tình làm mẫu đặt học sinh vào tình có vấn đề qua hoạt động quan sát, thảo luận giải tình thực nghiệm, sau đối chiếu với thao tác giáo viên làm mẫu, từ học sinh đưa định riêng để kiến thức hình thành cách chủ động không gượng ép trước
(10)học từ đánh giá tiến học sinh sau tháng, học kì Việc quy ước sử dụng thẻ cứu trợ giúp giáo viên hỗ trợ kịp thời cho học sinh, khơng gây tâm lí căng thẳng chán nản em
3 Khả áp dụng, nhân rộng: Áp dụng vào dạy học tin học 7,6,8,9 tại trường THCS thị trấn Cát Hải áp dụng cho mơn học thực nghiệm khác trường cho trường toàn huyện
4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp
a Hiệu kinh tế
- Tiết kiệm thời gian: Việc tạo thiết bị dạy học video sử dụng lâu dài cho năm học tiếp theo, giáo viên nhiều thời gian cho việc chuẩn bị thiết bị dạy học phục vụ tiết học
- Tiết kiệm chi phí dạy học: Nếu năm trước để chuẩn bị tiết dạy giáo viên phải photo vẽ hình ảnh minh họa tờ giấy A0 sử dụng cho năm học gây tốn thiết bị dạy học đoạn video giáo viên tạo sử dụng nhiều năm khơng phải tốn kinh phí để làm thiết bị dạy học
- Học sinh biết sử dụng chương bảng tính điện tử em sử dụng kiến thức chương trình bảng tính phục vụ học tập mơn tốn nội dung thống kê mô tả môn địa để tạo biểu đồ tạo biểu bảng theo dõi thi đua lớp, tổ, thời khóa biểu giúp em tiết kiệm thời gian, công sức học tập tính tốn, vẽ biểu đồ, lập bảng biểu giấy
b Hiệu xã hội
- Việc học sinh tiết học tự giải tình huống, trao đổi, thảo luận, làm việc nhóm giúp cho học sinh phát triển lực tư duy, hợp tác, giao tiếp, lực giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng nhu cầu sống tương lai cách linh hoạt
(11)- Góp phần đào tạo cho xã hội hệ trẻ động, sáng tạo có lực cơng nghệ thơng tin biết sử dụng công nghệ thông tin vào học tập sống
c Giá trị làm lợi khác
- Việc áp dụng đề tài thu hiệu rõ rệt việc nâng cao chất lượng đại trà môn học kỳ I năm học 2015-2016 96,5% Với kết góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tin học nói riêng chất lượng mơn học nhà trường nói chung
- Với việc thực thành công đề tài khơng góp phần làm thay đổi cách học học sinh, cách dạy giáo viên nội dung bảng tính điện tử, nội dung coi khơ khan trừu tượng Bên cạnh việc thực thành cơng đề tài giúp giáo viên có kinh nghiệm việc lựa chọn, vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với đặc trưng môn
CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
(Xác nhận)
Hải Phòng , ngày 26 tháng năm 2016
Tác giả sáng kiến Hà Thị Thu Hà
PHỤ LỤC 1 Hình ảnh minh họa sáng kiến áp dụng:
(12)2 Số điểm cá nhân năm học 2014 – 2015 2015 - 2016
Đại diện nhóm báo cáo kết quả, Thực hành kiểm chứng rút kiến thức