Đang tải... (xem toàn văn)
Như chúng ta đã biết, cốt lõi của việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS là giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. Khi nghiên cứu về[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ VẬT LÝ
BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCS
Người báo cáo: Hồ Thị Huân – Trường THCS Nguyễn Bá Ngọc Ngày báo cáo: 25/ 02/ 2016
A ĐẶT VẤN ĐỀ:
Chúng ta sống năm đầu kỷ XXI, kỷ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; kỷ bùng nổ thông tin, tiến khoa học kỹ thuật…Điều địi hỏi người dân phải có trình độ văn hố định, đặc biệt hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước - cần phải nhận thức sâu sắc vấn đề để không ngừng học tập nâng cao tri thức khoa học, trau dồi phẩm chất đạo đức nhằm góp phần vào cơng xây dựng phát triển đất nước
Đảng Nhà nước ta xác định: Giáo dục quốc sách hàng đầu, giáo dục đường ngắn để đưa đất nước lên sánh vai bạn bè giới; hoạt động dạy học đóng vai trị quan trọng, tảng việc trang bị kiến thức, biện pháp nhằm phát triển trí tuệ nhân cách cho hệ trẻ, đồng thời dạy học phương tiện đắc lực để phục vụ mục tiêu: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài
Trong điều kiện thực tiễn giáo dục nay, cần thực theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, làm cho người học phải tham gia nhiều vào qua trình dạy học thảo luận,tranh luận,làm thí nghiệm theo nhóm… Những hoạt động yêu cầu người thầy cần hướng tới việc tổ chức nhận thức nêu vấn đề, gợi mở, tăng cường việc sử dụng đồ dùng trực quan, phương tiện TN dạy học theo nhóm… học sinh
Theo quan điểm đạo nay, việc đổi PPDH môn học nói chung, mơn vật lý nói riêng khơng ngồi khn khổ:
+ Tích cực hóa hoạt động nhận thức HS, phát huy tính chủ động học tập HS
+ Phối hợp chặt chẽ nổ lực cá nhân tự học với việc học tập hợp tác nhóm
Xuất phát từ vấn đề dựa vào thực trạng dạy học Vật lý trường nên tổ xây dựng chuyên đề “ Biện pháp tổ chức hoạt động nhóm dạy học Vật lý trường THCS”
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
(2)giữa thầy trị; tạo điều kiện cho người học tự chiếm lĩnh tri thức, từ hiểu nhớ học sâu sắc rèn luyện kĩ giao tiếp Điều hấp dẫn thực tế, giáo dục Việt Nam xem việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác biểu cụ thể trình đổi phương pháp, cải tiến giáo dục
Như biết, cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học trường THCS giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Khi nghiên cứu nhóm phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động nhóm khơng hồn tồn có khả đó, mà vượt trội phương pháp khác Bản thân cịn tiềm ẩn sức mạnh to lớn có nhiều khả phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học Cho nên việc vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động nhóm tiết học khơng cịn vấn đề nên hay không nên, mà phải để giáo viên thực cách tự giác học sinh chủ động hưởng ứng, đồng thời bàn cách vận dụng cho có hiệu quả.
II CƠ SỞ THỰC TIỄN:
1. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học:
Trong năm gần đây, yêu cầu đổi nghiệp giáo dục, CSVC nhà trường trang bị đầy đủ nhằm phục vụ tối đa cho mục đích đổi phương pháp dạy học chương trình THCS
2 Đội ngũ giáo viên:
Nhóm Vật lý – Cơng nghệ trường tơi có giáo viên hầu hết đạt trình độ chuẩn Trong buổi họp chuyên môn nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học phải việc bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Động viên đọc sách, tìm tư liệu nghiên cứu, tham gia tích cực buổi học tập chun mơn ngành … cách giúp tiếp cận nhanh thích nghi với việc đổi
Một có đội ngũ nhà giáo yêu nghề, mến trẻ, có đức có tài đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ ngành, có nhận thức đắn vai trị trách nhiệm việc đổi phương pháp dạy học khơng cịn vấn đề xúc
3 Tình hình thực tế học sinh:
Học sinh học chương trình SGK mới, đa số em thích khám phá, tiếp thu Do tâm lý lứa tuổi nên nhiều học sinh động hoạt động chủ yếu tập trung học sinh giỏi Bên cạnh đó, nhiều em ỷ lại, thụ động, chờ kết bạn đưa ra; dạng nầy tập trung vào học sinh trung bình yếu Các em khơng có hội nêu lên suy nghĩ có bạn đại diện cho nhóm trả lời
4 Đặc điểm phương pháp hoạt động nhóm:
(3)- Phương pháp kích thích lịng ham mê học tập học sinh, tránh lối học thụ động
- Giúp học sinh phát triển kỹ giải vấn đề theo nhóm, có tinh thần đồn kết cao
- Học sinh hợp tác hỗ trợ lẫn trình học tập, tự đánh giá, tự điều chỉnh vốn tri thức thân phương pháp tự học khám phá thêm kiến thức liên quan từ thực tiễn
- Khi nhóm thảo luận hoạt động giám sát thầy cô giáo, giúp hạn chế nhiều thói quen xấu nói chuyện riêng, thiếu tập trung, đùa giỡn …
- Đa số học sinh dùng phương pháp suy luận tư để giải vấn đề Nên tri thức khoa học mà em thu thập khắc sâu dễ nhớ b/ Nhược điểm:
- Những em học sinh trung bình, yếu thường khơng tham gia
- Các thành viên nhóm nhiều lúc khơng thảo luận triệt để để đưa đến ý kiến thống
- Nếu giáo viên chuẩn bị nội dung không kỹ lưỡng dễ bị thời gian - HS chưa có thói quen hoạt động nhóm
.III MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM CÓ HIỆU QUẢ:
1. Xây dựng tổ chức:
Xây dựng tổ chức khâu không phần quan trọng góp phần định thành cơng hiệu việc hoạt động nhóm nên từ đầu năm phải xây dựng nhóm học tập là:
+ Nhóm đơi hay nhóm 3,4 học sinh ngồi gần + Nhóm 6,8 học sinh ngồi gần
+ Xen kẽ học sinh khá, giỏi, trung bình, yếu
+ Xen kẽ học sinh nam nữ, học sinh mạnh dạn tự tin học sinh nhút nhát tự ti
+ Xen kẽ học sinh có khả diễn đạt tốt với học sinh có khả diễn đạt yếu
Việc xếp chỗ ngồi giúp cho nhóm có lực đồng khơng nhóm bị áp lực tâm lý nhóm hơn, nhờ nhiều tác động đến chất lượng học tập em
Trong giai đoạn đầu dành thời gian thích hợp để xây dựng rèn kỹ tự điều hành hoạt động nhóm cho học sinh, đặc biệt nhóm trưởng thư ký Khi nhóm xây dựng nề nếp hoạt động học tập tự quản tốt chúng tơi tạo hội tốt cho nhừng thành viên cịn lại nhóm tập làm tổ trưởng thư ký Điều nầy giúp cho hầu hết học sinh nhóm có hội rèn luyện kỹ năng: điều hành hợp tác kỹ tự hoạt động
2 Những yêu cầu cần thực tổ chức hoạt động nhóm:
(4)- Mục tiêu hoạt động nhóm gì?
- Những vấn để thảo luận nhóm vấn đề gì? - Nên chia lớp làm nhóm?
- Hoạt động cần thời gian?
- Dạy lớp hay dạy phòng máy đèn chiếu? - Dự kiến tình xảy cách giải - Học sinh phải chuẩn bị gì?
- Soạn giáo án cho phù hợp với việc thảo luận nhóm
b) Chuẩn bị học sinh:
- Chuẩn bị thứ cần thiết mà giáo viên dặn dò - Thuộc cũ chuẩn bị (xem SGK)
- Làm tập học lần truớc …
- Chuẩn bị thuyết trình vấn đề mà giáo viên dặn trước (đối với trưởng nhóm) - học sinh làm việc nội dung thảo luận xoay quanh vấn đề lớn cần nhiều thời gian
Ví dụ: Bài Sự nở nhiệt chất khí
ĐVĐ: GV làm TN với bóng bàn bị xẹp Yêu cầu HS thảo luận nhóm nhỏ ( em bàn) nêu dự đoán sai, GV làm TN để chứng tỏ dự đoán sai
Sau GV chuyển ý
Phần I: Làm TN theo nhóm lớn để rút kết luận nở nhiệt chất khí ( Phần GV ấn định thời gian hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm…
Các nhóm cử đại diện nhóm trình bày kết TN
Sau HS nhóm trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi C1,C2, Từ rút kết luận Bài 21: Một số ứng dụng nở nhiệt
Hoạt động nhóm nhỏ: Nêu nhận xét chỗ tiếp nối đầu ray xe lửa Hoạt đông 2: GV tiến hành TN theo hướng dẫn SGK
HS quan sát kết TN – Thảo luận nhóm HS trả lời C1,C2
Sang phần II: GV điều khiển HS làm việc theo nhóm lớn (6- 8HS) tiến hành TN theo SGK.( H21.4a, H21.4b Ghi lại tượng xảy tương ứng với lần TN
Cử đại diện nhóm trả lời trước lớp câu hỏi C7,C8,C9
c) Trình tự thảo luận: Gồm bước bản * Chuẩn bị thảo luận:
-Yêu cầu học sinh nghiên cứu trước học chuẩn bị nội dung phát biểu - Hướng dẫn cách thực hiện, phân bổ thời gian hợp lý
- Giải đáp thắc mắc học sinh trước thức vào hoạt động, đồng thời ghi lại chủ đề dẫn lên bảng máy chiếu…
*Tiến hành thảo luận:
(5)ý thật cần thiết Thỉnh thoảng GV xen lời bình luận vào thảo luận nhóm Nhắc thời gian để nhóm hồn thành phần hoạt động thời gian quy định
* Kết thúc hoạt động nhóm:
Đại diện nhóm lên trình bày trước lớp Có thể trình bày hình thức nói, viết kết hợp hai Sau đại diện nhóm trình bày, giáo viên cho lớp góp ý Các thành viên lớp phát biểu bổ sung tranh luận sai trao đổi ý kiến chung có liên quan tới vừa trình bày
GV tóm tắt lại tất điểm làm rõ điểm khác ý kiến GV chốt lại ý kiến đưa định hướng vấn đề HS cần nhớ sau thảo luận
C KẾT THÚC VẤN ĐỀ:
Khi áp dụng phương pháp điều đạt đáng kể học em biết ý lắng nghe giảng giáo viên (để nhà giải tập), biết tận dụng thời gian nhà, chăm học làm bài…, tinh thần đoàn kết tổ, nhóm phát huy tối đa Đa số em soạn làm tập đầy đủ
Từ cho thấy, phương pháp hoạt động nhóm việc học tập mơn Vật lý có tác dụng kích thích nhu cầu tự học, tự tìm hiểu giúp đỡ tiến học tập học sinh
Trên chuyên đề “ Biện pháp tổ chức hoạt động nhóm dạy học vật lý trường THCS” Chúng tơi có nhiều cố gắng vận dụng vào giảng dạy cho phù hợp với điều kiện có trường Đặc biệt chúng tơi rèn cho em thói quen hợp tác học tập…