– Phòng GD – ĐT Gò Vấp PHẦN I: Đọc hiểu văn bản 6 điểm Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: Cái mạnh của con người Việt Nam không chỉ chúng ta nhận biết mà cả thế giới đều thừa nhận là s[r]
(1)ĐỀ THI HỌC KÌ MÔN: NGỮ VĂN – KHỐI Thời gian làm bài 90 phút Đề Số THCS- HỒ TÙNG MẬU Câu 1: (2đ) a) Em hãy nêu nét chính tác giả Lí Công Uẩn? b) Em hãy nêu nét chính nghệ thuật văn “Chiếu dời đô” Lí Công Uẩn? Câu 2: Văn “ Đi ngao du ” Ru-xô có ý nghĩa gì? (1đ) Câu 3:(2đ) a) Hành động nói là gì? b) Cho hai ví dụ hành động nói thực theo hai cách trực tiếp và gián tiếp Câu 4:(5đ) “Sự bổ ích chuyến tham quan du lịch học sinh” Em hãy làm sáng tỏ vấn đề trên Đáp án đề Câu (2đ) a) – Lí Công Uẩn(974-1028) tức vua Lí Thái Tổ – Quê Bắc Ninh Ông là người thông minh, nhân ái, có chí lớn – Ông là người sáng lập vương triều nhà Lí,lấy niên hiệu là Thuận Thiên (1đ) b) – Gồm có ba phần chặt chẽ (2) – Giọng văn trang trọng, thể suy nghĩ, tình cảm sâu sắc tác giả vấn đề quan trọng đất nước – Lựa chọn ngôn ngữ có tính chất tâm tình, đối thoại: + Là mệnh lệnh “Chiếu dời đô” không sử dụng hình thức mệnh lệnh + câu hỏi cuối cùng làm cho định nhà vua người đọc người nghe tiếp nhận, suy nghĩ và hành động cách tự nguyện Câu 2: (1đ) Từ điều mà “đi ngao du” đem lại tri thức, sức khỏe, cảm giác thoải mái, nhà văn thể tinh thần tự dân chủ- tư tưởng tiến thời đại Câu 3: ( đ) a) Hành động nói là hành động thực lời nói nhằm mục đích định.(1đ) b) Ví dụ: Tớ muốn bạn mua cho tớ sách (HĐ nói gián tiếp) ( 1đ) Bạn làm bài tập xong chưa? (HĐ nói trực tiếp) ( 1đ) * Lưu ý: Tùy theo cách viết câu học sinh xác định đúng yêu cầu câu hỏi là Câu (5đ) – Viết đúng kiểu bài nghị luận (có kết hợp yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm) – Hành văn trôi chảy – Bố cục đầy đủ – Hạn chế mắc lỗi diễn đạt Về nội dung: * Mở bài( 1đ) Nêu lợi ích việc tham quan (3) * Thân bài( 3đ) Nêu các lợi ích cụ thể: – Về thể chất: chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta thêm khỏe mạnh – Về tình cảm: chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta : + Tìm thêm nhiều niềm vui cho thân mình; +có thêm tình yêu thiên nhiên, với quê hương đất nước +Về kiến thức: chuyến tham quan du lịch có thể giúp chúng ta: + Hiểu cụ thể sau điều học trường lớp qua điều mắt thấy tai nghe; + Đưa lại nhiều bài học có thể còn chua có sách nhà trường * Kết bài: ( 1đ) Khẳng định tác dụng việc tham quan Đề Số 2: I PHẦN VĂN BẢN: (3,0đ) Câu (1,00đ): Chép đúng và đủ đoạn văn sau đây: Từng nghe: Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo (…) Tuy mạnh yếu lúc khác nhau, Song hào kiệt đời nào có Câu (1,0đ): Tên văn có đoạn văn trên là gì? Tác giả là ai? Được viết vào lúc nào? Viết theo lối văn, thể văn gì? (4) Câu (1,0đ): Qua hai câu “Việc nhân nghĩa cốt yên dân – Quân điếu phạt trước lo trừ bạo”, có thể hiểu cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa tác giả là gì? Người dân mà tác giả nói tới là ai? Kẻ bạo ngược mà tác giả nói tới là kẻ nào? II PHẦN TIẾNG VIỆT: (2,00đ) Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: (…) ” – Bà lên đây làm gì thế? Đã bảo lên kiếm cơm ăn mà lại! Cái đĩ không tin Nhưng nó không hỏi Nó nhìn bà lúc… Da bà xấu quá! Sao bà gầy thế? Chỉ đói thôi cháu Chẳng hết Lúc này bà cho nhà ai? Chẳng với nhà Thế bà lại buôn à? Vốn đâu mà buôn? Với lại có vốn không được, nhọc người lắm.” (“Một bữa no” – Nam Cao) Câu (1,0đ): Trong đoạn hội thoại trên có bao nhiêu nhân vật tham gia giao tiếp? Các nhân vật có mối quan hệ gì với nhau? Xác định vai xã hội các nhân vật đó Câu (1,0đ): Đoạn hội thoại có bao nhiêu lượt lời? Xác định lượt lời nhân vật (theo số thứ tự) III PHẦN TẬP LÀM VĂN: (5,0đ) Nhà văn Nguyễn Bá Học có nói: (5) “Đường khó, không khó vì ngăn sông cách núi, mà khó vì lòng người ngại núi e sông” Em hiểu câu danh ngôn trên nào? Từ đó, em rút bài học gì cho thân? Đáp án Đề I PHẦN VĂN BẢN: (3,00đ) Câu (1,0đ): Chép đúng và đủ đoạn văn theo yêu cầu: (Nội dung trang 66 – 67 sgk NV8 – Tập hai) Câu (1,0đ): – Tên văn bản: Nước Đại Việt ta (hoặc Bình Ngô đại cáo) 0,25đ – Tác giả: Nguyễn Trãi 0,25đ – Thời điểm sáng tác: Đầu năm 1428 (sau quân ta đại thắng quân Minh) 0,25đ – Lối văn biền ngẫu, thể cáo (nghị luận cổ) 0,25đ Câu (1,0đ): – Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa hai câu trên là yên dân, trừ bạo Muốn yên dân phải trừ bạo và trừ bạo chính là để yên dân 0,50đ – Người dân mà tác giả nói đây là nhân dân Đại Việt Còn kẻ bạo ngược là giặc Minh xâm lược lúc 0,50đ II PHẦN TIẾNG VIỆT: (2,00đ) Câu (1,0đ): Trong đoạn văn trên có hai nhân vật tham gia giao tiếp 0,25đ – Họ có mối quan hệ bà cháu (gia đình thân thuộc) 0,25đ – Vai xã hội: Quan hệ trên – (thứ bậc gia đình) 0,50đ (6) Câu (1,0đ): Đoạn hội thoại có lượt lời: 0,50đ – Lượt lời người cháu: 1-3-5-7 0,25đ – Lượt lời người bà: 2-4-6-8 0,25đ III PHẦN TẬP LÀM VĂN: (5,00đ) 1.Yêu cầu chung: – Kiến thức: Đường – đường đời người không dễ dàng Nhưng khó khăn đó không lớn lòng ngại khó người Nếu đủ ý chí, tâm, nghị lực thì vượt qua thử thách để tới đích – Kĩ năng: Diễn đạt rõ ràng, mạch lạc; lập luận logic, chặt chẽ – Phương pháp: Nghị luận giải thích (có kết hợp với chứng minh và bình luận) Mở bài: – Sức mạnh ý chí định thành bại công việc Thiếu ý chí thì khó vượt qua trở ngại để thành công – Dẫn câu danh ngôn 0,50đ Thân bài: a Giải thích ý nghĩa câu nói: – Nghĩa đen: Đường có nhiều chướng ngại, vất vả Ta muốn đến nơi phải tâm vượt qua núi cao sông sâu – Nghĩa bóng: + Đường: Dẫn đến đích mà người muốn đạt + Sông, núi: Những trở ngại lớn hoàn cảnh khách quan + Lòng người: Ý chí, nghị lực người (7) – Sức mạnh ý chí giúp người vượt qua khó khăn, trở ngại để thành công b Vì đường không khó vì ngăn sông cách núi mà khó vì lòng người ngại núi e sông: – Vì đường không khó vì trở ngại khách quan? (Trong đời có nhiều trở ngại thật, không phải là không thể chiến thắng Núi cao đến mấy, sông rộng đến mấy, người ta có thể vượt qua Cũng vậy, khó khăn, gian lao trên đường đời là thử thách ý chí, nghị lực ta không thể làm cho ta lùi bước ta tâm) – Vì đường lại khó vì lòng người ngại núi e sông? (Điều kiện định để thực ý muốn mình là ý chí và nghị lực Với lòng tâm, người có thể vượt qua thử thách để đạt mục đích mà mình đã chọn Thiếu ý chí, thiếu nghị lực thì cho đường đời thuận lợi, khó vượt qua để đến đích) * Dẫn chứng: – Trong sách vở, tác phẩm văn học – Trong lịch sử, thực tế (gương các danh nhân, các gương vượt khó sống…) c Rút bài học: Xem việc rèn luyện ý chí là không thể xao lãng Chỉ có tâm vượt khó đem lại thành công trên đường đời 1,00đ Kết bài: – Câu danh ngôn là chân lí, khẳng định vai trò ý chí, tâm và nghị lực sống – Liên hệ thực tế thân học tập và sống Đề số 3: Câu 1: (1,5 điểm) a) Chép lại dòng thơ còn thiếu sau đây: (8) “Gậm khối căm hờn cũi sắt …………………………………………… Với cặp báo chuồng bên vô tư lự.” b) Nêu nội dung chính khổ thơ đó? Câu 2: (1,5điểm) a) Hãy nêu đặc điểm hình thức và chức câu nghi vấn? b) Lấy ví dụ câu nghi vấn và cho biết chức nó? Câu 3: (2 điểm) Qua văn “Chiếu dời đô”, Em hãy cho biết vì thành Đại La xứng đáng là kinh đô bậc đế vương muôn đời? Câu 4: (5 điểm) Thuyết minh áo dài Việt Nam Đáp án Đề Câu1 – HS Chép đúng câu thơ đầu: -Nội dung: Thể tâm trạng: + chán ngán, căm hờn, uất ức bị nhốt cũi sắt + khinh lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ + căm hờn tù túng, khinh ghét kẻ tầm thường +Vượt khỏi tù hãm trí tưởng tượng, nó sống mãi tình thương nỗi nhớ Câu2 a/ HS: Nêu đặc điểm hình thức và chức câu nghi vấn sau: -Về hình thức: (9) +Thường sử dụng từ nghi vấn như: sao, không, gì, nào… +Kết thức câu nghi vấn dấu chấm hỏi (?) -Về chức năng: Câu nghi vấn dùng để hỏi b/HS: -Lấy đúng ví dụ có các đặc điểm trên -Gọi tên đúng chức nó Câu3 Nói Thành Đại La xứng đáng là kinh đô bậc đế vương muôn đời là vì: – Vị trí địa lí: Trung tâm trời đất – Thế đất: “Rồng cuộn hổ ngồi” + Đúng ngôi… + Tiện hướng… + Đất rộng mà bằng, cao mà thoáng – Đời sống nhân dân và cảnh vật: vô cùng phong phú, tốt tươi -> Quý hiếm, sang trọng, đẹp đẽ, có nhiều khả phát triển => là nơi thắng địa Câu4 I/Mở bài: -Giới thiệu chung áo dài Việt Nam: + Chiếc áo dài đã trở thành trang phục truyền thống phụ nữ Việt Nam +Chúng ta hãnh diện,trân trọng áo dài truyền thống này II/Thân bài: 1.Nguồn gốc, xuất xứ: (10) -Căn vào sử liệu, văn chương, điêu khắc, hội hoa, sân khấu dân gian… chúng ta đã thấy hình ảnh tà áo dài qua nhiều giai đoạn lịch sử Nghĩa là áo dài đã có từ lâu – Tiền thân áo dài giống áo từ thân , sau đó qua lao động, sản xuất áo giao lãnh chính sửa để phù hợp với thời trang thời điểm Chất liệu vải: phong phú, đa dạng, có đặc điểm là mềm, nhẹ, thoáng mát 3.Kiểu dáng -Cấu tạo +Áo dài từ cổ xuống đến chân +Cổ áo may theo kiểu cổ Tàu, có là cổ thuyền, cổ tròn theo sở thích người mặc Khi mặc, cổ áo ôm khít lấy cổ, tạo vẻ kín đáo +Khuy áo thường dùng khuy bấm, từ cổ chéo sang vai kéo xuống ngang hông +Thân áo gồm phần: Thân trước và thân sau, dài suốt từ trên xuống gần mắt cá chân +Khi mặc áo ôm sát vào vòng eo, làm bật vóc dáng người phụ nữ + Tà áo xẻ dài từ trên xuống, giúp người mặc lại dễ dàng, thướt tha, uyển chuyển -Khẳng định đó là nét đặc trưng khác biệt áo dài việt Nam -Màu sắc: Đa dạng, tùy theo sở thích lựa chọn người Ý nghĩa -Chiếc áo dài luôn giữ tầm quan trọng nó và trở thành lễ phục các bà, các cô (11) -Áo dài Việt Nam đã tổ chức Unesco công nhận là di sản Văn hoá phi vật thể, là biểu tượng người phụ nữ Việt Nam -Từ xưa đến áo dài đã trở thành tác phẩm mĩ thuật III.Kết bài: -Ngày có nhiều kiểu áo thời trang nước ngoài du nhập vào nước ta, trang phục truyền thống, áo dài dân tộc là biểu tượng đẹp người phụ nữ Việt Nam -Chiếc áo dài đã trở thành quốc phục Đó là tâm hồn, cốt cách người Việt gửi vào vẻ tha thướt, quyến rũ áo Đề Số – Phòng GD – ĐT Gò Vấp PHẦN I: Đọc hiểu văn (6 điểm) Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi: Cái mạnh người Việt Nam không chúng ta nhận biết mà giới thừa nhận là thông minh, nhạy bén với cái Bản chất trời phú có ích xã hội ngày mai mà sáng tạo là yêu cầu hàng đầu Nhưng bên cạnh cái mạnh đó còn tồn không ít cái yếu Ấy là lỗ hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học “ thời thượng”, là khả thực hành và sáng tạo bị hạn chế lối học chay, học vẹt nặng nề Không nhanh chóng lấp lỗ hổng này thì thật khó bề phát huy trí thông minh vốn có và không thể thích ứng với kinh tế chứa đựng đầy trí thức và biến đổi không ngừng Câu 1: Đoạn văn trên trích từ văn nào? Tác giả là ai? (1 đ) Câu 2: Văn trên sử dụng phương thức biểu đạt nào? Nêu nội dung chính văn ? (1đ) Câu 3: Chỉ hai phép liên kết có đoạn trích? (1đ) (12) Câu 4: Từ việc hiểu nội dung đoạn văn trên, em hãy viết văn nghị luận ngắn trình bày suy nghĩ điểm mạnh và điểm yếu chính thân em (3 đ) PHẦN II: Tạo lập văn (4 điểm) Mọc dòng sông xanh Một bông hoa tím biếc Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Từ giọt long lanh rơi Tôi đưa tay tôi hứng (Mùa Xuân Nho Nhỏ-Thanh Hải) Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se Sương chùng chình qua ngõ Hình thu đã (Sang Thu- Hữu Thỉnh) Trình bày cảm nhận em thiên nhiên qua hai khổ thơ trên Đáp Án Đề Số PHẦN I: Đọc hiểu văn (6 điểm) Câu 1: Trích “Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” (0,5đ) Tác giả: Vũ Khoan (0,5đ) Câu 2: Học sinh nêu phương thức biểu đạt nghị luận (0,25 đ) Nêu nội dung chính: Khẳng định điểm mạnh và điểm yếu người Việt Nam (0,75 đ) (13) Câu 3: Học sinh đúng hai phép liên kết Mỗi phép liên kết đúng (0.5đ) Gợi ý: (2)-(1): chất trời phú ý (thế đồng nghĩa) (3)- (2): Nhưng (phép nối) (4)- (3): Ấy là (phép nối) (5)- (4): lỗ hổng (phép lặp từ ngữ) (5)- (1): thông minh (phép lặp từ ngữ) Câu 4: Học sinh viết đoạn văn ngắn trình bày nhiều cách, đảm bảo ý sau: Giải thích điểm mạnh và điểm yếu Học sinh có thể lựa chọn điểm mạnh như: thông minh, nhạy bén, đoàn kết, nhân ái, tốt bụng… Nêu biểu điểm mạnh Ý nghĩa nó thân, gia đình, xã hội Điểm yếu học sinh có thể lựa chọn như: đố kị, thiếu nghị lực vượt khó, sùng ngoại bài ngoại,… Nêu biểu điểm yếu Tác hại nó thân, gia đình, xã hội Nhận thức và biện pháp phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu PHẦN II: Tạo lập văn Trình bày cảm nhận em thiên nhiên qua hai khổ thơ trên Một số gợi ý Giới thiệu tác giả, tác phẩm, đoạn thơ và nêu nhận xét, đánh giá mình Trình bày suy nghĩ đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ Mùa xuân nho nhỏ (14) – Phép đảo ngữ “mọc” -> vừa đột ngột, vừa làm trỗi dậy sức sống mạnh mẽ – Sự phối hợp hai gam màu: xanh và tím biếc là biểu tượng đằm thắm, dịu dàng, nhã – Từ cảm thán Huế “Ơi, chi mà” -> vừa tạo âm điệu ngào vừa diễn tả nỗi vui sướng thi nhân thưởng thức âm tiếng chim – Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác “giọt long lanh” ->Tình cảm yêu thiên nhiên tha thiết, say sưa, ngất ngây với vẻ đẹp tiếng chim – “Hứng” -> thái độ trân trọng, nâng niu giọt âm tiếng chim, giọt sống => Nhân vật trữ tình “tôi” hạnh phúc yêu thương, gắn bó với đất trời, với thiên nhiên vào xuân Sang thu – Cảm nận hương thu hương ổi – Từ “bỗng” -> cảm giác ngỡ ngàng, hứng thú – Từ “phả” dùng chọn lọc, tinh tế -> biểu đạt độ sánh, độ hương thơm – Từ láy kết hợp với nhân hóa “sương chùng chình” ->cố ý chậm bước lại, nửa muốn nửa muốn dùng dằng lại – Hình ảnh “ngõ” -> vừa lả ngõ thực làng xóm thôn quê vừa trở thành hình ảnh ẩn dụ cho cửa ngõ thời gian thông hai mùa – “Hình như” -> cảm xúc ngỡ ngàng người trước tiết trời giao mùa => Sự thành công khổ thơ không nghệ thuật tả lập thu mà còn là tình yêu thiên nhiên nhà thơ * Nhận xét, đánh giá thiên nhiên và cảm xúc hai tác giả * Khái quát giá trị, ý nghĩa đoạn thơ, bài thơ (15) Đề Số Câu (2.0 điểm): Đọc kỹ đoạn văn sau thực yêu cầu bên dưới: Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối; ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa; căm tức chưa xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù Dẫu cho trăm thân này phơi ngoài nội cỏ, nghìn xác này gói da ngựa, ta vui lòng a Đoạn văn trên trích từ tác phẩm nào? Ai là tác giả tác phẩm đó? b Gọi tên và rõ biện pháp nghệ thuật mà em đã học chương trình Ngữ Văn lớp tác giả sử dụng đoạn văn trên? c Nêu tác dụng diễn đạt biện pháp nghệ thuật đã gọi tên trên Câu (3.0 điểm): Viết bài văn ngắn trình bày cái hay phần trích sau: Nhưng năm vắng Người thuê viết đâu? Giấy đỏ buồn không thắm; Mực đọng nghiên sầu… Ông đồ ngồi đấy, Qua đường không hay, Lá vàng rơi trên giấy; Ngoài giời mưa bụi bay (Ông đồ – Vũ Đình Liên) Câu (5.0 điểm): Suy nghĩ em việc học (16) _ ĐÁP ÁN ĐỀ SỐ Câu ( 2,0 điểm): a Đoạn văn trên trích từ tác phẩm Hịch tướng sĩ => 0.25 điểm Tác giả: Trần Quốc Tuấn => 0.25 điểm b Gọi tên và rõ biện pháp nghệ thuật đã học chương trình Ngữ Văn lớp tác giả sử dụng đoạn văn: Biện pháp nói quá => 0.5 điểm; biện pháp nói quá: “ …chưa xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù Dẫu cho trăm thân này phơi ngoài nội cỏ, nghìn xác này gói da ngựa” => 0.5 điểm c Nêu tác dụng diễn đạt biện pháp nghệ thuật nói quá (góp phần nhấn mạnh, tô đậm lòng căm thù giặc sục sôi và tâm đánh giặc cháy bỏng vị chủ tướng…) => 0.5 điểm Câu ( 3,0 điểm): – Về nội dung: + Đoạn thơ khắc họa hình ảnh ông đồ thời tàn + Ông đồ trở nên trơ trọi, bẽ bàng thờ người; đìu hiu, úa tàn khung cảnh thiên nhiên và bị rơi vào quên lãng… + Niềm cảm thương nhà thơ … – Về nghệ thuật: Nghệ thuật đặc tả, nhân hóa, câu hỏi tu từ… * Về kỹ năng: – Biết đặt đoạn thơ mối quan hệ với chỉnh thể bài thơ để trình bày – Có kỹ xác định yêu cầu đề, biết viết đoạn văn trọn vẹn nội dung và hoàn chỉnh hình thức – Viết đoạn văn với bố cục hợp lý (17) – Không mắc lỗi dùng từ, đặt câu, chính tả Câu (5.0 điểm): Cần bảo đảm yêu cầu sau: + Trình bày các phương diện việc học: * Ý nghĩa việc học * Mục đích việc học * Phương pháp học tập… + Bàn luận, mở rộng việc học + Định hướng thân Về kỹ năng: + Viết bài văn nghị luận với bố cục hoàn chỉnh, lập luận chặt chẽ + Diễn đạt trôi chảy, hành văn sáng Bài mẫu: “Học để làm gì?” là câu hỏi không mới, nó cũ kĩ thân học Là câu hỏi “thường trực” thời học! Cũng cần khẳng định rằng, lần đầu cắp sách đến trường, và nhiều năm sau đó, các em học sinh đâu đã có chút khái niệm gì vấn đề này; mà thụ động vâng theo bảo người lớn, cha mẹ mà thôi!… Chỉ thật lớn lên, nhiều em dần nhận thức điều đó Cho nên câu cửa miệng các bậc phụ huynh em là: “không chịu khó học, lớn lên có ăn mày!” Câu và câu tương tự đã hình thành dần não trẻ khái niệm “học để làm gì?” Vâng, “học để lớn lên không phải ăn mày, ăn xin!” Bởi “ăn mày, ăn xin” thì khổ nào, các em nhìn thấy hàng ngày rồi! (18) Vậy, dù có “cao đạo” đến đâu, dù vô tình hay hữu ý, thì thực người lớn đã sớm định hướng cho trẻ “mục tiêu” thực chất học là gì Mục tiêu đó không sai, là thời buổi “thực dụng” này Nhưng sai chỗ, người ta nói với các em: “Học để có kiến thức, để càng ngày càng có nhiều kiến thức” Ý là “học không vì bằng”; Cần “thực học” không cần “bằng cấp”! Thương thay các em, các em mà không có cấp, thì các em vào đời đây? Về điểm này, tôi xin kể chuyện, có lần gái tôi đã bí trước câu hỏi cậu trai, than vãn kết học tập nó: “Thế mẹ muốn có điểm cao, hay muốn có kiến thức?”! Chết chưa? Còn tuổi học trò mà lại không lấy điểm làm mục tiêu, thì làm năm lên lớp đây; làm thi đỗ đại học đây? Không nhà trường, gia đình, mà nhà tuyển dụng lao động thường tuyên bố (rất hay!): “chúng tôi cần người thực có kiến thức, không cần người có cấp”! Nhưng thực tế thì hồ sơ hàng đầu nộp cho quan tuyển dụng, định phải là cái bằng, theo đúng nghĩa đen! Càng nhiều bằng, càng thuận lợi xét tuyển Kiến thức phải đứng sau cấp! Nhưng định hướng mục tiêu học là bằng, thì lại dẫn đến kết cục còn bi đát hơn! Thực tế đã có không ít trường hợp, học để đối phó với thi cử mà thôi Vậy là tình trạng “xin điểm”, “mua điểm” không thể không xẩy ra, không thể không phát triển Còn bé thì cha mẹ “mua điểm” cho, lớn lên, tự mua lấy Học “tại chức”, học “hàm thụ” thân nó không xấu; càng ngày nó càng tiêu cực, chính vì mục tiêu chính thứ học này là để có “bằng”; có có hội “phấn đấu” lên chức này chức nọ, lên “ông nọ, bà kia”! Đã có nhiều phụ huynh (nhất là vị có chức sắc), em mình học kém, không thi vào đại học, thì dùng cách này, cách khác, “đưa” trẻ vào quan nhà nước; làm tạm công việc gì đó, cho “hàm thụ” Mấy năm sau, có cấp, chạy “ghế” tiếp! Thế cho nên số quan công quyền (đặc biệt cấp địa phương), chất lượng cán – không dám vơ đũa nắm đâu, phải thừa nhận rằng: nhiều người kém chuyên môn nghiệp vụ lẫn phép ứng xử; làm ảnh hường lớn tới công cái cách hành chính Nhà nước! (19) Tôi lại xin kể chuyện này: Lần ấy, tôi đến chính quyền Phường xin chứng nhận vào đơn làm thẻ thư viện Tỉnh Đơn đã Tổ trường dân phố và Tổ trưởng lương hưu ký xác nhận và đề nghị theo đúng yêu cầu quan thư viện Anh cán văn phòng sau xem đã thảo nội dung chứng thực,; đưa lên chủ tịch, chủ tịch không ký, với lý do: chủ tịch phường không ký chứng nhận này! Tôi nói: giá cái thư viện này trực thuộc Phường ta, chủ tịch nói thì mừng quá! Nhưng đây lại là thư viện Tỉnh, họ làm theo quy định đã chính quyền Tỉnh duyệt y; Phường thấy bất hợp lý thì phường báo cáo đề nghị lên Tỉnh, Phường không có quyền bác bỏ! Anh văn phòng nhận lẽ phải, có lẽ… ngại “Sếp”, nên dung hòa: “thôi cụ để khác, chủ tịch … bận họp”! Kiến thức và cấp cái nào cần hơn? Câu trả lời dễ có lẽ là “cần hai”! Nhưng lại hỏi: cái nào cần trước? thì nhiều khó khẳng định Vậy đấy! Định hướng “mục tiêu học” nào cho đúng Mong các nhà giáo dục, các bậc cha mẹ các em học sinh, hãy thực quan tâm! (20)